高校體育教學質(zhì)量管理體系建構(gòu)初探論文
我國“高等教育大眾化”進程的加快，相應(yīng)地對高校體育教學質(zhì)量也提出了新的要求。就目前我國高等教育的狀況而言，雖然招生規(guī)模不斷擴大，但是教師隊伍和教學設(shè)施卻不能滿足學生數(shù)量增加的要求。顯然，現(xiàn)階段我國高校教育存在著學生量的增加與教學質(zhì)的提高不相適應(yīng)的矛盾。因此，探討高校體育教學質(zhì)量管理體系建構(gòu)問題，對于提升高校體育教學質(zhì)量，促進高校體育教育的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。
一、我國高校體育教學質(zhì)量管理體系存在的主要問題
我國高校體育教學質(zhì)量管理理念滯后，造成教學質(zhì)量管理制度缺乏有效監(jiān)督和激勵機制，教師在教學中存在著“重課堂、輕檢查“的現(xiàn)象。與此同時，受評職稱等因素的影響，當前存在的“重科研、輕教學“的傾向，嚴重影響了高校體育教學質(zhì)量的提高。
(一)教學質(zhì)量管理理念滯后，影響教學質(zhì)量管理水平的提高
教學質(zhì)量管理需要與時俱進的管理理念，只有更新教學質(zhì)量管理理念，才能提高教學質(zhì)量管理水平。而現(xiàn)階段高校體育教學質(zhì)量管理理念滯后，所制定的管理制度有些籠統(tǒng)含糊，有些缺乏可操作性，滿足不了體育教學的實際要求，影響了體育教學目標的實現(xiàn)，制約了體育教學質(zhì)量管理水平的提高。
(二)體育教學思想不明確，導致對體育課程定位不合理
在高校體育教學中存在著單方面追求學生在校期間的運動素質(zhì)發(fā)展的短期行為，主要表現(xiàn)有兩種:一種是課程設(shè)置不能滿足學生學習多方面知識的要求，另一種是教學內(nèi)容與學生實際需求不相符合。這兩種表現(xiàn)直接影響學生對體育的正確認識和理解，最終導致學生降低體育興趣，甚至對體育產(chǎn)生冷淡與不滿情緒。
(三)缺乏教學質(zhì)量監(jiān)控手段，評價體系缺乏科學性
現(xiàn)階段高校體育教學存在的問題主要表現(xiàn)如下:一是教師按照教學計劃在課堂上將教學課目和內(nèi)容教授給學生，而不負責管理和監(jiān)督檢查學生是否真正掌握了所學到的知識，缺乏對學生所學知識進行信息反饋和監(jiān)控，這必然會影響教學質(zhì)量的提高。二是有些體育教師缺少實事求是的教學態(tài)度，對學生的考核成績不能據(jù)實統(tǒng)計。在高校體育教學中，學生有了不合格的成績就相當于企業(yè)生產(chǎn)了不合格產(chǎn)品。因此，在高校體育教學質(zhì)量管理中對學生的.成績合格率要規(guī)定一個控制指標。
二、高校體育教學質(zhì)量管理體系的構(gòu)成要素
高等院校作為一種教育機構(gòu)，具有教育教學、科學研究、服務(wù)三項功能，其中，服務(wù)是指為社會服務(wù)，為學生服務(wù)。教育教學和科學研究都是為了更好地為社會服務(wù)，為學生服務(wù)，都是以學生為中心開展工作的。高校體育教學服務(wù)功能尤為重要，是提高高校體育教學質(zhì)量之基礎(chǔ)，要發(fā)揮體育教學服務(wù)功能，需要四大要素支持:發(fā)揮管理職責的領(lǐng)導作用、合理進行資源管理、加快服務(wù)實現(xiàn)進程、優(yōu)化測試分析與改革機制。這四大要素都必須以滿足學生需求為核心，以學生為焦點，才能為學生提供良好的服務(wù)，為社會輸送優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生。在高校體育教學中必須以學生這一主體為核心，以提高學生對體育鍛煉的認識、提高學生的身體素質(zhì)為基本原則，促進學生掌握體育鍛煉的基本技能技巧和一定的體育知識。只有使這四種要素緊密聯(lián)系、相互配合、相互協(xié)調(diào)，才能促進服務(wù)質(zhì)量的提高，進而提高學生對高校體育教學的滿意度。針對高校體育教學服務(wù)的要求，其教學質(zhì)量管理體系應(yīng)建構(gòu)框架。
(一)發(fā)揮擔負管理職責的領(lǐng)導作用
1.教學質(zhì)量方針和質(zhì)量目標
高校體育教學質(zhì)量方針是體育教學組織全體成員參與各項體育活動的質(zhì)量準則。從事體育教學活動，首先要明確體育教學質(zhì)量方針，并對質(zhì)量目標進行準確定位;其次要保證教學質(zhì)量方針的穩(wěn)定性、適宜性。質(zhì)量目標即該組織為實現(xiàn)方針而制定的目標，必須依據(jù)國家、社會、學生的需求，以及學生的身心發(fā)展規(guī)律和高校自身的特點制定質(zhì)量目標。
2.教學質(zhì)量管理機構(gòu)
高校體育教學必須有其管理機構(gòu)。
3.管理評審
管理評審包括評審輸入和評審輸出。
(一)對體育教學資源的管理
高校體育教學資源是教學質(zhì)量管理的基礎(chǔ)，主要包括師資、管理者、學生、教材和信息、教學設(shè)施、教育經(jīng)費、教學環(huán)境七個方面。提高高校體育教學管理質(zhì)量的主要因素是教師，對教師的管理包括:教師招聘和晉級、教師進修和培訓、教師績效評價等。
(二)加快服務(wù)實現(xiàn)的過程
加快服務(wù)實現(xiàn)的過程是指體育教學實施的過程，是提高體育教學管理質(zhì)量的核心內(nèi)容。服務(wù)實現(xiàn)的過程包括制訂教學計劃、選課與分班、選擇教材、教務(wù)管理、課程開發(fā)、教育研究、教學結(jié)果考核等。在服務(wù)過程中要結(jié)合學生的需求，依據(jù)高校的實際情況開展體育教學活動，為實現(xiàn)學生身體素質(zhì)的提升、體育知識的掌握與技能的增強，積極開展各種體育競技活動，培養(yǎng)學生積極參加體育鍛煉的興趣。
三、高校體育教學質(zhì)量管理體系建構(gòu)的要求
根據(jù)高校體育教學質(zhì)量管理體系建構(gòu)的基本要素，并結(jié)合高校體育教學的實際情況，對體育教學質(zhì)量管理體系進行科學分析和研究。為了保障高校體育教學質(zhì)量管理體系能夠高效運行，主要從以下幾方面做起。
(一)建立體育教學質(zhì)量評估體系
要提高高校體育教學質(zhì)量，必須建立高校體育教學質(zhì)量評估體系，這是高校教學主管部門進行體育教學質(zhì)量管理最主要、最常用的方法。教書育人是學校教育的根本任務(wù)，提高教育質(zhì)量是學校亙古不變的主題。高校要積極探索自我完善、自我監(jiān)督、自我約束的監(jiān)控評估體制，保證體育教學質(zhì)量不斷提高。
(二)建立體育教學質(zhì)量管理反饋體系
高校教學質(zhì)量的高低主要取決于高校教師教學水平的高低。建立教學質(zhì)量管理反饋體系，可以幫助高校了解教師上課的情況，了解學生的學習情況，如建立“教學信息員隊伍、教學督導員隊伍以便掌握教師工作情況，組織學生進行問卷調(diào)查、引導學生進行網(wǎng)上評教等，都是很好的教學質(zhì)量管理反饋形式�？傊氩粩嗵岣呓虒W質(zhì)量，就離不開教學質(zhì)量管理反饋系統(tǒng)。
(三)制定可行的教學質(zhì)量管理目標
制定教學質(zhì)量管理目標要結(jié)合高校的具體情況，目標要包含體育教學的所有內(nèi)容，使定性和定量相結(jié)合，并針對每一項內(nèi)容制定適合的具體目標，使教學質(zhì)量管理具有可操作性。
四、結(jié)語
高校體育教學作為一項服務(wù)，必須以滿足學生的需求為核心。只有更新體育教學觀念和教學質(zhì)量管理理念，厘清教學質(zhì)量管理思路，完善教學質(zhì)量管理制度，建立完善的教學質(zhì)量管理體系，才能全面提高體育教學質(zhì)量管理水平，提高體育教學質(zhì)量。
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