高職英語教學(xué)職業(yè)化研究論文
高職院校和普通大學(xué)相比，對學(xué)生英語能力要求相對較低，學(xué)生的英語基礎(chǔ)也相對較為薄弱。但是，高職院校的辦學(xué)目的是為社會培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型人才，而英語人才也是社會和企業(yè)所需的，所以長期對英語教育的忽視導(dǎo)致高職院校的人才培養(yǎng)存在短板。要實現(xiàn)高職學(xué)生和市場的對接，就得注重對高職學(xué)生英語職業(yè)化的培養(yǎng)。要實現(xiàn)高職院校英語教學(xué)的職業(yè)化，還需要深入思考和變革。本文將對高職院校英語教育的不足進行分析，并提出相對改進對策以供參考。
一、高職英語教學(xué)面臨的問題
高職院校的英語教學(xué)存在很多的問題，這些問題影響英語教學(xué)職業(yè)化的實現(xiàn)，下面我們對這些問題進行一一分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生質(zhì)量層次不齊，英語基礎(chǔ)薄弱
高職院校的生源大致分為兩類：一類是普通高中畢業(yè)生，他們在高中接受教育，有一定的英語基礎(chǔ)，但是工地較差；一類是中專，技校等學(xué)校入學(xué)的學(xué)生，由于中專和技校不注重學(xué)生英語知識培養(yǎng)，他們功底較差。總體來說，高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，功底薄弱。而現(xiàn)在高職教育的英語教材的設(shè)置和學(xué)生的基礎(chǔ)不匹配，教材理論性較強，實踐性較弱，不符合學(xué)生情況和需求。
�。ǘ⿲τ⒄Z教育的重視程度不夠
從老師到學(xué)生，高職院校對英語教育職業(yè)化的態(tài)度都是可有可無的。有相關(guān)調(diào)查顯示，我國大部分高職院校對于英語教育職業(yè)化的重視程度不夠，無法達到英語教育職業(yè)的需求。高職院校對于英語教育觀念的落后，導(dǎo)致在教學(xué)過程中沒有很好的規(guī)劃和指導(dǎo)規(guī)劃。高職院校的老師和學(xué)生，在很大程度上，一直把英語當(dāng)作書本知識，認為學(xué)習(xí)英語是為了考試，沒有把英語當(dāng)作一種交流的工具和實際的能力。這種觀念導(dǎo)致高職院校英語教育缺乏明確的教學(xué)目標，英語教育沒有針對性，影響了英語教育職業(yè)化的進程。
�。ㄈ┯⒄Z教育師資力量薄弱
高職院校對英語教育的不重視，因此對英語老師的水平要求也比較低。很多老師教學(xué)觀念落后，教學(xué)經(jīng)驗不足，專業(yè)知識缺乏，教學(xué)方法技術(shù)單一。高職院校老師不了解市場需求，對社會和企業(yè)對英語人才的需求缺乏了解，不能針對性的提高學(xué)生英語知識技能。
�。ㄋ模┯⒄Z教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)方式單一
現(xiàn)在，高職院校教學(xué)方式仍然單一，沒有與時俱進，采取仍然是灌輸式教學(xué)，老師在臺上講授，學(xué)生在臺下聽。但是英語是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，老師學(xué)生之間沒有互動，英語知識不能應(yīng)用到實際中去，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很不利。而且，高職院校的英語教學(xué)設(shè)施也交落后，沒有利用高科技手段來教授學(xué)生�，F(xiàn)在是信息和知識多元化的時代，老師應(yīng)該更新自己的教學(xué)方式，學(xué)校也應(yīng)該完善自己的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。
二、高職英語教學(xué)職業(yè)化的對策研究
職業(yè)化教學(xué)是以直接服務(wù)于培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)實踐能力為目的的教學(xué)模式和教育理念。高職院校的辦學(xué)目標和辦學(xué)理念就是為社會培養(yǎng)職業(yè)化的人才。為了培養(yǎng)英語職業(yè)化人才，高職院校需要在改善學(xué)生基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標，培養(yǎng)提升師資力量，完善教學(xué)設(shè)施等方面做出改進，來提升學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力。
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語教學(xué)
要推進高職英語教學(xué)職業(yè)化，第一步就是要改變高職院校對英語教學(xué)的認識，提升對英語教學(xué)職業(yè)化的重視程度。從老師到學(xué)生，都應(yīng)該加大對英語教育的重視，首先就必須提高對英語教學(xué)職業(yè)化的認識，并在此前提下改變相應(yīng)的觀念，進而在課程體系安排、教材選購以及師資力量投入等各個方面開展工作[1]。高職院校的學(xué)生和老師必須深刻認識到，英語教學(xué)職業(yè)化是時代發(fā)展的必然趨勢。同時也是高等職業(yè)院校要與時俱進，培養(yǎng)職業(yè)人才，實現(xiàn)進一步發(fā)展的必然要求。在市場需求的導(dǎo)向下，高等職業(yè)院校必須做出改變，為社會培養(yǎng)具有職業(yè)化素養(yǎng)的英語專業(yè)性人才，轉(zhuǎn)變原有的不重視英語教育的現(xiàn)有教學(xué)觀念學(xué)，盡快加強英語職業(yè)化進程，才能夠迎合市場需求，實現(xiàn)進一步發(fā)展。
�。ǘ┟鞔_教學(xué)目標，有針對的提升學(xué)生能力
英語是用來交流的，而不是用來考試的。只有明確教學(xué)目標，才能朝著目標制定教學(xué)步驟。高職院校需要建立以就業(yè)為目標的英語教育體系，把教學(xué)內(nèi)容和社會需求，學(xué)生需求結(jié)合起來，以學(xué)生為本，以職業(yè)化為目標，逐步提升學(xué)生的英語水平。模塊化高職英語教學(xué)體系由三大模塊構(gòu)成：一是英語基礎(chǔ)知識和鞏固模塊，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語基礎(chǔ)層次不齊，所以加強鞏固他們的英語基礎(chǔ)知識是當(dāng)務(wù)之急，從學(xué)習(xí)最基本的知識坐騎，例如基礎(chǔ)英語發(fā)音,基本的單詞，最為基本的單詞、句子的識記、聽寫能力；二是求職能力模塊，這一模塊側(cè)重于學(xué)生在畢業(yè)之后的英語應(yīng)用能力，要通過英語的學(xué)習(xí)，掌握更多的技能，提高應(yīng)聘面試能力，培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)環(huán)境下的英語溝通能力,從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力；三是專業(yè)用途英語模塊，這一模塊主要是為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才,對學(xué)生基礎(chǔ)知識鞏固、職業(yè)英語訓(xùn)練之后，要更加側(cè)重于專業(yè)技術(shù)英語的教授[2]。
（三）完善師資隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量
教師水平和素質(zhì)在教學(xué)中影響重大，高職院校教師隊伍薄弱，需要做出改變和提升。一方面，高職院校應(yīng)該擴大自己的英語教師隊伍，聘請一些專業(yè)能錄過硬，教學(xué)經(jīng)驗豐富，對社會就業(yè)需求明確的老師；另一方面，學(xué)習(xí)應(yīng)不斷加強對老師的培新和專業(yè)知識的考核，通過培訓(xùn)，老師能不斷提升自己的能力，不斷地考核使老師保持不斷學(xué)習(xí)不斷進步的動力，養(yǎng)成與時俱進的習(xí)慣。完善英語教師隊伍，提高教學(xué)水平，才能真正推動高職英語教育職業(yè)化的步伐。
�。ㄋ模┭a充教學(xué)設(shè)施設(shè)備，促進教學(xué)方式多樣化
高職院校的英語教育存在教育設(shè)施落后的現(xiàn)狀。由于原來重視程度不夠，無論是英語課本，還是英語教學(xué)硬件設(shè)施都比較缺乏，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施跟不上教學(xué)要求的發(fā)展。高職院校應(yīng)加大英語教育經(jīng)費投入，采買相應(yīng)教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣和動力，實現(xiàn)教學(xué)多樣化。另外，高職院校也存在教師教學(xué)方式單一古板的'問題。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)模式，例如可以采取任務(wù)教學(xué)法，情景教學(xué)法等。采取任務(wù)教學(xué)法，大致是教師把每一次的教學(xué)內(nèi)容分解為一個個小的任務(wù)，布置給學(xué)生，讓他們自主完成。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時可以鍛煉他們的交流實踐能力，培養(yǎng)他們對于英語的應(yīng)用能力。情景教學(xué)法是指老師通過模擬實際的情景來進行高效率的高職英語課程教學(xué)方法；以商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)為例，商務(wù)英語重視的是英語在商務(wù)談判中的應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中就可以設(shè)立模仿談判的情景，要求學(xué)生能夠在相應(yīng)的情景中利用專業(yè)化的英語進行交流和談判，在保證交流暢通的基礎(chǔ)上提高英語應(yīng)用能力[3]。
在全球化進程不斷加強的今天，英語已經(jīng)成為一種必備的知識技能。對于高職院校來說，提升英語教學(xué)職業(yè)化是必然趨勢，也是提升學(xué)校競爭力，保證就業(yè)率的一種有效手段。高職院校的英語教育還存在很多不足，必須要轉(zhuǎn)變觀念，提升英語職業(yè)化教學(xué)水平才能在適應(yīng)市場的需求，為社會培養(yǎng)專業(yè)技能過硬，綜合素質(zhì)良好的職業(yè)化人才，使學(xué)生和學(xué)院都得到更好的發(fā)展和進步。
參考文獻：
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