淺談財經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)地學(xué)基礎(chǔ)課程體系改革論文

　　土地資源管理專業(yè)是重慶工商大學(xué)2009 級開辦的專業(yè)，現(xiàn)在校生有300 余人。該專業(yè)是介于自然科學(xué)和社會科學(xué)的邊緣科學(xué)，具有經(jīng)濟(jì)、管理、法律和工程技術(shù)4 個方面的學(xué)科性質(zhì); 同時該專業(yè)又要求學(xué)生具備很強的實踐和創(chuàng)新能力。作為專業(yè)基礎(chǔ)課的地學(xué)基礎(chǔ)課程，是重慶工商大學(xué)在2010 級土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃中首次設(shè)置的課程，是在2009 級自然地理學(xué)、人文地理學(xué)2 門課程的基礎(chǔ)上改革而來。該課程是融合了自然地理、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理、土壤學(xué)等課程內(nèi)容的一門綜合性課程。學(xué)校在2010 級土地資源管理專業(yè)大一階段就開設(shè)了這門專業(yè)基礎(chǔ)課，從2010 ～ 2015級的授課情況來看，反響較好。通過課堂理論講解與野外實習(xí)，學(xué)生盡早涉足專業(yè)領(lǐng)域，有了對專業(yè)的初步認(rèn)識，并且培養(yǎng)了專業(yè)興趣。筆者通過專業(yè)地學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置的初衷、課程的特色、教學(xué)內(nèi)容體系的更新以及存在的問題展開探討，并且提出了一些可行性的建議，以期望對財經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)的課程體系建設(shè)進(jìn)行一些有益的探索。

　　1 財經(jīng)類大背景下土地資源管理專業(yè)的特點

　　土地資源管理專業(yè)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、土地資源學(xué)、地理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)為基礎(chǔ)，以公共管理理論為核心，以規(guī)劃、信息技術(shù)為手段的多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)科。該專業(yè)在國內(nèi)各高校的人才培養(yǎng)方面都各有側(cè)重、各具特色，大致可分為偏重于技術(shù)型人才培養(yǎng)和偏重于管理型人才培養(yǎng)兩大類。目前該專業(yè)更傾向于培養(yǎng)以國土資源理論為基礎(chǔ)、以測繪與3S 技術(shù)為支撐的土地規(guī)劃與管理人才。重慶工商大學(xué)的鮮明特色是財經(jīng)類專業(yè)為主的綜合性多科性大學(xué)，因此在這個學(xué)科背景下，學(xué)校的土地資源管理專業(yè)有其獨特性，其人才培養(yǎng)目標(biāo)與師范類、農(nóng)業(yè)院校以及綜合院校不同，具有一定理論基礎(chǔ)和扎實實踐能力的管理人才應(yīng)該是其培養(yǎng)目標(biāo)。這個目標(biāo)的設(shè)計符合時代發(fā)展的要求，同時也體現(xiàn)財經(jīng)類院校的特色，通過經(jīng)管類課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，又體現(xiàn)出管理學(xué)特色。

　　目前重慶工商大學(xué)該專業(yè)由20 名教師組成，其中教授3人、副教授12 人、講師5 人，具有博士學(xué)位的教師12 人、碩士學(xué)位的教師8 人。專業(yè)隊伍人員組成、職稱、學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)情況比較合理，學(xué)科中的教師多畢業(yè)于師范類院校地理專業(yè)、農(nóng)業(yè)類院校、經(jīng)管類院校、工科院校等，能夠滿足土地資源管理專業(yè)多學(xué)科交叉融合的特點。其次，重慶是西部地區(qū)唯一的直轄市，是全國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)，在區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和推進(jìn)改革開放大局中具有重要的戰(zhàn)略地位，在加快統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的過程中，有關(guān)土地制度改革、土地資源分配的問題尤其突出; 有較好的土地資源管理專業(yè)的教學(xué)、科研與生產(chǎn)實踐平臺，可以進(jìn)行土地資源評價、土地利用規(guī)劃與管理和區(qū)域土地利用與土地經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)研究。鑒于以上專業(yè)優(yōu)勢，重慶工商大學(xué)土地資源管理專業(yè)在學(xué)科建設(shè)和課程體系構(gòu)建上應(yīng)該依托財經(jīng)類院校的大背景，結(jié)合學(xué)校教師隊伍的專業(yè)優(yōu)勢，面向區(qū)域環(huán)境社會對土地資源管理專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，量身打造適合學(xué)校特點的專業(yè)培養(yǎng)方案以及學(xué)科體系建設(shè)方案。

　　2 地學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置初衷及特色

　　地理學(xué)學(xué)科廣博，土地資源管理屬于其中的一個分支，涉及地理專業(yè)中的自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、土壤地理學(xué)等學(xué)科的部分內(nèi)容。不同院校開設(shè)的土地資源管理專業(yè)雖各有側(cè)重，但地學(xué)基礎(chǔ)方面的課程都應(yīng)該是土地資源管理專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。對于人類賴以生存的地理環(huán)境的地球表層空間、對于人類社會活動的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律等的了解和認(rèn)識，是土地資源管理專業(yè)關(guān)于土地管理方面的基礎(chǔ)知識。

　　鑒于學(xué)校經(jīng)管類學(xué)科大背景，從2010 級開始，在學(xué)生大一階段均統(tǒng)一開設(shè)管理類基礎(chǔ)課程，如會計學(xué)、管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)等課程�？紤]學(xué)時的限制，不能在大一階段按照原來2009 級的培養(yǎng)方案開設(shè)2 門學(xué)科基礎(chǔ)課程，自然地理學(xué)和人文地理學(xué)，這勢必會影響后續(xù)大二階段的土地資源學(xué)、土地利用規(guī)劃等專業(yè)主干課的學(xué)習(xí)。綜合考慮該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院決定開設(shè)一門集自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、土壤地理學(xué)為一體的綜合性地學(xué)課程，開設(shè)學(xué)期是大一第2 學(xué)期，課程名稱為“地學(xué)基礎(chǔ)”，學(xué)時數(shù)為64 學(xué)時，學(xué)分?jǐn)?shù)是4，另外配備有學(xué)時是1 周、學(xué)分?jǐn)?shù)是1 的相應(yīng)的綜合地學(xué)野外實習(xí)，旨在通過理論學(xué)習(xí)和野外實習(xí)實踐過程，使學(xué)生強化地學(xué)思維，培養(yǎng)專業(yè)基本技能和興趣，為后續(xù)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　由于該課程是一門綜合性的課程，原則上要求有2 個以上的教師擔(dān)任，分別講述地學(xué)中的不同側(cè)重部分。由于學(xué)院該專業(yè)的教師既有人文地理學(xué)方向，又有自然地理學(xué)方向，還有區(qū)域經(jīng)濟(jì)方向，因而完全能夠滿足該課程對教師資源的需求，實現(xiàn)教師專業(yè)資源優(yōu)勢的大整合，同時也滿足了土地資源管理專業(yè)學(xué)生獲取地理學(xué)綜合性基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)，順應(yīng)了當(dāng)下社會培養(yǎng)復(fù)合型交叉學(xué)科人才的大背景，一舉多得。筆者在2010 ～ 2015 級土地資源管理專業(yè)地學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)逐漸培養(yǎng)起專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，也開始對專業(yè)領(lǐng)域有了初步的認(rèn)識，順利從基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過渡到專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

　　3 地學(xué)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)體系的構(gòu)建

　　土地資源管理專業(yè)課程體系建設(shè)與傳統(tǒng)的地理學(xué)、地質(zhì)類專業(yè)以及資源、環(huán)境類專業(yè)有較大區(qū)別，因此學(xué)院重新構(gòu)建了該專業(yè)地學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)核心內(nèi)容，在與專業(yè)息息相關(guān)的地殼、氣候、土壤、聚落、人地關(guān)系等方面加強了學(xué)時分配，體現(xiàn)出專業(yè)特色。

　　，在重新構(gòu)建的課程體系中，更加注重專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特色。例如在地殼部分的教學(xué)過程中，教學(xué)目的是將地質(zhì)學(xué)的地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)作用過程及其產(chǎn)物、地質(zhì)環(huán)境及其與人類關(guān)系展現(xiàn)給專業(yè)學(xué)生，并為學(xué)生后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)土地資源開發(fā)與規(guī)劃、土地評價與管理等課程打下扎實的理論基礎(chǔ)。針對專業(yè)特點、教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)院教學(xué)條件和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在對地質(zhì)學(xué)基本理論進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，按照“地球的基本知識- 地質(zhì)作用及其產(chǎn)物- 地質(zhì)學(xué)在土地資源管理中的應(yīng)用”這樣一個邏輯順序構(gòu)建該專業(yè)的地質(zhì)學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容體系。課程教學(xué)中，除了地質(zhì)學(xué)的基本理論外，結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生興趣，增加一些地質(zhì)與資源成因、規(guī)劃管理相互關(guān)系的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。地質(zhì)學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用強調(diào)以案例形式介紹地質(zhì)學(xué)在土地調(diào)查與評價、規(guī)劃與管理中的應(yīng)用，并突出3S 技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)在地學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展，具體案例可以涉及水土保持、土地調(diào)查評價與規(guī)劃等方面。

　　4 地學(xué)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

　　地學(xué)基礎(chǔ)是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)校土地資源管理專業(yè)也加強了實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，特設(shè)置了綜合地學(xué)野外實習(xí)。野外實習(xí)是檢驗和應(yīng)用課堂教學(xué)的理論知識，加深并鞏固對教材內(nèi)容理解的重要途徑。條件完善的.實習(xí)基地、內(nèi)容豐富的實習(xí)素材、經(jīng)驗豐富的教學(xué)隊伍是保證野外實習(xí)圓滿成功的必要支撐條件。重慶工商大學(xué)綜合地學(xué)野外實習(xí)是土地資源管理專業(yè)教學(xué)計劃中規(guī)定的實習(xí)項目之一，是安排在地學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)之后的一次集中性綜合野外實習(xí)，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握野外調(diào)查與分析的基本方法。實習(xí)進(jìn)一步豐富和拓寬了學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生初步的地理科研能力，是一個獨立的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　4. 1 綜合地學(xué)野外實習(xí)目的通過野外地學(xué)實習(xí)以期達(dá)到

　　以下教學(xué)目的: ①掌握地理野外考察的基本方法，提高野外調(diào)查的能力，并通過野外實習(xí)加深、加強課堂所學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能;②了解實習(xí)區(qū)域自然地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、地域文化景觀的構(gòu)成與基本特征，深入認(rèn)識其環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會和文化各要素之間的相互影響、相互作用、相互制約的關(guān)系，從而建立起宏觀的、整體的思維方式;③通過對實習(xí)區(qū)域自然、人文等要素、現(xiàn)象及綜合景觀的觀察、感知，綜合訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)理論知識去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、分析和解決實際問題的能力，深化對地理學(xué)各相關(guān)理論知識的理解，并為以后的學(xué)習(xí)和參加社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)研究打下良好的專業(yè)基礎(chǔ);④培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析問題、撰寫論文、匯報成果的綜合能力。

　　4. 2 實習(xí)路線與主要內(nèi)容本次實習(xí)區(qū)域位于重慶市北部，野外考察點主要有6 個: 北碚區(qū)嘉陵江小三峽、合川區(qū)云門鎮(zhèn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園、云門紫色土、淶灘古鎮(zhèn)、合川區(qū)云門鎮(zhèn)一帶丘陵地區(qū)、縉云山自然保護(hù)區(qū); 室內(nèi)參觀點1 個: 重慶自然博物館。圖1 是綜合地學(xué)野外實習(xí)的路線圖�？紤]到野外教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果，每個點集中實習(xí)一兩項內(nèi)容，其他內(nèi)容為輔。嘉陵江小三峽以觀察地質(zhì)構(gòu)造為主，同時學(xué)習(xí)地理野外考察的基本方法; 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園以農(nóng)村土地利用與農(nóng)業(yè)景觀、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為核心內(nèi)容; 云門以紫色土土壤剖面觀察為主; 淶灘古鎮(zhèn)以考察地域文化特點以及文化景觀與環(huán)境之間的關(guān)系為主; 丘陵地區(qū)以鄉(xiāng)村入戶調(diào)查為主，主要對鄉(xiāng)村聚落的建筑、人口、生產(chǎn)及生活方式以訪談形式進(jìn)行深入調(diào)研; 縉云山實習(xí)點以觀察亞熱帶植被群落和植被順向演替過程為主。

　　學(xué)生通過野外實習(xí)強化了課堂上枯燥的理論知識的學(xué)習(xí)，也大大提高了對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣。實習(xí)路線的選定也滿足了專業(yè)對于地學(xué)基礎(chǔ)課程中自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、地質(zhì)地貌學(xué)、土壤學(xué)等相應(yīng)教學(xué)版塊的教學(xué)要求; 實習(xí)主體明確，能將地學(xué)理論與土地資源規(guī)劃和管理緊密結(jié)合起來，確保理論與實踐的相互統(tǒng)一，使學(xué)生對于這些教學(xué)內(nèi)容都有了一定程度的感性認(rèn)識。實習(xí)過程中要求學(xué)生充分調(diào)動主觀能動性，多看、多聽、多問、多思考、多理論聯(lián)系實際，沿途做好第一手資料的收集與記錄，包括調(diào)查資料和數(shù)據(jù)、景觀拍攝、感想心得等各方面，以便于野外實習(xí)結(jié)束后進(jìn)行分析和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，從完善野外實踐教學(xué)管理體制，完善實習(xí)指導(dǎo)書編寫和實習(xí)基地科研立項、有資金保障入手，解決野外實踐教學(xué)目前存在的一些主要問題，并在后續(xù)的實習(xí)教學(xué)中逐步完善細(xì)節(jié)問題。

　　5 課程存在的問題和建議

　　由于重慶工商大學(xué)首次開設(shè)土地資源管理專業(yè)，沒有可供參考的相應(yīng)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，有關(guān)人才培養(yǎng)的模式只能邊探索邊實踐，因此在地學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)過程中也存在諸多問題。

　　5. 1 教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時少地學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容僅僅靠64個學(xué)時是難以滿足教學(xué)要求的，同時也增加了教師把握教學(xué)內(nèi)容的難度。因此教學(xué)內(nèi)容一般僅側(cè)重于基本概念和基本理論，重點培養(yǎng)學(xué)生的地學(xué)思維能力。學(xué)時減少、學(xué)時與內(nèi)容的矛盾突出，簡單地“砍”內(nèi)容的辦法是不可取的，也是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。要解決上述矛盾，必須在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革。

　　5. 1. 1 講授的內(nèi)容先讓學(xué)生心中有教。每節(jié)課講授之前，都提出與講授內(nèi)容的重點、難點有關(guān)的3 ～ 5 個問題，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、思考，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。課堂上，學(xué)生就能跟上教師的講課思路，使講課能順利地進(jìn)行下去，擴(kuò)大了課堂容量，節(jié)約了時間。

　　5. 1. 2 精講重點、難點。精講重點、難點和學(xué)生比較陌生的內(nèi)容，其余的僅進(jìn)行提綱挈領(lǐng)講解或交給學(xué)生自學(xué)，對與專業(yè)領(lǐng)域不太相關(guān)的知識點，也只加以一般介紹。

　　5. 1. 3 簡化理論推導(dǎo)，注重結(jié)果和應(yīng)用。在課堂上對理論一律不進(jìn)行具體的推導(dǎo)，只給出推導(dǎo)思路和方法，重點講述結(jié)果和應(yīng)用。如講解采用地質(zhì)羅盤測量巖層產(chǎn)狀這一知識點時，簡單介紹分析了巖層三大產(chǎn)狀走向、傾向和傾角的含義，之后就直接對羅盤的使用進(jìn)行詳細(xì)講解，注重儀器的操作和使用這一知識點的講解，同時結(jié)合野外實習(xí)環(huán)節(jié)強化這一課堂講解內(nèi)容。

　　5. 2 教材建設(shè)與學(xué)科發(fā)展不相適應(yīng)隨著地學(xué)學(xué)科及技術(shù)的飛速發(fā)展，對某些概念的闡述已發(fā)生了一些變化，部分教具已陳舊，教材建設(shè)也未能跟上學(xué)科發(fā)展。重慶工商大學(xué)之前使用的自然地理學(xué)和人文地理學(xué)經(jīng)典教材版本都較老，這些教材絕大部分內(nèi)容體系是以自然地理要素空間展布為主線，部門地理自成體系分章論述的模式，注重知識和方法的系統(tǒng)化，但也存在內(nèi)容前后重復(fù)、層次不清等缺陷，而且教材內(nèi)容沒有將環(huán)境科學(xué)、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等技術(shù)方法融入到教材中，這在一定程度上影響了課程教學(xué)水平的提高和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時，原有教材內(nèi)容也非常詳細(xì)繁多，專業(yè)的針對性較弱，這對于當(dāng)下課程內(nèi)容整合，學(xué)時減少之后的地學(xué)基礎(chǔ)課程來說顯然是不合適的。學(xué)生手中拿著內(nèi)容如此豐富的2 本書，覺得短時間內(nèi)學(xué)習(xí)會無從下手。

　　為了提高地學(xué)基礎(chǔ)課程的總體教學(xué)水平，應(yīng)著手課程教材的內(nèi)容修訂工作。地學(xué)基礎(chǔ)教材修訂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的融合和綜合研究; 應(yīng)將系統(tǒng)的觀點、區(qū)域的觀點、全球變化與可持續(xù)發(fā)展的觀點與多學(xué)科綜合、交叉、融合的思路與方法貫穿學(xué)科教材體系中; 根據(jù)區(qū)域人口、資源、環(huán)境和發(fā)展研究成果與技術(shù)，適當(dāng)增加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)應(yīng)用性和前瞻性研究內(nèi)容。同時也可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾本參考教材，課后安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱一些文獻(xiàn)資料，以深化課堂所學(xué)的內(nèi)容，同時也使學(xué)生能接受到最前沿的知識。

　　5. 3 實踐教學(xué)課時少，實習(xí)指導(dǎo)教師少，實習(xí)儀器少而舊如前所述，地學(xué)基礎(chǔ)是一門實踐性非常強的課程，野外地學(xué)實習(xí)更是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，因為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)完地學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行的有關(guān)地學(xué)工作的基本知識及基本技能、基本方法的較系統(tǒng)的訓(xùn)練。因此，野外地學(xué)實習(xí)是整個教學(xué)中極為重要的一環(huán)，將室外現(xiàn)場教學(xué)與室內(nèi)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合是該課程的一大特色，因此受到學(xué)生青睞。

　　野外實習(xí)教學(xué)由于各方面的原因還存在著較大的問題:①師資少。學(xué)院地學(xué)基礎(chǔ)的任課教師只有三四名，而土地資源管理專業(yè)有近100 名學(xué)生，難以滿足實習(xí)需求，有時只能1個教師帶1 個自然班，并且存在著很大的安全性問題; ②野外實習(xí)時間少。由于實習(xí)經(jīng)費等各方面的原因，野外實習(xí)往往縮水，如上述重慶北碚- 合川野外實習(xí)時間通常僅為2 d，其余1 周撰寫實習(xí)報告;③野外實習(xí)設(shè)備、儀器少，地學(xué)野外實習(xí)老三件“地質(zhì)錘、羅盤、放大鏡”理應(yīng)每個實習(xí)學(xué)生配備1 套，但現(xiàn)實是只能一組5 個人共用1 套，更不用說新三件“GPS、筆記本電腦、數(shù)碼相機(jī)”了; ④實習(xí)條件簡陋，由于經(jīng)費不足，一些實習(xí)基地很少進(jìn)行建設(shè)性投入，因此實習(xí)環(huán)節(jié)遭到削弱，給野外實習(xí)教學(xué)帶來難以彌補的損失。

　　為解決上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該增加實踐教學(xué)經(jīng)費投入，加強實習(xí)基地建設(shè)，充實更新實踐教學(xué)內(nèi)容，另外還應(yīng)該改革實習(xí)考核方式，切實提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，加強實踐教學(xué)隊伍建設(shè)，提高師資水平。具體來說，經(jīng)費的投入主要包括基本設(shè)備的投入，例如地質(zhì)“三大件”必須保證每個實習(xí)學(xué)生人手1 套，并且要適當(dāng)裝備一些現(xiàn)代化實習(xí)設(shè)備( 如GPS、數(shù)碼相機(jī)、實習(xí)區(qū)域地形圖等) ，這樣才能保證實習(xí)效果。在考核上改變以往單一編寫實習(xí)報告的方式，筆者認(rèn)為考核應(yīng)該包括實習(xí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)考核、編寫實習(xí)報告和野外現(xiàn)場考核，這樣就切實培養(yǎng)了學(xué)生的野外工作能力。

　　6 結(jié)論

　　構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容體系是實現(xiàn)優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，課程體系必須結(jié)合社會發(fā)展需要及時更新課程內(nèi)容，實現(xiàn)與時俱進(jìn)，培養(yǎng)社會急需的人才，體現(xiàn)地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科和專業(yè)方向交叉融合的需求，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)有理論又有實踐能力的專業(yè)結(jié)構(gòu)。重慶工商大學(xué)土地資源管理專業(yè)地學(xué)基礎(chǔ)課程正是在整合了以前課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建了合理的教學(xué)內(nèi)容體系，為培養(yǎng)新時期適合現(xiàn)代化社會發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全面發(fā)展的土地資源管理人才貢獻(xiàn)了一份力量。

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