職業(yè)學校德育的實效性研究的論文
摘要:高職院校改革的重點和難點便是德育時效性。本文主要從提高德育認知，更新德育觀念，樹立以人為本的德育理念;關(guān)愛學生，以情感人，推行德育工作新思路;以及拓寬德育工作渠道，加強校園文化建設(shè)，從而構(gòu)建情景化的德育教育模式等方面進行研究分析高職院校德育的時效性。
關(guān)鍵詞:職業(yè)學校;德育教育;實效性
在高職院校當中德育的主體是學生，但是，現(xiàn)今我國高職院校當中學生的思想素質(zhì)和思想行為太過潮流化，時代化，因此，給高職院校德育的時效性帶來了影響。本文主要從德育理念方面入手，分析高職院校學生思想品德的特征，結(jié)合這些特征提出正確的德育理念，并制定相關(guān)的改革方案，采取相關(guān)的改革措施，從而提高德育管理的時效性。
一、樹立以人為本的德育理念
(一)確立以人為本的個性化德育理念。我們知道，所有的教育活動當中，學生不僅是教育的對象，同時也是教育的主體，更是一切教育活動的起點和最終歸宿［1］。個性化的德育觀念就是將德育基本品質(zhì)轉(zhuǎn)化為學生個體的品質(zhì)，同時，在德育中應(yīng)當遵循學生的'個性特點，從學生個性心理、個性特征、個性傾向、自我意識等方面入手，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生的潛能，并注重對學生個性心理的教育和培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學生個性發(fā)展。(二)樹立以人為本的德育理念。高職院校德育教育者應(yīng)當樹立以人為本的德育理念，從而提高德育的時效性。這要求德育教育者應(yīng)當注重研究學生的思想規(guī)律，在掌握學生思想規(guī)律后，制定合理的教育方案，并對學生進行科學的德育教育;注重對學生思想行為的觀察，在充分了解學生思想行為的基礎(chǔ)上，采取正確的教育方法，糾正學生的德育錯誤，培養(yǎng)學生正確的，健康的德育思想，從而提高高職院校德育的時效性。
二、加強對德育工作的管理和領(lǐng)導(dǎo)
現(xiàn)階段，我國高職院校的教育規(guī)模不斷擴大，這使得高職院校教育工作的重心發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由早先的規(guī)�；逃限D(zhuǎn)向穩(wěn)定規(guī)模、和提高教育質(zhì)量上，從而達到以質(zhì)量為核心，科學發(fā)展為首要目的教育目標［2］。為適應(yīng)新的教育發(fā)展形勢和要求，高職院校應(yīng)當將學生的德育教育和管理放在第一位，采取各種科學的、有力的措施，提高高職學生的勞動素質(zhì)和技術(shù)能力。與此同時，高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當將德育教育隊伍納入到重要議程當中，納入高職院校師資建設(shè)隊伍當中，并把提高德育教育師資隊伍作為高職院校德育教育的首要任務(wù)，從而加強對德育工作的管理和領(lǐng)導(dǎo)，進而提高高職院校德育的時效性。
三、不斷提高高職院校德育課程質(zhì)量
(一)改變傳統(tǒng)德育教學方式，將德育課從知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦薪逃，F(xiàn)階段，我國大多數(shù)的高職生都不愛上德育課，因此，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、死板的德育教學方式，注重對學生的情感教育。首先，德育課程教師應(yīng)當依據(jù)人類情感教育的規(guī)律，合理的利用情感的情景性、兩極性、以及感染性等特點，創(chuàng)造合理的情感渲染法、品德評價法、道德兩難法、活動體驗法等多種德育教育方法和情感教學方法，積極的去轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，從而激發(fā)學生的學習興趣，正確的引導(dǎo)學生積極參與德育教學。其次，根據(jù)學生的情感規(guī)律，創(chuàng)造出新的德育教學方法，營造良好的學習氛圍，活躍德育課堂，充分調(diào)動學生的積極性，從而培養(yǎng)學生積極參與德育教學活動的意識。(二)提高高職院校德育課的實效。首先，優(yōu)化德育教學模式。依據(jù)德育課程教學的基本規(guī)律，和諧發(fā)展的需求，以及“信、知、行”相互間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，構(gòu)建新型的、適合德育教育和諧發(fā)展的課堂教學模式［3］。其次，德育教師應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣，并將學生引導(dǎo)到設(shè)定好的德育教學情景當中，引導(dǎo)學生感知、理解教材，從而掌握相關(guān)的觀點，進而明白一定的德育道理;鼓勵學生進行提問，從而使得學生在理論和實際相結(jié)合的基礎(chǔ)上進行疑問，提高學生自身的信念和自信心。最后，德育教師應(yīng)當引導(dǎo)學生運用德育相關(guān)知識，分析和解決各種實際問題，從而促使學生努力將理論基礎(chǔ)融入到社會實踐當中。
四、不斷提高高校教師隊伍的德育素質(zhì)
(一)提高德育教師的入校門檻，從源頭上提高高職院校教師隊伍的德育素質(zhì);對還未入校的德育教師進行相關(guān)的考核，對滿足不了德育要求的教師不予錄用，對剛?cè)胄５牡掠處熯M行專業(yè)的培訓，從而提高整個教師隊伍的德育素質(zhì)。(二)高職院校，應(yīng)當定期組織德育教師進行培訓，定期對德育教師進行專業(yè)考核，從而提高德育教師隊伍的德育素質(zhì)。同時，鼓勵德育教師多與優(yōu)秀教師進行交流，學習他們豐富的教學經(jīng)驗，并不斷完善自身的德育知識水平，有教師個體開始，提高整個教師隊伍的德育素質(zhì)。
五、結(jié)語
總而言之，要想提高高職院校德育教育的時效性，就必須要樹立以人為本的個性化德育理念，從而引導(dǎo)學生個性發(fā)展;加強對德育工作的管理和領(lǐng)導(dǎo)，從而達到以質(zhì)量為核心，科學發(fā)展為首要目的的教育目標;不斷提高高職院校德育課程質(zhì)量，從而培養(yǎng)學生積極參與德育教學活動的意識，進而促使學生努力將理論基礎(chǔ)融入到社會實踐的行為當中;不斷提高高校教師隊伍的德育素質(zhì)，從而提高整個教師隊伍的德育素質(zhì)。
［參考文獻］
［1］莊海華．中等職業(yè)學校德育實效性研究［D］．廣東技術(shù)師范學院，2014．
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