統(tǒng)計學教學中的互動漸進式綜合實訓模式論文
在統(tǒng)計教學中，互動漸進式綜合實訓模式是一種效果較好的教學方法。這種方法把學生依據(jù)掌握的統(tǒng)計的基本技能，按照統(tǒng)計學內在的邏輯聯(lián)系有機地結合起來，培養(yǎng)了學生綜合運用統(tǒng)計基本技能解決實際問題的能力。
統(tǒng)計學是高職院校財經(jīng)管理類專業(yè)的一門必修基礎課。它的統(tǒng)計資料搜集技能、統(tǒng)計資料加工整理表現(xiàn)技能、統(tǒng)計的分析指標與統(tǒng)計分析方法技能、統(tǒng)計分析報告的撰寫技能等都是從事管理工作不可或缺的，要求學生必須掌握，并能熟練地運用以解決實際問題。因此，統(tǒng)計學課程的教學必須加強統(tǒng)計基礎技能的訓練。單項統(tǒng)計基礎技能的訓練是重要的，而綜合統(tǒng)計基礎技能的訓練更加必要�；訚u進式綜合實訓模式就是一種效果較好的教學方法。
一、互動漸進式實訓模式的設計
統(tǒng)計學綜合實訓的互動包括兩個方面：一是學生間的互動。首先，將正在學習統(tǒng)計學的學生(簡稱新生)作為調查者，已學過統(tǒng)計學的學生(簡稱老生)作為被調查者，形成新老生間的互動;其次，將新生分成兩個調查組，分別調查不同的對象，調查組之間可以相互學習借鑒，形成新生間的互動。二是師生間的互動。在綜合實訓中，學生是主體，教師只起指導作用。具體做法是在綜合實訓前，教師設計好綜合實訓的總體方案，綜合實訓中具體的實訓操作由學生自行完成。但教師不是撒手不管，而是適時指導，形成師生間的互動。
漸進式實訓模式是相對集中式實訓模式而言的，集中式實訓模式是待學生學完統(tǒng)計學的全部內容后，集中一定的時間，把統(tǒng)計學的有關內容綜合在一起進行實訓。而漸進式實訓模式是教師事前給出綜合實訓的總體設計方案后，按照統(tǒng)計學內容的先后順序及內在邏輯聯(lián)系，分階段依次進行。具體做法如下：
1.教師事前設計好綜合實訓計劃。綜合實訓計劃設計的內容很多，這里重點闡述以下兩項內容的設計：(1)調查對象的設計。確定的調查對象，即老生，不僅要有足夠的數(shù)量，而且要兼顧專業(yè)。一般應由本系的三個或三個以上專業(yè)的老生組成，每個專業(yè)的學生人數(shù)各大于或等于30人。(2)調查項目的設計。調查項目必須由教師統(tǒng)一確定，其目的是為以后的統(tǒng)計相關處理及計算分析做準備。根據(jù)統(tǒng)計學綜合實訓的內容和學生的特點，調查項目一般確定為：性別，專業(yè)，是否對統(tǒng)計學感興趣，學習統(tǒng)計學時是否經(jīng)常參閱有關資料，課后用于統(tǒng)計學的學習時間，入學時的數(shù)學成績，統(tǒng)計學的考試成績，相關專業(yè)課的考試成績等。
2.實訓的時間按統(tǒng)計學內容的順序依次進行。(1)資料搜集階段。在教師事前擬定的調查對象和調查項目的基礎上，在教師的指導下，學生個人或集體(前述的調查小組)要完成以下幾項工作：第一，設計一份調查方案;第二，設計一份調查問卷;第三，抽取學生樣本單位;第四，在學生調查組長的領導下利用課余時間搜集樣本單位的原始資料和往屆此類調查的歷史資料。(2)資料的整理階段。對所搜集的資料進行適當?shù)慕y(tǒng)計分組，在分組的基礎上編制相應的整理表和繪制相應的統(tǒng)計圖。(3)統(tǒng)計分析階段。在完成統(tǒng)計學相關內容的`講授后，在對調查資料統(tǒng)計整理的基礎上，要求學生獨立思考并進行相關的統(tǒng)計指標的計算與分析。(4)統(tǒng)計分析報告的撰寫階段。在前面有關統(tǒng)計指標計算分析的基礎上撰寫千字左右的統(tǒng)計分析報告。
在上述綜合實訓每個階段的前、中、后，老生都要對新生進行指導和評價，并給出成績。綜合實訓的每個階段后，新生之間要相互借鑒和評價，并給出成績。教師在綜合實訓中要適時指導，在綜合實訓后根據(jù)新老生相互評價的成績給出總體評價成績，并按照一定的權重計入學生該課程的學期總成績中。
二、互動漸進式綜合實訓模式的探析
實訓中教師是指導，學生是主體。教師在綜合實訓中不能包辦，而是適時指導。綜合實訓中教師事前給出的實訓計劃是非常重要的，尤其是布置好資料的搜集工作至關重要，其中調查項目的確定是關鍵中的關鍵，因為調查項目的具體資料是以后各項實訓內容的準備。學生是主體指的是在綜合實訓中調查方案的設計、資料的搜集、資料的加工整理、統(tǒng)計的相關計算與分析及統(tǒng)計分析報告的撰寫等均由學生自行完成。
實訓中學生間的互動有其獨特的作用。新老生間的互動不僅能使老生指導新生，起到“以老帶新”的作用，而且還能促進老生鞏固所學的內容;新生間的互動可以使他們“比、學、趕、幫、超”，調動他們的學習積極性。
實訓采取漸進式的實訓模式，按教學的內容順序適時安排，不僅有利于學生對所學內容的及時消化與理解，而且更重要的是有利于學生邊學習邊思考，激發(fā)學生的學習興趣。集中式實訓模式由于內容多、知識點多，在短時間內將相關內容綜合在一起，不僅難度大，且容易使學生產(chǎn)生畏懼心理和倦怠情緒，效果較差。
漸進式的實訓模式是綜合實訓，而不是單項實訓。它雖然在學完統(tǒng)計學某個內容后進行，但不是統(tǒng)計學個別實訓內容的簡單拼合，而是在學生實際調查的基礎上，依據(jù)學習掌握的基本技能，按照統(tǒng)計學內在的邏輯聯(lián)系有機地融合起來，統(tǒng)一起來，培養(yǎng)了學生綜合運用統(tǒng)計基本技能解決實際問題的能力。
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