淺析工科專業(yè)青年教師能力培養(yǎng)論文
摘要：針對目前我院工科專業(yè)青年教師隊伍現(xiàn)狀，提出了“層次化、協(xié)同化”能力培養(yǎng)模式，并從理論教學(xué)能力和實踐教學(xué)能力培養(yǎng)等方面給出相應(yīng)措施，以建設(shè)高素質(zhì)青年教師隊伍，并對教學(xué)管理者起到一定借鑒作用。
關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；青年教師；能力培養(yǎng)
在我國高等教育已進(jìn)入大眾化的進(jìn)程中，如何培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的學(xué)生，如何用科技服務(wù)地方成為地方本科院校的重中之重，其關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。寶雞文理學(xué)院作為寶雞地區(qū)唯一的一所高等院校，不但要為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，更要承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展提供人才和科技支持的重任。工科專業(yè)青年教師能力培養(yǎng)就顯得尤為重要和關(guān)鍵，這不僅是學(xué)�？焖侔l(fā)展的要求，也是青年教師自身成長的需要，更關(guān)系到教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文針對我院工科專業(yè)青年教師隊伍現(xiàn)狀，淺析青年教師能力培養(yǎng)模式和措施，引領(lǐng)青年教師快速成長與發(fā)展。
一、目前青年教師隊伍現(xiàn)狀
1.1教學(xué)技能、方法和效果方面。我院招聘的工科碩士或博士，不像師范類學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，由于學(xué)歷高，任教一年后就被認(rèn)定為講師，助教期間缺乏完整的鍛煉和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，且有的所學(xué)專業(yè)與任教專業(yè)并不一致，導(dǎo)致教學(xué)方法、技能、手段等方面欠缺。青年教師大多一邊自學(xué)，一邊教課，一邊摸索教學(xué)技能和方法。有的甚至從未到過工程一線，幾乎沒有什么感性認(rèn)識，只憑課本教課，教學(xué)效果可想而知。
1.2培養(yǎng)模式方面。為了提高青年教師的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，我院主要選擇了崗前培訓(xùn)、校史校情教育、青年教師導(dǎo)師制和提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)類型，對于高級研討班、骨干教師進(jìn)修班、社會實踐等其他類型培訓(xùn)涉及較少。導(dǎo)致青年教師重理論，輕實踐，學(xué)歷培養(yǎng)優(yōu)先、非學(xué)歷培養(yǎng)滯后，唯學(xué)歷高低成為青年教師培養(yǎng)的主要特征。
1.3持續(xù)性發(fā)展方面。由于高校評職稱不僅要求一定的教學(xué)工作量，更要有科研項目和論文等諸多成果。教師在承受教學(xué)壓力的同時，需要騰出精力搞科研、寫論文。在這樣一種重壓環(huán)境下，課題、論文數(shù)量逐漸增多，但教學(xué)質(zhì)量難以保證，青年教師持續(xù)性發(fā)展后勁不足，導(dǎo)致有些人評上職稱后歸于沉寂和安穩(wěn)。
1.4教師職業(yè)素養(yǎng)方面。受社會不良風(fēng)氣影響，有些青年教師在工作中不能完全做到愛崗敬業(yè)、為人師表，而把主要精力放在評職稱和賺錢上，缺乏更高的責(zé)任心和事業(yè)心，忽視教學(xué)質(zhì)量，使教師職業(yè)形象在學(xué)生心目中受損，所以培養(yǎng)良好的教師職業(yè)素養(yǎng)非常關(guān)鍵和必要。
二、青年教師能力培養(yǎng)模式探究
對校內(nèi)外地方院校工科專業(yè)青年教師能力培養(yǎng)的做法進(jìn)行了充分調(diào)研之后，通過分析與思考、整理與歸納，提出了我院工科專業(yè)青年教師能力培養(yǎng)的主要做法。
2.1“層次化、協(xié)同化”培養(yǎng)模式。根據(jù)處于不同階段有不同發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展需求的特點，青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)包括職前、入職和職后三個層次]。職前培養(yǎng)是面向即將要從事教師職業(yè)的人員，主要進(jìn)行高等教育理論、大學(xué)心理學(xué)、教育法規(guī)和校史、校規(guī)的培訓(xùn)；入職培養(yǎng)是面向剛進(jìn)入高校、擔(dān)任主講教師之前的新入職教師，主要是提升教學(xué)素養(yǎng)的教育專業(yè)知識和教學(xué)實踐訓(xùn)練；職后培養(yǎng)是針對擔(dān)任主講教師后的高校青年教師，他們需要在各自的崗位上按需充電，完善知識、能力結(jié)構(gòu)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)活動也是一種教學(xué)活動，需要發(fā)揮多因素的協(xié)同效應(yīng)，如內(nèi)力激發(fā)與外力激勵相協(xié)同、理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相協(xié)同、集中講授與自主學(xué)習(xí)相協(xié)同、團(tuán)隊發(fā)展與個體成長相協(xié)同，從而形成“層次化、協(xié)同化”培養(yǎng)模式。
2.2理論教學(xué)能力培養(yǎng)。師德培養(yǎng)：從健全師德管理工作、完善師德制度建設(shè)、加強(qiáng)師德教育培訓(xùn)、發(fā)揮先進(jìn)典型示范作用四個方面進(jìn)行，尤其發(fā)揮教師黨員的先鋒模范作用。課堂教學(xué)：從引導(dǎo)課、課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法和效果、教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合、多媒體技術(shù)的有效利用幾個方面進(jìn)行。說課、聽課及講課競賽：教學(xué)組可組織青年教師說“教材”、說“學(xué)情”、說“教法”，并根據(jù)自身需求有選擇性的`去聽其他有經(jīng)驗的教師講課，學(xué)習(xí)講課技巧，強(qiáng)化聽課反思，主動邀請同行來聽自己的課。學(xué)院每年開展青年教師講課競賽活動，使他們立足本職，展示才華，以期激勵競爭意識，提高業(yè)務(wù)水平，所以要嚴(yán)格講課競賽的組織及評價。導(dǎo)師制培養(yǎng)：制定與調(diào)整對青年教師的指導(dǎo)計劃，包括思想道德素質(zhì)、理論教學(xué)和實踐教學(xué)方面，并互相鼓勵、共同進(jìn)步。信息化教學(xué)能力培養(yǎng)：青年教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍，其信息化教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)校教育信息化的水平。應(yīng)從政策制度、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、以教師為主體的任務(wù)驅(qū)動幾個方面進(jìn)行。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)：構(gòu)建合理的教學(xué)團(tuán)隊，可使青年教師擁有歸屬感，在教學(xué)團(tuán)隊這個平臺上發(fā)揮所長，互相學(xué)習(xí)，共同提高。工科青年教師可根據(jù)自己專業(yè)特點加入某一教學(xué)團(tuán)隊。
2.3實踐教學(xué)能力培養(yǎng)�；竟ε囵B(yǎng)：助教第一年主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，包括聽課、幫主講教師批改作業(yè)、對學(xué)生輔導(dǎo)答疑、試講、進(jìn)實驗室做實驗并輔導(dǎo)學(xué)生實驗，等基本功非常扎實后，試講通過才能正式上講臺講課。工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)：通過校內(nèi)外工程培訓(xùn)平臺及學(xué)術(shù)活動加強(qiáng)工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)；對實踐教學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)；要求青年教師積極參加學(xué)生實習(xí)等環(huán)節(jié)輔導(dǎo)工作；讓青年教師去企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)實習(xí)，或邀請優(yōu)秀科技人才來校指導(dǎo)工作，加強(qiáng)科研合作和互動；從科研機(jī)構(gòu)引進(jìn)實踐能力和研發(fā)能力強(qiáng)的科技人才到學(xué)校任教。依托學(xué)科競賽培養(yǎng)青年教師實踐能力：從招募隊員、制定培養(yǎng)方案到組織培訓(xùn)、參加競賽等環(huán)節(jié)培養(yǎng)青年指導(dǎo)教師的實踐能力。教學(xué)科研能力培養(yǎng)：從科研意識、準(zhǔn)確選題、嚴(yán)格論證、科研經(jīng)費(fèi)投入、科研團(tuán)隊建設(shè)及重實效幾個方面引領(lǐng)青年教師成長。
2.4其他相關(guān)問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教師的角色轉(zhuǎn)換：加強(qiáng)信息檢索與處理能力、網(wǎng)絡(luò)交流協(xié)作能力、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織實施能力等。雙語教學(xué)與教師能力培養(yǎng)：雙語教學(xué)的目的既區(qū)別語言教學(xué)又區(qū)別于專業(yè)教學(xué)，是在向?qū)W生傳輸專業(yè)知識的同時，提高其外語運(yùn)用能力，故因提升青年教師雙語教學(xué)認(rèn)知水平及教學(xué)能力培養(yǎng)。外出參觀、培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)：組織青年教師外出參加各種課程教學(xué)研討會、教材編寫研討會、名校實驗示范中心；參加電子設(shè)計工程師培訓(xùn)與考聘，以此開拓青年教師知識視野和實踐能力。教學(xué)督導(dǎo)：建立長效機(jī)制，準(zhǔn)入驗收與跟蹤聽課并行；點面結(jié)合，業(yè)務(wù)講座與指導(dǎo)競賽配合；關(guān)注個人成長，教學(xué)經(jīng)驗與科研經(jīng)驗傳承；宣傳典型事例，帶動隊伍成長。
三、結(jié)束語
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。加強(qiáng)青年教師的能力培養(yǎng)，創(chuàng)建高素質(zhì)的青年教師隊伍，是高等學(xué)校一項長期而又艱巨的任務(wù)。高校應(yīng)充分認(rèn)識青年教師培養(yǎng)教育工作的戰(zhàn)略重要性和緊迫性，努力建設(shè)一支政治合格、業(yè)務(wù)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)良好、相對穩(wěn)定、充滿活力和富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)青年教師隊伍，推進(jìn)我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展。本文提出的一些做法可以在同類院校青年教師培養(yǎng)過程中使用，特別是對于教學(xué)管理者也有一定的借鑒作用。
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