現(xiàn)代教育技術(shù)形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)的思考論文
【摘要】運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的理念，結(jié)合21世紀(jì)教育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)的要求，重新思考新的教學(xué)方法和采用新的教學(xué)設(shè)計(jì)開展教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高是至關(guān)重要的。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)能力素質(zhì)教學(xué)資源教學(xué)評(píng)價(jià)體系
關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，不同的專家和學(xué)者給出的定義會(huì)有所不同，甚至區(qū)別較大，但是不管專家們給出的定義如何，教育理論、教育理念、科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)名詞在概念中是頻繁出現(xiàn)的。例如，下面有一個(gè)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的定義：
“現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。”
在這個(gè)概念中就提到了教育理論、信息技術(shù)、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)等幾個(gè)關(guān)鍵詞，其實(shí)我們可以這樣理解現(xiàn)代教育技術(shù)：現(xiàn)代教育技術(shù)包含兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是教育，另一個(gè)是技術(shù)，教育指的是現(xiàn)代的教育理論和教育理念，技術(shù)是現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，主要是指現(xiàn)代的信息技術(shù)�，F(xiàn)代教育技術(shù)要以現(xiàn)代的教育理論和現(xiàn)代的教育理念為依據(jù)，依靠現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)(信息技術(shù))作為載體來實(shí)施和執(zhí)行，在實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量是否得到優(yōu)化。
可以說以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的新一輪教育教學(xué)變革對(duì)我們每一個(gè)學(xué)科、每一個(gè)教師、每一個(gè)學(xué)生的影響都是非常徹底的，因?yàn)榻逃碚摗⒔逃砟�、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等核心環(huán)節(jié)在這一輪的變革中都有了新的含義。作為一名從事職業(yè)教育多年的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)形勢(shì)下中職學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)的變革有著自己的一些見解，希望能夠給大家一點(diǎn)啟發(fā)。
第一點(diǎn)：在現(xiàn)代教育技術(shù)形勢(shì)下，最根本的一點(diǎn)是教師的教育教學(xué)理念要發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，不管是新課改中的普通中小學(xué)教師還是職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師。
在中等職業(yè)學(xué)校，教學(xué)最重視的是學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，我們也非常贊同把專業(yè)技能放在教學(xué)核心地位的做法，因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)技能的高低決定了將來的就業(yè)水平，也關(guān)乎著學(xué)校的辦學(xué)命脈。但是在新的教育理念中，對(duì)于受教育者而言，教育教學(xué)的最終目的不再是以“能力”的提高為核心，而是以“能力素質(zhì)”的提高為核心。對(duì)于“能力”這個(gè)詞匯，大家都非常熟悉，例如，在普通中小學(xué)，能力基本上指的是考試分?jǐn)?shù)，在職業(yè)學(xué)校，能力指的是專業(yè)技能水平的高低。而對(duì)于“能力素質(zhì)”這個(gè)詞匯，大家可能不常使用，所以會(huì)略顯陌生。
在現(xiàn)代的教育理念中，受教育者在接受教育階段，應(yīng)該將重心從“能力”的提高轉(zhuǎn)變到“能力素質(zhì)”的提高，教師的教育教學(xué)理念也應(yīng)該從培養(yǎng)“高分學(xué)生”和“高技能學(xué)生”上轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力上。在中職的專業(yè)課程教學(xué)中，教師的教學(xué)理念該如何轉(zhuǎn)變呢?我覺得作為專業(yè)課程的教師，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重通過一些教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力，并最終達(dá)到實(shí)踐能力的提升，而不是單單的追求高技能。
第二點(diǎn)：在現(xiàn)代教育技術(shù)形勢(shì)下，，中職學(xué)校專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞“能力素質(zhì)”進(jìn)行，而不是單純的專業(yè)技能的提高。
在以“能力”為中心的教學(xué)中，教師最注重的是最后一個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)完成的較好，或是學(xué)生完成的作品比較滿意，說明教學(xué)效果就不錯(cuò)，基本完成教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)在我們要拋開這種教學(xué)觀念，要將能力素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，基本做法如下：
學(xué)習(xí)技能：注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，輕視學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“提出問題、分析問題”的能力，給學(xué)生提出問題的空間。信息素養(yǎng)：包括信息的搜集、處理、應(yīng)用等，教師善于要“保留”一些信息，讓學(xué)生自己去發(fā)掘，提高信息素養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力：通過探究型學(xué)習(xí)，拓展問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
人際交往與合作能力：通過設(shè)計(jì)綜合問題，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。實(shí)踐能力：強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的動(dòng)手能力，通過設(shè)計(jì)接近實(shí)際應(yīng)用的案例培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師著重問題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉能力素質(zhì)。
第三點(diǎn)：在現(xiàn)代教育技術(shù)形勢(shì)下，中職學(xué)校專業(yè)課程的教學(xué)，要求教師必須要有更豐富和更靈活的教學(xué)方法完成教學(xué)過程。
現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，要求教師在教學(xué)過程中充分運(yùn)用各種媒體、載體、設(shè)備來輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能創(chuàng)設(shè)“聲、色、光、電”俱全的教學(xué)情景，加大教學(xué)信息的容量，擴(kuò)大教學(xué)的“空間”，延長(zhǎng)教學(xué)的“時(shí)間”，教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都要比傳統(tǒng)的教學(xué)要復(fù)雜的多，教師要完成教學(xué)過程，應(yīng)用的媒體、載體、設(shè)備是多樣的，完成教學(xué)目標(biāo)也是復(fù)雜的(能力素質(zhì)是多樣的)，要達(dá)成這些目標(biāo)，單純的教學(xué)手段是難以實(shí)現(xiàn)的，任何一節(jié)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)都可能涉及到多種教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。例如計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)是“利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)”，并且是理論與實(shí)踐結(jié)合很緊密的教學(xué)，能力素質(zhì)的要求在這個(gè)學(xué)科上體現(xiàn)的非常明顯，研究性學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、分組教學(xué)等教學(xué)手段都需要適時(shí)、靈活的運(yùn)用到課堂中，以解決不同的問題，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。
第四點(diǎn)：在現(xiàn)代教育技術(shù)形勢(shì)下，中職學(xué)校專業(yè)課程的教學(xué)，要求教師必須要準(zhǔn)備更充足的教學(xué)資源為教學(xué)過程服務(wù)。在現(xiàn)代的西方教育理念中，教學(xué)資源是一個(gè)頻繁出現(xiàn)的詞匯，‘很多教育專家認(rèn)為，教育的關(guān)鍵不在于老師教給了學(xué)生多少，而是學(xué)生學(xué)到了多少，學(xué)生學(xué)到了多少的關(guān)鍵(轉(zhuǎn)283頁)(接281頁)不是老師講了多少，而是老師準(zhǔn)備了多少教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，由此可見教學(xué)資源在現(xiàn)代教育中的重要地位。Internet給了大家很多方便，同時(shí)它也給我們的辦公、生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行了重新的定義，這個(gè)定義取消了時(shí)間、空間的限制，只要有一臺(tái)可以連到Internet的計(jì)算機(jī)，我們就可以進(jìn)行辦公、生活和學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，它給了我們辦公的方便，同時(shí)也給我們出了一道難題：如何滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的信息量和知識(shí)面?隨著Internet在一般家庭的普及，學(xué)生和家長(zhǎng)都可以利用它接受更多的信息，在信息量方面，學(xué)生會(huì)有明顯的分層，在某些方面，甚至在專業(yè)知識(shí)方面學(xué)生都很有可能比老師了解的還多。計(jì)算機(jī)學(xué)科是“利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)”，很多計(jì)算機(jī)教學(xué)資源也是最早被搬上Internet的，到現(xiàn)在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)資源在Internet也是最豐富的，學(xué)生的信息是比較充分的.，提出的問題也有可能是最多的，教師如果不準(zhǔn)備充足的教學(xué)資源，教學(xué)過程可能無法順利完成，教學(xué)目標(biāo)也將無法達(dá)-到。我想，其它學(xué)科的教師在教學(xué)中也會(huì)遇到這樣的問題，所以教師要順利完成教學(xué)過程，必須要準(zhǔn)備比其它學(xué)科教學(xué)更為充足的教學(xué)資源。
第五點(diǎn)：在現(xiàn)代教育技術(shù)形勢(shì)下，中職學(xué)校專業(yè)課程的教學(xué)，要有更合適的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。
總結(jié)這幾年的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最大的成就不是取得的教學(xué)成績(jī)，不是積累的豐富的教學(xué)資源，而是總結(jié)出一個(gè)道理：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情不需要靠教師去刻意激發(fā)，只要我們抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，拿出合適的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本都能夠以教師的要求為中心開展自己的學(xué)習(xí)。通過觀察和了解，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)的原因主要來自以下幾個(gè)方面：
1、不知道學(xué)什么好，所以什么都不愿意學(xué);
2、不知道該怎么學(xué)，所以學(xué)不好，想放棄;
3、我覺得這樣學(xué)挺好，但是老師總認(rèn)為我做得不夠好，所以不想學(xué)下去;
4、我感覺自己一直在進(jìn)步，老師好像并不知道，是不是只是我自認(rèn)進(jìn)步了，實(shí)際上還是很糟糕，想放棄;
5、我只是這次考試沒有發(fā)揮出水平，老師就沒有給我評(píng)優(yōu)秀，真不公平，學(xué)習(xí)真沒意思;
6、自己基礎(chǔ)比較差，總是跟不上，沒有什么信心，得過且過吧;
由以上幾點(diǎn)可以看出，除了第1、2點(diǎn)是由于學(xué)生缺少教師對(duì)他們的引導(dǎo)，導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)的方向和興趣外，第3至6點(diǎn)都是由于教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、興趣不強(qiáng)。由此可見，合適的評(píng)價(jià)體系對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么的重要，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情都來自于教師對(duì)他的評(píng)價(jià)。
總之，在現(xiàn)在教育技術(shù)形勢(shì)下，中職專業(yè)課程的教學(xué)務(wù)必要進(jìn)行重新思考，傳統(tǒng)的講授法是肯定不行的，即使是現(xiàn)在比較流行的“講練結(jié)合法”，甚至是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)也不能完全提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，我們必須在充分了解現(xiàn)代教育形式下對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的要求，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)過程，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，采用靈活多樣的教學(xué)方法完成教學(xué)過程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也要走出傳統(tǒng)的能力至上的原則，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和特殊能力的評(píng)價(jià)。這個(gè)變革，不僅是技術(shù)上的變革，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的變革和教師教法的變革，這個(gè)變革要體現(xiàn)出從重能力培養(yǎng)到重能力素質(zhì)培養(yǎng)的徹底變化。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育技術(shù)培訓(xùn)教程祝智庭
[2] 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革模式的實(shí)踐與探索姚志浩
【現(xiàn)代教育技術(shù)形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)的思考論文】相關(guān)文章：
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