倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程改革實(shí)現(xiàn)路徑論文
［摘要］《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》是物流管理專業(yè)的核心課程，但在高職院校授課中存在著諸多問(wèn)題，在剖析課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從“教學(xué)模式、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、技能大賽、校企合作、考核方式”六個(gè)方面進(jìn)行課程改革。
［關(guān)鍵詞］倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)；課程改革；實(shí)現(xiàn)路徑
一、前言
高職教育的主要目的是為生產(chǎn)、管理及服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的“雙高型”人才。然而，高職培養(yǎng)出來(lái)的應(yīng)屆生與企業(yè)需求之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接的問(wèn)題日益凸顯，一直困擾著高校和企業(yè)。本文嘗試以職業(yè)能力為核心，重新設(shè)計(jì)《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》課程體系，以期能探索出一條解決校企之間問(wèn)題的途徑�！秱}(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》是物流管理專業(yè)的核心課程。在培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才戰(zhàn)略中有著舉足輕重的地位。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決物品在流通和儲(chǔ)存領(lǐng)域中所遇到的倉(cāng)儲(chǔ)活動(dòng)和倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)規(guī)劃問(wèn)題。
二、課程現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生基礎(chǔ)薄弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差
高職院校相對(duì)本科院校來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)入門檻低，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。但倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的很多內(nèi)容，卻需要學(xué)生擁有比較廣的知識(shí)面，需要擁有較強(qiáng)的舉一反三的能力，如，在倉(cāng)庫(kù)選址中，需要有較強(qiáng)的地理和交通知識(shí)、選址模型計(jì)算能力等。現(xiàn)有的學(xué)生很難能滿足課程本身的要求。
�。ǘ├蠋煷蠖际恰皩W(xué)院派”
“學(xué)院派”的特點(diǎn)是教師理論基礎(chǔ)知識(shí)牢固，從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入高職院校，缺少企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，不了解實(shí)際操作。因而在授課過(guò)程中，能理論聯(lián)系實(shí)際的教師比較少，懂操作、會(huì)操作的也比較少，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
�。ㄈ┤狈线m的教材
倉(cāng)儲(chǔ)管理的教材大都屬于傳統(tǒng)教材，重理論輕實(shí)踐。學(xué)生用起來(lái)很枯燥，教師用起來(lái)由于缺少作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的圖片和單據(jù)，在授課中也遇到很大的挑戰(zhàn)。如何能讓學(xué)生置身于倉(cāng)庫(kù)之中，順著流程完成整個(gè)倉(cāng)儲(chǔ)過(guò)程，更是難上加難。原因在于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，專注力不夠，很難按教師說(shuō)的去做，課堂效果很難保障。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗(yàn)室利用率低下
學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室大都是根據(jù)全國(guó)物流職業(yè)技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行建設(shè)的，而不是按照企業(yè)的實(shí)際情況，因而實(shí)驗(yàn)室與實(shí)際之間存在著很大的差異。另則，實(shí)訓(xùn)室面積有限，教師人數(shù)有限，很難保證在實(shí)驗(yàn)室授課，等等。多種原因?qū)е赂呗氃盒５奈锪鲗?shí)驗(yàn)室利用率低下。
�。ㄎ澹耙再惔俳�，以賽促學(xué)”執(zhí)行效果不好
每一屆參加技能大賽的學(xué)生人數(shù)畢竟是少數(shù)，老師也只能針對(duì)幾位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有參與大賽的學(xué)生并不清楚大賽的要求，以及比賽的過(guò)程。參加大賽的學(xué)生在訓(xùn)練期間，有任何的問(wèn)題，都可以向老師提問(wèn)，由指導(dǎo)老師解答。比賽之后，選手們也主動(dòng)弄清楚賽中所遇到的問(wèn)題，或者探究有沒(méi)有更好的處理辦法，參加大賽的學(xué)生反映自己在大賽期間學(xué)到了很多知識(shí)，而其他大多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有感觸的。
（六）校企合作難度大
學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)觀測(cè)的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)校比較在意學(xué)生的'安全，以及培養(yǎng)方案的完整性與合理性，而企業(yè)更在乎人才的實(shí)用性，對(duì)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)并不很在乎。學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)員工有的會(huì)很認(rèn)真地把實(shí)際應(yīng)用交給學(xué)生，但大多數(shù)員工害怕?lián)?zé)任、浪費(fèi)時(shí)間，不會(huì)讓學(xué)生去做實(shí)質(zhì)操作，甚至不讓學(xué)生動(dòng)手，這樣學(xué)生很難在企業(yè)中有所提高。
�。ㄆ撸捌髽I(yè)導(dǎo)師”質(zhì)量難于控制
為了避免“學(xué)院派”給學(xué)生授課中所存在弊端，有的院校引入“企業(yè)導(dǎo)師”，但是企業(yè)導(dǎo)師是不是能將實(shí)際當(dāng)中的操作、問(wèn)題順暢、明確地表述出來(lái)，這又是一大難題。
三、對(duì)策與實(shí)現(xiàn)路徑
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)模式
將課程按照倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，突破原有的知識(shí)點(diǎn)分割，以某一具體流程或者項(xiàng)目為中心，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)組織。如將倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)為“商品入庫(kù)作業(yè)→商品在庫(kù)作業(yè)→商品出庫(kù)作業(yè)→倉(cāng)儲(chǔ)績(jī)效考核”。
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通過(guò)教改實(shí)踐，編制出適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的《倉(cāng)儲(chǔ)管理》教材和實(shí)訓(xùn)教材，要突破傳統(tǒng)教材的文字描述，多一些圖片和表格等能體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的素材。
（三）加大師資隊(duì)伍建設(shè)
“企業(yè)導(dǎo)師”制有諸多問(wèn)題，可選擇將教師不定期地送到企業(yè)中鍛煉，盡可能保證在半年以上，時(shí)間太短，不能了解企業(yè)，起不到企業(yè)鍛煉的效果。并且老師在企業(yè)鍛煉，要真正把自己當(dāng)成一名員工，完成某個(gè)職位上的職務(wù)，參與企業(yè)的績(jī)效考核。
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技能大賽省賽或者國(guó)賽都有明確的名額限制，但學(xué)校自己可以不定期地舉辦校內(nèi)或者與兄弟院校一起組織技能大賽聯(lián)賽，這樣能讓更多的學(xué)生參與到大賽中來(lái)，既能感知大賽，又可以在賽前、賽中、賽后來(lái)更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能。
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雖然校企合作存在諸多難點(diǎn)，但在高職院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中，這是必經(jīng)之路。企業(yè)有太多學(xué)校難以去模擬的場(chǎng)景和實(shí)務(wù)。這需要找到校企合作的痛處，由校企雙方共同努力克服，尋求解決之道。
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突破傳統(tǒng)的試卷閉卷作答的考核方式，將考試地點(diǎn)設(shè)在企業(yè)倉(cāng)庫(kù)，由考官現(xiàn)場(chǎng)出題，學(xué)生完成�？脊儆墒谡n教師和企業(yè)方代表共同組成，學(xué)生分組進(jìn)行作業(yè)。由于倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)是個(gè)團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程，所以要以小組為考核單位進(jìn)行。綜上所述，高職《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》在物流管理專業(yè)中具有舉足輕重的地位，但目前的課程建設(shè)并沒(méi)有很好地體現(xiàn)“高技能、高素質(zhì)”，究其原因有很多，但如何在現(xiàn)有的教學(xué)條件下進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生真正能和企業(yè)要求無(wú)縫銜接將是課程改革的終極目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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作者：陳艷 單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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