初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文
篇一：初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文
一、自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以自我為中心，它和以教師為中心有很大的區(qū)別。在以教師為中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動接受知識的一個器皿，教師是課堂教學(xué)的主宰者，課堂教學(xué)模式就是教師講、學(xué)生聽、教師考、學(xué)生答，這種教學(xué)模式影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場所，課堂教學(xué)是師生雙邊互動的過程，是教和學(xué)的統(tǒng)一體。
學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們有著自己獨(dú)特的個性、人格，每一個學(xué)生都蘊(yùn)含著無窮的潛力，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的積極探究和發(fā)展。語文課堂教學(xué)效率的高低，不在于教師講了多少知識，而在于學(xué)生學(xué)會了多少知識，他們是否主動參與課堂教學(xué)活動，以及他們思維發(fā)展的程度。學(xué)生只有獨(dú)立思考、積極探究、主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才能真正得以提高。
�。ǘ⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)在學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，能夠自主實(shí)踐和探索。首先，學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師認(rèn)為教給學(xué)生越多、講解得越詳細(xì)，學(xué)生就越能學(xué)到更多的知識，也會提高課堂教學(xué)效率。但是，學(xué)生不是一個只接受知識的容器，他們需要教師啟迪。如果一味地讓學(xué)生接受知識，他們就會形成依賴心理，從而不愿意動腦筋，不愿意主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然也不會提高。
語文學(xué)科具有很大的開放性，很多知識并不需要教師的講解，學(xué)生就能通過自學(xué)來解決，教師詳細(xì)的講解，反而浪費(fèi)了大量的寶貴時間。教師要把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力挖掘?qū)W生的潛能，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高他們的創(chuàng)新能力。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣把問題的結(jié)果直接告訴學(xué)生，使學(xué)生不用動腦筋就能知道結(jié)論，而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的，所以，能夠更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的作用。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不但提高了創(chuàng)新能力，還使他們樹立了終身學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力，就會不斷獲取新知識，使已有的知識和經(jīng)驗(yàn)得到不斷的遷移，從而達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的。學(xué)生一旦有了自主學(xué)習(xí)的能力，不管社會如何發(fā)展、科技如何進(jìn)步，學(xué)生都能夠運(yùn)用自學(xué)能力迎頭趕上，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就像一把金鑰匙，能打開知識的寶庫。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生明白主動學(xué)習(xí)的意義。
讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生明白主動學(xué)習(xí)的必要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個知識點(diǎn)的時候，教師要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)并不是單純的掌握這一個知識點(diǎn)，而是要明白學(xué)生這一知識點(diǎn)的意義，以及它在整個知識結(jié)構(gòu)中所處的地位和作用，如果能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用它，有什么好處，如果不能熟練掌握以及靈活運(yùn)用，有什么不利，學(xué)生一旦明白了其中的利害關(guān)系，就會做出正確的選擇。
�。ǘ┩ㄟ^有效預(yù)習(xí)讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。
有效預(yù)習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的保障，這就需要老師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容要豐富、層次要清晰。更重要的是，預(yù)習(xí)的問題學(xué)生要能通過自己的努力解決，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
�。ㄈ┝己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的必備條件，語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是逐步培養(yǎng)出來的。由于學(xué)生之間存在著差異性，因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程，不能急于求成，要讓學(xué)生對自己有信心。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，控制不良習(xí)慣的形成，讓良好的習(xí)慣在廣闊的時空內(nèi)發(fā)展。經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就會逐漸形成。
�。ㄋ模┰陟o思默想中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
在語文教學(xué)中，要留給學(xué)生充足的思考時間，讓學(xué)生在靜思默想中去研讀和感悟課文，讓學(xué)生的觀點(diǎn)更加豐富。因?yàn)檎Z文教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教師和學(xué)生的精神能夠進(jìn)入非常活躍的狀態(tài)，學(xué)生的思維只有經(jīng)過碰撞，他們的表現(xiàn)和觀念才會不同凡響。只有教師留出空白，讓學(xué)生自主去思考，才能對文本獲得更深刻的理解，進(jìn)而和作者產(chǎn)生共鳴。靜思默想有利于學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。對于學(xué)生個性化的觀念，教師要給予鼓勵，要用欣賞的眼光去看待，以激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)表不同的看法，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。
（五）在小組學(xué)習(xí)中深化自主學(xué)習(xí)。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，自主、合作、探究、創(chuàng)新、實(shí)踐等這些都是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了雙邊互動的對話與交流。學(xué)生在小組內(nèi)相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、分工合作，進(jìn)行智慧的碰撞，各項(xiàng)能力都得到了發(fā)展。學(xué)生在參與活動的過程中，會把舊知識和新知識聯(lián)系在一起，構(gòu)建了語文結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，從而逐步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變得“會學(xué)”“善學(xué)”。
總之，在語文教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用多種教學(xué)方法激勵學(xué)生主動參與、大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使語文課堂散發(fā)出生機(jī)與活力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個循序漸進(jìn)的過程，只要教師有耐心，給予足夠的重視，就一定能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
篇二：初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文
一、營造良好氛圍，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、營造自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么）、二思（看一看預(yù)習(xí)提示，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么）、三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受）、四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么、再做什么、最后做什么。
2、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)動機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。
如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神力量充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索的動機(jī)。
二、啟發(fā)學(xué)生自主探究的思維能力。
在教學(xué)中教師是學(xué)生的示范者，同時也是一名學(xué)習(xí)者，要善于研究調(diào)查，善于啟發(fā)學(xué)生。一旦學(xué)生的思維斷裂，要及時進(jìn)行引導(dǎo)；學(xué)生的思維散亂時，要幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)；學(xué)生的思維堵塞時，進(jìn)行疏導(dǎo)；學(xué)生的思維模糊時，要進(jìn)行點(diǎn)撥。要根據(jù)實(shí)際的觀察，對學(xué)生的狀況進(jìn)行正確的判斷，將學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的處理。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，通過教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠覺得“我可以做出來“”我可以講給同學(xué)聽“”我可以自己進(jìn)行總結(jié)”等學(xué)習(xí)的喜悅。在學(xué)習(xí)課文時，可以先組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，然后為學(xué)生設(shè)置能夠初步了解課文的問題，學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)和思考后，能夠進(jìn)行積極的回答，然后再布置一些深入課文內(nèi)容的問題，使學(xué)生能夠?qū)φn文進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，整個課堂以學(xué)生的思考和解答作為推動。這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，正確地理解作品的主題。
三、鼓勵“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神。
學(xué)習(xí)者不會思考、不掌握學(xué)習(xí)的方法、單靠死記硬背來獲得知識，必然會失去求知的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學(xué)生人自為學(xué)。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解、敢于辯駁別人、發(fā)表相反意見。師生在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂趣。關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。
四、進(jìn)行自主活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)典型的、發(fā)散性和開放性的練習(xí)，包括表達(dá)、觀察習(xí)題，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及時進(jìn)行整理和歸納，將知識系統(tǒng)化，學(xué)會用所學(xué)習(xí)的知識來解決實(shí)際的問題。
五、完善對學(xué)生的評價機(jī)制。
通過進(jìn)行多元評價，讓學(xué)生本人、家長、老師、同學(xué)都對學(xué)生發(fā)展的狀況進(jìn)行評價，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長。在傳統(tǒng)教學(xué)的評價中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績，評價重點(diǎn)在知識方面，評價機(jī)制中沒有難以量化的內(nèi)容。而實(shí)際上，教學(xué)的效果并非是立竿見影的，自主行為以及傾向性，以及技能、風(fēng)格和認(rèn)知的動機(jī)。
知識的獲得一定是主動過程，如果學(xué)習(xí)者僅僅是被動的知識接受者，而不是主動獲取知識的參與者，不但沒有求知的欲望，也不會得到應(yīng)有的知識。在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出問題、研究問題，才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到初中語文的教學(xué)目的。
篇三：初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文
一、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇，使其把握機(jī)會。
語文教學(xué)時間緊，內(nèi)容多，尤其是初中語文教學(xué)，課外空間的伸縮性較大。按照新課程改革的導(dǎo)向，課堂教學(xué)不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)能力。在當(dāng)今競爭如此激烈的社會大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，在教學(xué)過程中顯得無比重要。例如在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時，我讓學(xué)生互相出題，同伴互答，讓他們在參與教學(xué)的過程中增強(qiáng)自信，互批互改，使學(xué)生享受角色轉(zhuǎn)換和得到認(rèn)可的愉悅與自信，使他們由“能學(xué)”逐步過渡到“想學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“會學(xué)”，最終達(dá)到“堅(jiān)持學(xué)”。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任。
在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師只注重學(xué)生的死記硬背，缺乏對知識活學(xué)活用的`引導(dǎo)，因而大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在新課程的教學(xué)中，也存在著一系列問題，例如，學(xué)生知識面窄，對有些知識難以理解，同時，課上教師對課堂的調(diào)控把握不夠，學(xué)生活動時間與整個時間把握不夠，再加上短時間內(nèi)學(xué)生不能適應(yīng)這種教學(xué)形式，因此難以在教學(xué)中做到“活”而不亂。同時，由于書本材料和學(xué)生知識的局限性，需要許多課外的知識加以補(bǔ)充。而多媒體對于教師來說，都不能及時得到滿足，更別提學(xué)生在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用了，這也進(jìn)一步讓人感受到了多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。
二、為學(xué)生搭建平臺，讓其展現(xiàn)自我。
語文教材中，“活動”內(nèi)容安排得比較多，教師要善于利用教材提供的條件，調(diào)動學(xué)生積極性，促使其搜集材料，在搜集的過程中去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴知識，如此一來，既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成知識積累的良好習(xí)慣，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我常設(shè)計(jì)辯論話題。如在講到《智取生辰綱》這篇文章時，我讓學(xué)生針對吳用等人“智取”生辰綱的行為，在當(dāng)時是合法還是非法的行徑加以辯論。在搜集材料的過程中，學(xué)生對語言文字進(jìn)行了加工與提煉，培養(yǎng)了口頭表達(dá)與邏輯思維能力，學(xué)會了根據(jù)需要選取材料，進(jìn)行加工，拓展了知識面，激發(fā)了對語文知識的探求欲。
三、給學(xué)生設(shè)置疑點(diǎn)，讓其追根溯源。
語文知識豐富，拓展面比較寬，教師單純地羅列書面知識，時間久了，學(xué)生就會感覺單調(diào)、乏味，產(chǎn)生厭煩，失去學(xué)習(xí)興趣。為調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我在教學(xué)中常常針對學(xué)生不同的個性特征設(shè)計(jì)問題。以《春》為例，學(xué)生對春的認(rèn)識只是停留在片面的表象認(rèn)識中，對文章中寫景方法的掌握也是零散的。教學(xué)如果只停留在分析文章的結(jié)構(gòu)上，就會在深度上有所欠缺。那么，如何挖掘知識的深度？我設(shè)計(jì)了一個問題：《春》之所以吸引我們，使我們感受到美，主要原因是什么？給學(xué)生思考與探究的時間，讓他們自己找出答案。在學(xué)生探究時，教師要綜合各方面的知識與能力幫助他們總結(jié)出原因：
（1）充分運(yùn)用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官描寫景物。
（2）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。
�。�3）寫人與寫景相結(jié)合。
（4）動與靜相結(jié)合。如此一來，既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，也滿足了其成就感，使學(xué)生學(xué)會了合作學(xué)習(xí)。
四、留足時間，讓其自由分配。
傳統(tǒng)教育下的“一言堂”已不再被學(xué)生所喜歡，更不能激發(fā)學(xué)生興趣。因此，現(xiàn)在語文教學(xué)的關(guān)鍵在于將“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩�。由于語文知識與日常生活較為貼近，學(xué)生略知一二，但是許多理性的知識學(xué)生難以理解，也不感興趣。針對以上情況，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)自主性，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，我將學(xué)生分組，讓他們以組為單位，對部分課文內(nèi)容進(jìn)行分析、安排與講解，然后再進(jìn)行小結(jié)與補(bǔ)充。
五、給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，使其勇往直前。
傳統(tǒng)的教學(xué)中教師采用的是“滿堂灌”、學(xué)生“被動聽”的教學(xué)方式。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，不少學(xué)生感覺是在被迫學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)動力，結(jié)果導(dǎo)致一堂課下來，事倍功半。鑒于此種情況，新課改以后，在教學(xué)中我盡最大可能從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)入手，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論，激發(fā)他們的興趣，然后再穿插少量的習(xí)題，展開比賽。
課堂活動可以吸引部分學(xué)生，激起學(xué)生的參與意識，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃�，使其在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識，從而間接地使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。如果教師能夠?qū)捜莸貙Υ龑W(xué)生的過失，期待著學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，關(guān)注并欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)可并贊揚(yáng)學(xué)生的成功，然后使用科學(xué)的方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會逐步實(shí)現(xiàn)。
篇四：初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文
一、培養(yǎng)初中生語文自主學(xué)習(xí)能力的必要性。
1、初中階段的學(xué)生正是思想、性格、思維等各方面成長的時期，就他們自身來說，會對某些知識產(chǎn)生好奇和自己的想法，而語文和其他學(xué)科的不同點(diǎn)就在于它更多地依靠學(xué)生在生活中、課外閱讀中積累知識。
這就要求學(xué)生除了掌握基本的課堂知識外，還要有自主學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠在遇到疑難問題時自己想辦法解決，或者能夠獨(dú)立思考解決問題。然而在目前的語文教學(xué)中，教師很少有意識地去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生很少參與課堂，只是接受，沒有互動的積極性，這樣長期發(fā)展下去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不會有所提高，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效率。
2、自主學(xué)習(xí)不同于普通教學(xué)，它充分尊重每一個個體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。語文自主學(xué)習(xí)可以最大化地激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓每一位學(xué)生自由地探索學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
每個人由于家庭教育、生活環(huán)境、思維等方面的不同，對不同的事物有不同的理解和看法，即使是同一個教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的理解和接受程度也是不相同的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能顧及每一個學(xué)生，只有培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，才能充分體現(xiàn)每一個學(xué)生的價值，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。
二、培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的途徑。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，首先是因?yàn)樗麄冊陂喿x過程中沒有找到興趣點(diǎn)和問題所在。只有對內(nèi)容充滿好奇和求知欲，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)并解決自己的困惑。老師在授課的過程中就要調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，有意識地設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講課開始之前可以根據(jù)內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課本知識，同時在課堂進(jìn)行中有針對性地提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，慢慢養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。一個良好的學(xué)習(xí)情境，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、改變教學(xué)方式，活躍課堂氛圍。
一直以來教師都是作為課堂的主人，滔滔不絕、苦口婆心地傳道授業(yè)解惑，然而實(shí)際情況卻是課堂一片死寂，學(xué)生缺乏自主性和獨(dú)立思考的能力，因此老師要轉(zhuǎn)化自己的角色，適當(dāng)?shù)貙⒄n堂還給學(xué)生。教學(xué)方式不再拘泥于單一，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)了一階段生詞、成語、俗語等之后，可以開展知識競賽或者一些游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在講解課文后，針對主題老師可以提出一些不同的見解和觀點(diǎn)，組織一個小型的主題討論會，充分調(diào)動學(xué)生廣泛參與，提高他們的思維能力；在欣賞美文和閱讀過程中，老師可以利用多媒體聲音、圖像、視頻等生動地展示作品，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受作者的感情，體會文章的美等。
除了上述幾個途徑外，培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力還可以通過廣泛的課外閱讀來實(shí)現(xiàn)，語文不同于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，它更注重情感、思維的理解以及知識的積累，是一種內(nèi)化的知識，可以通過課外閱讀逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立的思維。另外，語文教學(xué)中學(xué)校、老師如果僅僅依靠平時的課業(yè)成績來考量學(xué)生的話，難免會使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，成績的高低并不能代表學(xué)生真實(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。因此很有必要改變過去的這種考量辦法，盡可能真實(shí)地反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在健康、積極的環(huán)境中共同進(jìn)步。
【初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文】相關(guān)文章：
注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文02-18
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之我見的論文02-13
生物教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)論文07-23
小學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)論文11-11
淺談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文12-01
開展自主教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文07-06
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力綜述論文11-20