體育教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺析論文
【摘要】創(chuàng)新淺談體育教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的培育,所謂的“創(chuàng)新能力”是學(xué)生在教育教學(xué)活動中，根據(jù)課的教學(xué)目標(biāo)，運用自己的所了解的知識，專業(yè)理論和技術(shù)知識，在理解和掌握的基礎(chǔ)上，展開探究性的學(xué)習(xí)，并開拓發(fā)展新的思維，產(chǎn)生獨特的、有利干記憶的、便于提高學(xué)習(xí)效率的能力品質(zhì)。素質(zhì)教育是教育教學(xué)的核心，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道�，F(xiàn)代教育就是為了培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新性人才，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更具有劃時代的意義，面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中。
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；創(chuàng)新思維；實踐能力
一、樹立正確的教學(xué)理念和教學(xué)思想
陶繼新先生說“法不在術(shù)而在道”，道就是規(guī)律。體育教師作為教育教學(xué)過程的主導(dǎo)者，起著什么重要的作用，而要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師首先要成為一個富有創(chuàng)新精神的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在具體的活動中，運用所學(xué)的新知識，解決新問題。注重訓(xùn)練學(xué)生的'求異、發(fā)散、對比、遷移等思維能力和具體的操作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實際的創(chuàng)新能力作為自己的主體思想和理念。在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，樹立學(xué)生主體性教學(xué)思想，真正落實“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”。建立良好、合協(xié)的師生關(guān)系。
二、給學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍
蘇霍姆林斯基曾說：“如果想讓教師從繁重的教育教學(xué)工作中感到快樂，就應(yīng)該引導(dǎo)教師投入到教育研究中去�！倍處熞龠M(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力，就必須從老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的角度出發(fā)，創(chuàng)建一種師生平等、合協(xié)、互助的氛圍。教師在教學(xué)過程中運用自己的語調(diào)，鼓勵性的眼神，回答正確的微笑等形體形為來對學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)。這樣才能是使學(xué)生在教學(xué)中，大膽回答，展開想象，在掌握知識的基礎(chǔ)上提出新的觀點，教師通過引導(dǎo)，使學(xué)生的從疑惹，了解，熟悉掌握知識。并能舉一反三。那么，作為體育教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生視野開闊，思維敏銳，創(chuàng)造新穎，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行自練、自控、自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動參與，提高學(xué)生參與各種體育鍛煉的積極性，以獨特的教學(xué)方法，組織形式力求科學(xué)、靈活多樣，創(chuàng)設(shè)一些能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)情境，在特有的情境中培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，開放的課堂，廣闊的空間和氛圍。這就是體育教學(xué)自身優(yōu)勢。因此，我們體育教師要不斷地利用和把握這種優(yōu)勢，在傳授知識與技能時，充分發(fā)揮體育教學(xué)的育體、促智、審美、益心等功能的教育性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到提高。教學(xué)時，還要注重采用啟發(fā)、誘導(dǎo)性的練習(xí)，向?qū)W生提供富有刺激創(chuàng)造的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選用符合學(xué)生適用的素材。
1、在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)“尖子”學(xué)生，在班級樹立榜樣，激勵學(xué)生以“優(yōu)點”帶動身體素質(zhì)全面發(fā)展。尊重學(xué)生，多方面挖掘?qū)W生的閃光點。在班級里建立籃球、足球、乒乓球等興趣小組，讓每一個學(xué)生都能在自己喜歡的運動中去鍛煉，去提高身體素質(zhì)。興趣是最好的老師，挖掘?qū)W生的興趣能更大的激發(fā)學(xué)生對運動的熱受和喜歡。因此，在教學(xué)過程中設(shè)立和創(chuàng)建這樣的教學(xué)的環(huán)境，能起到事半功倍的效果。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。
A：葉圣陶先生認(rèn)為：學(xué)生是“有機(jī)的種子，本身具有萌發(fā)生長的機(jī)能。”相信學(xué)生的能力，讓他們放手去做自己能做的事。在體育教學(xué)活動中，教師要不斷的給學(xué)生創(chuàng)新力創(chuàng)建環(huán)境。從感知，去嘗試、去探究、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而到感悟。在活動中體會到快樂，在愉快的活動中學(xué)到知識，學(xué)到技能。教師在教學(xué)實踐活動中，充分體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的教學(xué)思想。處處設(shè)疑，不斷的激發(fā)學(xué)生的思維，并讓學(xué)生在小組討論中，展開思維，主動探索發(fā)展。利用對比法，競賽法等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如講“蹲距式”起跑，可用站立式起跑和蹲距式起跑二種起跑方式對比，從對比中感悟出起跑的本質(zhì)，在極短的時間內(nèi)，速度達(dá)到最大。并創(chuàng)設(shè)疑點：為什么蹲距起跑能起到很好加速過程?在電視轉(zhuǎn)播的短跑比賽中，你能從中找到蹲距式起跑的優(yōu)點嗎?讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
B、目前，學(xué)生還處于發(fā)育還不完善，生理還不成熟的階段。而學(xué)生的對出現(xiàn)的事物和事情，總會產(chǎn)生疑問，但這個領(lǐng)域的能力還比較弱。在腦子出現(xiàn)了問題和疑問，但學(xué)生不敢提出來，而教師也不能及時處理問題，為此，體育教師在教學(xué)過程中，必須創(chuàng)設(shè)良好的解決疑問的氛圍和環(huán)境。采啟發(fā)，鼓勵，與學(xué)生溝通，探究，開拓創(chuàng)新等方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從嘗試中產(chǎn)生問題，在活動中探索問題，通過教師的引導(dǎo)，找到問題的答案，體會到成功的快樂。在整個教學(xué)過程中，教師要愛護(hù)和鼓勵學(xué)生的和種大膽質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生在疑問去追尋創(chuàng)新思維的發(fā)展。如：采用小組討論法，打破以前教師的“填鴨式”的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)有目的、有指導(dǎo)性的條件與環(huán)境。
引導(dǎo)學(xué)生提出不同的結(jié)論，并進(jìn)行選擇性的討論。如在進(jìn)行實心球教學(xué)中，對出手角度進(jìn)行小組討論，學(xué)生在練習(xí)時，有意識從各個角度嘗試，通過討論、實踐、理解、再進(jìn)行對比性總結(jié)，掌握動作技術(shù)和動作技能。并熟練運用，從而充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從動眼觀察，到動手實踐，主動參與到活動中去。使學(xué)生積極主動思考，展開思維能力，各抒己見，不僅提高了他們的認(rèn)識事物，分析事物的勇力，也提高了自己在活動中解決疑問的能力。
新世紀(jì)，新起點。作為一名體育教師，抓好育真人，求真知，練真才，培真情四個方面的教學(xué)工作。立足于“健康第一”的教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，從實際出發(fā)，腳踏實地，一步一個腳印的做好本職工作，為培養(yǎng)更多的社會棟梁之材而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛長名.淺談以“主體”參與為核心的體育教改策略.體育教學(xué).
[2]陳俊.談體育教學(xué)中學(xué)生主體地位的構(gòu)建.體育科學(xué).
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