新課改背景下數(shù)學(xué)教師的信息化素養(yǎng)的提升論文
隨著信息社會的快速發(fā)展，新課程改革的不斷推進，信息技術(shù)逐漸融入社會的各個領(lǐng)域，其中包括教育領(lǐng)域。教育信息化必然要求教學(xué)信息化、教師信息化，因此數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力成為普遍關(guān)注的熱點話題。信息化教學(xué)是指教育者和學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動。信息化教學(xué)能力是以促進學(xué)生發(fā)展為目的，利用信息資源，從事教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)的綜合能力。
1 數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的重要性
國家《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》（實驗稿）的課程理念中提到：“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容……加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)�！蓖瑫r，組織數(shù)學(xué)教師進行相關(guān)的培訓(xùn)活動，其中包括職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)。職前培訓(xùn)是針對師范生開展現(xiàn)代教育技術(shù)課程以及Intel未來教育的培訓(xùn)課程，著重提高師范生的信息化教學(xué)能力。職后培訓(xùn)是針對在職教師進行的相關(guān)培訓(xùn)，提倡信息化教學(xué)、多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用。由此可見，數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和傳播，已經(jīng)在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。
2 數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的影響因素
2.1 外在因素
�。�1）社會影響。社會的政策以及國家對信息化教學(xué)的提倡度與信息化教學(xué)能力成比例，在社會政策上，鼓勵支持多媒體技術(shù)在學(xué)校的引進，同時給予技術(shù)指導(dǎo)。在提倡度上，加大數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)意識的滲透和能力的培訓(xùn)，提倡將以往數(shù)學(xué)教學(xué)中單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型合作型教學(xué)方式，鼓勵教師利用多媒體彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足并以提高教學(xué)效果為目標進行多媒體教學(xué)。
�。�2）學(xué)校影響。學(xué)校物理環(huán)境是影響因素之一，在省市中學(xué)，由于多媒體設(shè)備完善，數(shù)學(xué)教師可以制作多樣化的數(shù)學(xué)課件以減少不必要的板書和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，利用幾何畫板可以制作動態(tài)的變化效果，不僅形象有趣地展示了課堂內(nèi)容，也增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知能力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，由于資金匱乏或者信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠，多媒體教室安排不足，導(dǎo)致一些原本對信息技術(shù)教學(xué)有意向的教師放棄多媒體教學(xué)，信息化教學(xué)能力就顯得相對薄弱。
（3）教師之間的影響。教師之間的互相支持、資料共享、經(jīng)驗共享會給予數(shù)學(xué)教師積極的影響。同事之間互相研討，將各自信息化教學(xué)中的經(jīng)驗分享給大家，經(jīng)驗不足的`教師就會在進行多媒體教學(xué)時揚長避短，從而更好地完成教學(xué)。
2.2 內(nèi)在因素
內(nèi)在因素對數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的影響是最主要的方面。其中包括：（1）自我效能感。指個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷。自我效能感強，教師會增加信息化教學(xué)的意愿。主動提高自身的信息化教學(xué)能力。反之一些教師因為信息化教學(xué)進行不順利便對自己運用信息技術(shù)沒有信心，從而不愿意使用多媒體教學(xué)。（2）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。它是教師進行信息化教學(xué)的原動力，也是提高信息化教學(xué)能力的必然要求。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展途徑有研討會、省市培訓(xùn)、專業(yè)進修等。通過螺旋式漸進學(xué)習(xí)過程使教師的信息化教學(xué)能力得到有效的發(fā)展和提升。
3 發(fā)展數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力的途徑
通過對信息化教學(xué)能力必要性的闡述我們了解到，發(fā)展數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力是每一位老師的必修課。下面主要從三個方面分析。
（1）國家和社會支持，包括完善多媒體設(shè)施、普及信息化教學(xué)課程。計算機、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)應(yīng)用軟件等是發(fā)展數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力的基礎(chǔ)性設(shè)施。國家可為學(xué)校硬件環(huán)境的完善提供必要的幫助。如免費為中小學(xué)提供必要的多媒體設(shè)施以保障教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展。同時，國家相關(guān)部門通過開發(fā)信息化教學(xué)課程對教師進行培訓(xùn)和考核。
（2）學(xué)校支持并為教師提供各種幫助。學(xué)校配備專業(yè)人員幫助教師掌握信息技術(shù)如給教師定期進行培訓(xùn)，鼓勵教師分享信息化教學(xué)心得，幫助教師完善教學(xué)方式來提高教師的信息化教學(xué)能力。同時，學(xué)校有責(zé)任引導(dǎo)、組織學(xué)科教師開展信息化教學(xué)的教學(xué)研討、教學(xué)觀摩，開展教師間的信息化合作教學(xué)如信息化教學(xué)集體備課、集體討論、集體教學(xué)研究等。充分的教學(xué)協(xié)作與交流，有利于教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的經(jīng)驗共享。
�。�3）教師自身發(fā)展——信息化教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)部動力。數(shù)學(xué)教師需要形成新的信息化教學(xué)理念。信息技術(shù)無處不在，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極關(guān)注相關(guān)信息，學(xué)習(xí)信息化教學(xué)知識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成新的信息化教學(xué)理念以提高自身的教學(xué)信息化能力；數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，這是數(shù)學(xué)課程改革的要求。信息化教學(xué)方式是信息時代的必然產(chǎn)物。教師在各類學(xué)習(xí)、交流和模仿的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，將信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)課堂中，不僅提高教師的信息化教學(xué)能力，也提高教學(xué)效率；數(shù)學(xué)教師需要信息化專業(yè)發(fā)展。多媒體課件的制作、信息技術(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)與課程的整合都需要教師在信息化專業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)。通過專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的反思以提高信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力。
參考文獻
[1] 教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2] 王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J].教師教育，2012（5）：103-109.
【新課改背景下數(shù)學(xué)教師的信息化素養(yǎng)的提升論文】相關(guān)文章：
新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10-11
司法公開背景下媒介素養(yǎng)論文05-29
對新課改背景下農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的探討論文10-10
高中語文新課改背景下的作文批改模式論文08-04
新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)分析論文10-07
新課改背景下語文課的思考與實踐論文07-11