高校體育課堂微課教學(xué)模式研究論文
摘要：近年來微課教學(xué)模式在我國教育界發(fā)展迅速，但在高校體育課堂教學(xué)中，微課教學(xué)模式卻沒有得到廣泛的運用，文章將從微課在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性、應(yīng)用策略、應(yīng)用實施三個方面進行分析與論證，旨在為推動高校體育課堂微課教學(xué)模式發(fā)展，提高高校體育課堂教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：高校；體育課堂；微課
近幾年來，我國教育界悄然興起了一股“微”熱潮，微課教學(xué)模式在教育界迅速發(fā)展。但在高校體育課堂中，微課教學(xué)模式卻未得到廣泛的推廣與運用。體育課作為高校課程的重要組成部分，承擔(dān)著傳授體育鍛煉的知識與技能、增強學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)高尚道德情操和頑強意志品質(zhì)的任務(wù)。如何實現(xiàn)高校體育課堂教學(xué)與微課教學(xué)模式的有機結(jié)合，是時代發(fā)展賦予體育工作者的艱巨任務(wù)。
1微課在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析
1.1高校體育課堂微課教學(xué)的需求分析
體育課程是學(xué)生參與體育活動的一種常見方式，在高校教學(xué)中起著重要的作用。目前高校體育教學(xué)存在以下突出問題：第一、學(xué)校的體育場地及器材設(shè)施有限，人均器材占有率低，影響體育課教學(xué)內(nèi)容的開展；第二、學(xué)校開設(shè)的體育課程項目較少，學(xué)生可選擇的課程范圍有限，無法滿足學(xué)生興趣的多元化；第三體育課時少，理論課時少，大部分高校均為每周2課時體育課，課堂練習(xí)時間少[1]，對肌肉及大腦皮層刺激不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容掌握效果較差；第四、學(xué)生個體技術(shù)基礎(chǔ)差異較大，未區(qū)分層次的“一刀切”教學(xué)模式，造成教學(xué)效果不明顯；第五、課堂練習(xí)時間有限，且學(xué)生興趣廣泛，缺乏課后自主練習(xí)等等，都嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，因此，高校體育課程教學(xué)改革的呼聲越來越強烈。無論是實踐課還是理論類，高校體育課程都需要形象化和趣味化的學(xué)習(xí)資源及形式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力，而微課就是一種既形象化又充滿趣味性的視頻資源，由此可見，隨著課程改革的深化發(fā)展，對微課的需求也將越來越大。
1.2高校體育課堂微課教學(xué)的優(yōu)勢分析
其一，支持多種移動設(shè)備。微課內(nèi)容短小精悍，資源容量小，能通過獨特的視頻形式呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，且容易存儲和傳播，既支持多種移動設(shè)備上的在線播放，還可以下載儲存至移動設(shè)備，隨時進行移動學(xué)習(xí)。如今大學(xué)生普遍擁有智能手機，通過在線播放或者下載儲存，就可以在體育堂內(nèi)外自由進行碎片化學(xué)習(xí)。其二，便于體育教學(xué)重難點的掌握。微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容精簡，重難點突出，學(xué)習(xí)者可以在短時間內(nèi)了解所學(xué)內(nèi)容的重難點，有利于學(xué)生對練習(xí)內(nèi)容要領(lǐng)的掌握。把教學(xué)內(nèi)容劃分成零碎知識點，做成通俗易懂、重點突出的微課視頻，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的重難點的把握，尤其是對于很多技巧性強、重難點多、掌握難度大的內(nèi)容。學(xué)生通過選擇符合個人基礎(chǔ)和實際情況的微課視頻課件進行學(xué)習(xí)，能有效彌補體育課堂教學(xué)“一刀切”模式所帶來的弊端。其次，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點制作成微課提供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，可以有效解決體育課堂教學(xué)過程中教師示范講解“一遍過”的問題，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容的重難點進行反復(fù)觀看，方便學(xué)生在課外根據(jù)自身實際情況選擇性自學(xué)，同時能有效減輕體育教師重復(fù)示范講解的工作量。其三，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課學(xué)習(xí)具有極大的自由性，且內(nèi)容精短，重點突出，吸引力強，具有強烈的吸引力，加上不受學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點的`限制，學(xué)生普遍愿意去接受這種學(xué)習(xí)方式。在一周兩個課時之外，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和具體需求隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)。[2]由此可知，微課是一種非常適用于高校體育課堂的教學(xué)方式和教學(xué)資源，能夠有效解決當(dāng)前高校體育課堂教學(xué)中存在的問題，適合在高校體育課堂推廣開展。
2微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略
在國外，可汗學(xué)院教學(xué)模式把微課成功地應(yīng)用到了翻轉(zhuǎn)課堂中，給微課的應(yīng)用研究提供了良好的借鑒基礎(chǔ)。而目前國內(nèi)的微課應(yīng)用研究處于初步探索階段，關(guān)于高校體育教學(xué)中微課的應(yīng)用策略，筆者結(jié)合文獻資料總結(jié)出以下三點：
2.1與其他教學(xué)資源相配合
視頻媒體資源只是高校體育課堂教學(xué)中一種較好的資源，除此之外，教師在課堂教學(xué)中還需要運用更多教學(xué)資源，教學(xué)資源庫、優(yōu)質(zhì)課堂、精品課程、網(wǎng)絡(luò)論壇等都是非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。因此，作為一種新興的學(xué)習(xí)資源，微課資源的設(shè)計、制作和應(yīng)用都需要與其他教學(xué)資源相配合。
2.2與常規(guī)課程教學(xué)模式相結(jié)合
在高校體育課程中，課堂教學(xué)還不能完全由微課取代，不能每節(jié)體育課都需要學(xué)習(xí)微課資源，也不可能只依靠微課來教學(xué)，而忽視常規(guī)教學(xué)模式的使用，且在進行微課模式教學(xué)的過程中，更需要根據(jù)實際情況進行適當(dāng)調(diào)整，常規(guī)課程教學(xué)模式仍有它的特點和優(yōu)勢，應(yīng)該與之進行有機結(jié)合。
2.3根據(jù)實際情況，適當(dāng)調(diào)整應(yīng)用方式
在進行微課內(nèi)容設(shè)計時，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身條件、學(xué)生特點、學(xué)校環(huán)境等因素，綜合考慮微課的應(yīng)用方式。在高校體育課堂教學(xué)中，普遍存在學(xué)生人數(shù)多、上課課時少的問題，微課視頻內(nèi)容往往是學(xué)生在課堂練習(xí)中集中講解的對象，所以，在微課的具體設(shè)計與制作中，不僅要涵蓋大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問題，更應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的自身基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點調(diào)整其應(yīng)用方式，使其教學(xué)效果達到最優(yōu)化。
3微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用實施
3.1與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式雖然有一些局限性，但它仍然是學(xué)校教育教學(xué)的主要方式，即使在各種新型教學(xué)方式的沖擊下，它仍然是一種主流的教學(xué)方式。[3]因此在學(xué)習(xí)微課資源時，仍然需要吸收和借鑒傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢。高校體育課程課時少，且課堂人數(shù)多，教師在課堂上需要重復(fù)性地講解、示范、指導(dǎo)、糾錯，如此一來，平均到每位學(xué)生身上的教導(dǎo)時間十分有限，課堂練習(xí)效果較差。將新型的微課資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以很好的彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的不足。教師需要結(jié)合課堂練習(xí)的具體實際情況，指導(dǎo)學(xué)生對微課資源進行選擇性地學(xué)習(xí)。作為課前預(yù)習(xí)部分，能為學(xué)生在隨后的課堂練習(xí)中提供更多的理論指導(dǎo)；作為課堂引入部分，通過觀看微課教學(xué)視頻，創(chuàng)設(shè)問題情境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為課堂總結(jié)部分，能使學(xué)生對自身技術(shù)動作有更清楚的認(rèn)識；作為課外補充部分，能隨時隨地對學(xué)生技術(shù)動作進行指導(dǎo)，有利于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。
3.2應(yīng)用平臺的確定
只有將微課資源集中整合在某一平臺上，使學(xué)習(xí)者能夠進行系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)，才能更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢，因此應(yīng)用平臺的選擇與確定對能否充分發(fā)揮微課資源的優(yōu)勢具有十分重要的影響。常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以實現(xiàn)完整的教學(xué)過程，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價等等，[4]是一種較好的在線學(xué)習(xí)服務(wù)平臺。將微課資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)者登陸平臺就可以進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，新興的微信公眾學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)生活中必不可少的一部分。微信公眾平臺面向公眾開放，是一個包含文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復(fù)雜語義的時代命題，[5]它可以使用戶享受到消息訂閱、熱點推送、品牌傳播等服務(wù)。[6]一方面，它操作簡單，可以通過QQ號碼來申請，并可以在微信平臺上實現(xiàn)文字、圖片和視頻的互動與交流。另一方面，它對設(shè)備要求較低，一個微信賬號和一部具有網(wǎng)絡(luò)連接功能的手機，就可以接收平臺推送的消息，輕松實現(xiàn)自由的泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)。
3.3應(yīng)用實施步驟
在微信公眾平臺確定后，需要先通過網(wǎng)絡(luò)在微信公眾平臺上申請注冊訂閱號，然后將已經(jīng)制作好的微課資源逐一上傳，圖文類的微課資源需要利用文檔進行編輯后才能上傳，對于超過上傳容量的視頻類微課，則需要利用視頻編輯軟件進行處理，其次，將微課資源推送給每一個關(guān)注微信公眾平臺的學(xué)生。最后，要求學(xué)生對微課資源進行學(xué)習(xí)，并在課程學(xué)習(xí)后進行問卷調(diào)查和測試評價。[7]
4結(jié)語
微課容量微小、內(nèi)容精簡、易于儲存和傳播、使用便捷等特點十分符合當(dāng)代大學(xué)生泛在學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的要求，能有效解決高校體育課堂教學(xué)中面臨的諸多問題，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，如何結(jié)合高�，F(xiàn)有體育資源，制作出優(yōu)質(zhì)的體育微課視頻，將微課資源的優(yōu)勢發(fā)揮到最大效益，值得廣大高校體育教師進一步為之探索研究。
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