大學(xué)體育激勵(lì)教學(xué)法應(yīng)用論文
1、大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義
1.1、激勵(lì)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。在大學(xué)體育教學(xué)中,有效的激勵(lì)法,可以使大學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的心理,敢于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn),并且在以后的工作和學(xué)習(xí)中,能夠始終保持積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度。
1.2、激勵(lì)教學(xué)法能夠全面地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。恰當(dāng)、有效的激勵(lì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情,增強(qiáng)學(xué)生的體魄,而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生保持積極、健康的心理狀態(tài),進(jìn)而使學(xué)生的生理和心理都能夠得到全面的發(fā)展。
1.3、激勵(lì)教學(xué)法能夠有效地推動(dòng)高校體育教學(xué)的改革。激勵(lì)教學(xué)法對(duì)于改善大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量有著十分重要的意義。實(shí)踐證明,在大學(xué)體育教學(xué)中,激勵(lì)法是一種科學(xué)的外在動(dòng)力,對(duì)推動(dòng)我國(guó)體育教學(xué)的改革具有十分重要的作用。
2、激勵(lì)教學(xué)法在我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
2.1、通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的激勵(lì)
通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),主要就是指教師運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣進(jìn)行教學(xué),并且語(yǔ)言激勵(lì)的特點(diǎn)就在于,它能夠利用人們的自尊心和榮譽(yù)感,最大限度的發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能。通常在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。例如,在籃球訓(xùn)練的過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生說(shuō):/不準(zhǔn)偷懶,完不成任務(wù)不準(zhǔn)下課、0這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸情緒,從而降低了訓(xùn)練的效果。但是如果教師換成鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)道:/同學(xué)們加油啊,我相信你們能夠做到的,你們是最棒的、0因而無(wú)形之中就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種激勵(lì),從而減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),提高了訓(xùn)練的效果。
2.2、情感上相互交流
有效地情感交流能夠增加人與人之間的信任。在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流,通過(guò)有效地交流能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的就熱情,而且也能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。通常師生之間的情感交流主要包含兩個(gè)方面的容,即情感和信息,當(dāng)情感與信息相協(xié)調(diào)時(shí),就能夠增加教師與學(xué)生之間的信任,從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量。
2.3、教師與學(xué)生的互動(dòng)法
教師與學(xué)生之間的互動(dòng)就是指在體育教學(xué)過(guò)程中,教師可以積極地參與到學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中去,這樣不僅能夠活躍課堂氣氛,而且還能夠增進(jìn)師生之間的感情。在精神層面上,教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中去,是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì),給學(xué)生一種共進(jìn)退的思想。此外,教師也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),使教師能夠傾聽(tīng)學(xué)生的建議,了解學(xué)生的需求,從而完善了教學(xué)內(nèi)容,并且也激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情。
2.4、心理上的期望法在大學(xué)體育教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都希望能夠得到老師的表?yè)P(yáng)或者認(rèn)可。但是對(duì)于一些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們同時(shí)也害怕會(huì)受到老師的批評(píng)與指責(zé),所以,教師對(duì)于一些犯了錯(cuò)誤的同學(xué),不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé),而是要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行教育,教育學(xué)生以后不要再犯錯(cuò)誤。此外,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有所期望,因?yàn)槠谕彩菍?duì)學(xué)生未來(lái)的一種肯定,因而在無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
2.5、體育教學(xué)過(guò)程中的寬容教學(xué)法
在大學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中,教師和學(xué)生難免會(huì)發(fā)生一些分歧,所以,在處理這樣一些問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)當(dāng)盡量去寬容學(xué)生,以保持和諧融洽的.師生關(guān)系。相反如果一味地去批評(píng)職責(zé)學(xué)生,就很容易激發(fā)教師與學(xué)生之間的矛盾,從而打消了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情。因此,在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用寬容的教學(xué)法是十分必要的。
3、在大學(xué)體育教學(xué)中采用激勵(lì)教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題
3.1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)要因人而異。由于學(xué)生之間的發(fā)展存在著差異,所以每個(gè)學(xué)生的生理和心理是不同的。因此,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí),要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn),不能一概而論,做到有針對(duì)性的激勵(lì)。
3.2、采用合理恰當(dāng)?shù)募?lì)方法。在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心。但是如果激勵(lì)的方法運(yùn)用不恰當(dāng),就會(huì)起到相反的作用。所以在體育教學(xué)的過(guò)程中,教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真仔細(xì)地關(guān)注每個(gè)學(xué)生,并且還應(yīng)當(dāng)耐心、真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行交流,從而用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
3.3、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的時(shí)機(jī)。在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)要把握好時(shí)機(jī)。例如,當(dāng)學(xué)生由于自身的生理或者是心理缺陷而對(duì)一些體育技術(shù)失去信心時(shí),教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行安慰和鼓勵(lì),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心;在體育課堂上,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)怕苦、畏懼的情緒時(shí),教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備,相反而要對(duì)其鼓勵(lì),這樣就能夠激發(fā)起學(xué)生的斗志;在體育教學(xué)過(guò)程中,由于某項(xiàng)體育技術(shù)的難度比較大,學(xué)生無(wú)法做到時(shí),教師也可以適時(shí)采用激勵(lì)的方法,激勵(lì)學(xué)生去努力完成。
4、結(jié)語(yǔ)
有效的激勵(lì)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情,而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也起到十分重要的作用。因此,在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)方法,只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)。
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