關(guān)于職業(yè)院校三師型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式論文
論文摘要：職業(yè)院校“三師型”教師具體內(nèi)涵是什么，“三師型”教師應(yīng)該具有什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，職業(yè)院校應(yīng)該采取什么樣的培養(yǎng)模式對(duì)“三師型”教師進(jìn)行培養(yǎng)和建設(shè)，這些都將是職業(yè)院校“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)所需要解決的重要問題。本文從“三師型”教師的基本內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)“三師型”教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析和研究，對(duì)“三師型”教師的培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步的分析和探討。
論文關(guān)鍵詞：“三師型”教師；素質(zhì)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)模式；建設(shè)
一、“三師型”教師概念的提出背景與內(nèi)涵
(一)“三師型”教師概念的提出背景
職業(yè)教育主要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，在我國的社會(huì)發(fā)展中起著越來越重要的作用。職業(yè)教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。它強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，我國職業(yè)教育正處于從規(guī)模擴(kuò)張到注重內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)折期，這一轉(zhuǎn)折意味著對(duì)職校教師提出了更高的要求，因?yàn)槁殬I(yè)教育質(zhì)的提高的保證是擁有一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。由于我國職業(yè)教育發(fā)展歷史較短，職業(yè)教育理論較為薄弱，在職校教師培養(yǎng)及隊(duì)伍建設(shè)方面缺乏成熟的理論與經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。職校教師的培養(yǎng)及隊(duì)伍建設(shè)是參照普通教育師資培養(yǎng)及隊(duì)伍建設(shè)來開展的�！叭龓熜汀甭毿＝處煹某霈F(xiàn)，可以改變目前職業(yè)學(xué)校中專業(yè)知識(shí)由專業(yè)教師來任教，實(shí)踐操作技能課程由實(shí)驗(yàn)教師來指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)課程由學(xué)工處或各系分管學(xué)生工作的人員來承擔(dān)的現(xiàn)狀，做到教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)三位一體，實(shí)現(xiàn)1>1+1+1的效果，突出“職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、就業(yè)心理測(cè)試、人才測(cè)評(píng)、個(gè)性化創(chuàng)業(yè)”的一體化、專業(yè)化、課堂化、全程化。
(二)“三師型”教師的內(nèi)涵
“三師型”教師是指既能傳授理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐，還能幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師�！叭龓熜汀苯處熌軌蛄私馍鐣�(huì)、用人單位對(duì)人才的需要及能力要求，并能將行業(yè)和職業(yè)需要的知識(shí)、能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過程中，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)架起橋梁，開出直通車。本文認(rèn)為“三師型”教師隊(duì)伍是指具有理論和實(shí)踐教學(xué)的能力、具有專業(yè)技師能力以及職業(yè)指導(dǎo)師能力的復(fù)合型人才隊(duì)伍�！叭龓熜汀苯處熥鳛橐粋�(gè)較新的概念目前還沒有比較明確的定義，對(duì)職教師資嚴(yán)格按照“三師型”教師來要求的，除了強(qiáng)調(diào)具有教師和專業(yè)技師(如律師、會(huì)計(jì)師、醫(yī)師等)的基本素質(zhì)和能力以及職業(yè)指導(dǎo)能力外，尤其強(qiáng)調(diào)真正的“三師型”教師不是教師和工程師以及就業(yè)指導(dǎo)師這三者的線性疊加，而是作為教師的教學(xué)實(shí)踐，作為專業(yè)技術(shù)人員的生產(chǎn)實(shí)踐以及就業(yè)指導(dǎo)能力的三維一體化的具體統(tǒng)一。在這個(gè)三維實(shí)踐中以完成教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)為切入點(diǎn)，相互滲透，開發(fā)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，為學(xué)生以后的職業(yè)選擇提供良好的服務(wù)指明方向。因此說，專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能以及良好的職業(yè)指導(dǎo)能力將是“三師型”教師隊(duì)伍具體內(nèi)涵不可缺少的三個(gè)方面。
二、“三師型”教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色及教學(xué)層次的定位決定了職業(yè)院�！叭龓熜汀睅熧Y隊(duì)伍建設(shè)的獨(dú)特性。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)既必須符合我們社會(huì)主義培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的一代新人這一總的目標(biāo)，又必須有自己獨(dú)特的規(guī)格。其培養(yǎng)目標(biāo)是造就“為生產(chǎn)一線和工作現(xiàn)場服務(wù)的承擔(dān)將設(shè)計(jì)、規(guī)劃等轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品或其它具體作用的高級(jí)技術(shù)型、應(yīng)用型人才”，并將他們合理科學(xué)地引導(dǎo)到合適的工作崗位，從而發(fā)揮他們最大的能量。培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍，有什么樣的師資隊(duì)伍，就能培養(yǎng)出什么樣的人才。要真正保證職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主體是教師，職業(yè)院校能否培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵在于是否有一支合格的教師隊(duì)伍。職業(yè)院校的教師，尤其是“三師型”教師應(yīng)具有以下的素質(zhì)結(jié)構(gòu)：
(一)有較高的政治思想水平，端正的I作態(tài)度
十年育樹，百年育人。教師的工作既光榮又艱巨，要求教師必須有端正的工作態(tài)度，有春蠶和蠟燭般的精神。教學(xué)中，教師一方面要傳授知識(shí)，另一方面還要用自己的好思想、好作風(fēng)為學(xué)生樹立榜樣。教師必須自覺加強(qiáng)馬克思主義的政治思想理論和道德修養(yǎng)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，樹立為教育事業(yè)奮斗終生的志向。一個(gè)合格“三師型”教師要用高尚的品德影響和教育學(xué)生，要有高度的責(zé)任心和事業(yè)心，處處嚴(yán)以律己，為人師表，全身心投入到教育實(shí)踐，確保職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(二)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力及科研能力
職業(yè)院校要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，絕不是普通的熟練操作工，他們應(yīng)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，所從事的技術(shù)工作應(yīng)是在一定理論知識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)行的，具有較高的層次。職業(yè)院校必須加強(qiáng)教學(xué)帶動(dòng)實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)促進(jìn)教學(xué)，才能在知識(shí)上不斷更新，不斷發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，這就要求“三師型”教師具有較高的理論水平的同時(shí)，必須具備較強(qiáng)的'動(dòng)手能力和科研能力，做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)和科研并進(jìn)，才能保證培養(yǎng)出的學(xué)生具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，具備較強(qiáng)的應(yīng)用性。
(三)有較強(qiáng)的組織能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按規(guī)律施教
職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生要有豐富的理論知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決問題能力，作為基層管理應(yīng)用人員，他們還必須要有卓越的組織才能，這些都需要在學(xué)校學(xué)習(xí)中培養(yǎng)鍛煉。這就要求“三師型”教師必須有較強(qiáng)的組織能力和教書育人能力，同時(shí)也要掌握職業(yè)教育辦學(xué)特點(diǎn)，嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)律施教，在教學(xué)形式上實(shí)現(xiàn)多樣化，在教學(xué)藝術(shù)和技巧上有一定的創(chuàng)新，以保證教學(xué)方向的正確性。
(四)有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)及行業(yè)發(fā)展前景
職業(yè)教育針對(duì)性強(qiáng)，專門為某一行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，職業(yè)院校學(xué)生將以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主，以搞好科技服務(wù)，把科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益為己任。因此，“三師型”教師要深入到地方企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究和實(shí)踐鍛煉，努力提高自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具體技術(shù)，才能滿足教學(xué)要求，只有了解本專業(yè)及行業(yè)發(fā)展前景，才能按社會(huì)的需求培養(yǎng)出把握社會(huì)脈博的有用人才，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
(五)具有良好的職業(yè)指導(dǎo)能力。能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和選擇
“三師型”教師應(yīng)該能夠投身并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域，應(yīng)該讓他們能夠熟悉該行業(yè)的規(guī)律和原則，讓他們具有良好的職業(yè)操守，了解行業(yè)的發(fā)展規(guī)律以及趨勢(shì)�！叭龓熜汀苯處煈�(yīng)通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)、職業(yè)道德及職業(yè)素養(yǎng)：“三師型”教師還必須能將行業(yè)、職業(yè)知識(shí)、能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過程中，通過市場調(diào)查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、手段：“三師型”教師還需要有社會(huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力�？傊！叭龓熜汀苯處熂饶軓氖陆虝说慕虒W(xué)活動(dòng)，又能從事行業(yè)、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并能將行業(yè)和職業(yè)的知識(shí)融合于教育教學(xué)過程中，同時(shí)，能夠了解社會(huì)、用人單位對(duì)人才的需求及能力要求，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)架起橋梁，開出直通車。
三、“三師型”教師的培養(yǎng)體系構(gòu)建與模式選擇
(一)培養(yǎng)目標(biāo)
職業(yè)院校應(yīng)該突出對(duì)教師職業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，通過“三段融合”(即改革原來職前、職后分離的兩段式培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槁毲芭囵B(yǎng)、人職輔導(dǎo)、職后提高三段融合的培養(yǎng)模式。)、“三方參與”(即充分整合大學(xué)、職業(yè)院校和企業(yè)三方資源，融合三者特色，積極推進(jìn)職教教師培養(yǎng)社會(huì)化。)的培養(yǎng)模式，將教師的專業(yè)理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，并在專業(yè)理論與實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中，讓他們了解該專業(yè)所涉及的社會(huì)行業(yè)，以及這些行業(yè)發(fā)展的狀況和對(duì)人力資源的需求。事實(shí)上，職業(yè)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，可以在大學(xué)階段以及教師的培養(yǎng)階段連貫進(jìn)行，也就是說職業(yè)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，是不限時(shí)間和階段的。在我國培養(yǎng)教師的過程中，我們完全可以對(duì)他們進(jìn)行除了專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作技能之外的職業(yè)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。
1、從“單項(xiàng)素質(zhì)”向“綜合素質(zhì)”轉(zhuǎn)移。職業(yè)院校要建立一支具有開拓創(chuàng)新意識(shí)。具有高尚師德、具有良好的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐操作技能的教師隊(duì)伍。隨著職業(yè)院校本身的發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化，再加上競爭日益激烈的市場經(jīng)濟(jì)，職業(yè)院校必須加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)要求，這種要求已經(jīng)逐漸從單項(xiàng)素質(zhì)向綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。“三師型”教師培養(yǎng)就是當(dāng)前職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的最新要求，“三師型”教師是職業(yè)院校在發(fā)展過程中，不斷提高對(duì)教師要求的必然產(chǎn)物，也是職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的具體體現(xiàn)。一名合格的“三師型”教師，不但要具有專業(yè)理論教師那樣的能力和水平，而且要比專業(yè)理論教師具有更高的文化水平，更加熟悉他們教學(xué)的內(nèi)容。一名合格的“三師型”教師更應(yīng)該具有比較強(qiáng)的教學(xué)能力、更強(qiáng)的科研能力，他們不但能夠勝任學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)，更能夠在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。一名合格的“三師型”教師還應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生溝通和面對(duì)面地進(jìn)行交流，他們應(yīng)該具有良好的職業(yè)指導(dǎo)能力，他們應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生自身的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的就業(yè)指導(dǎo)，讓他們具有一定的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇能力。他們還可以根據(jù)學(xué)生的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
2、從“雙師型”向“三師素質(zhì)”取向轉(zhuǎn)變�！半p師型”教師一直是我國職業(yè)院校長期以來進(jìn)行師資建設(shè)的重點(diǎn)目標(biāo)和方向，目前我國職業(yè)院校在建設(shè)“雙師型”教師方面取得了比較大的進(jìn)步。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)院校面臨的外部環(huán)境發(fā)生著巨大的變化，教師培養(yǎng)由“雙師型”向“三師型”轉(zhuǎn)變將是職業(yè)院校的必然選擇。職業(yè)院校應(yīng)該逐漸在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，向“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
職業(yè)院校在“三師型”教師個(gè)體不能兼有教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力的情況下，可以讓在職教師從事理論性教學(xué)，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師從事實(shí)踐性教學(xué)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃和選擇，從而保證學(xué)生接受“三師型”的教育�！叭龓熜汀苯處熽�(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的最新要求，它將為職業(yè)院校、學(xué)生、教師三方帶來更多的利益。“三師型”人才一般的成長路徑包括三個(gè)方面的過程：讀過書，這保障他有較高的理論水平和思想水平及分析問題解決問題的能力。有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入企業(yè)一線工作過幾年并成長為企業(yè)的技術(shù)骨干，經(jīng)過這一過程，證明他的技術(shù)是經(jīng)過市場檢驗(yàn)過的，真實(shí)、好用。創(chuàng)過業(yè)，懂得經(jīng)營、管理、運(yùn)作，在行業(yè)有現(xiàn)成的人脈，最好他的創(chuàng)業(yè)是與職業(yè)技術(shù)教育相關(guān)的，能運(yùn)作和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)。
(二)職前培養(yǎng)模式的選擇
1、突破僅由職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院培養(yǎng)師資的封閉型模式。在教師的培養(yǎng)方式上，我們應(yīng)該積極推進(jìn)教師的社會(huì)化培養(yǎng)模式，要培養(yǎng)“三師型”教師還需要在他們?nèi)肼毲斑M(jìn)行一些特殊培訓(xùn)，比如對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、選擇培訓(xùn)，以及對(duì)他們的職業(yè)指導(dǎo)能力進(jìn)行培訓(xùn)。
“三師型”教師不但要具有專業(yè)的理論知識(shí)，更要具有比較熟練的操作技能以及很強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)能力，更重要的是“三師型”教師應(yīng)該能夠把這些自己所掌握的知識(shí)和技能，通過比較合理和科學(xué)的方式傳授給自己的學(xué)生，應(yīng)該指出的是“三師型”教師不僅僅是對(duì)教師各方面能力的一種綜合要求，更是對(duì)其教學(xué)能力能否做到融會(huì)貫通、科學(xué)教學(xué)的一種考核。如果“三師型”教師僅僅具備我們所要求的素質(zhì)，但是卻不能把這些東西傳授給學(xué)生，那么這種“三師型”教師也不是我們所需要的。由此看來，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)“三師型”教師綜合素質(zhì)的同時(shí)，尤其要強(qiáng)調(diào)“三師型”教師的教學(xué)能力，因?yàn)榻處熕哂械牟湃A和智慧，學(xué)生不一定會(huì)擁有，我們進(jìn)行“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重心是提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。對(duì)“三師型”教師來說，掌握理論知識(shí)以及實(shí)踐技能可能相對(duì)容易，而具備一定的職業(yè)指導(dǎo)能力，則需要專門的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)讓他們學(xué)習(xí)更多的職業(yè)指導(dǎo)方面的理論知識(shí)，培養(yǎng)他們的職業(yè)指導(dǎo)能力。
2、實(shí)行分階段培養(yǎng)。我國職業(yè)院校師資培養(yǎng)在這方面還比較薄弱。針對(duì)我國職教師資培養(yǎng)工作中的一些問題，應(yīng)改革我國“雙師型”教師的培養(yǎng)方式，從而達(dá)到“三師型”教師培養(yǎng)的目的。職業(yè)院校教師必須具備專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐和操作能力以及職業(yè)指導(dǎo)能力三個(gè)最基本的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。每個(gè)素質(zhì)的形成都需要經(jīng)過一個(gè)專門的階段進(jìn)行培養(yǎng)，具體來說就是在大學(xué)時(shí)期可以重點(diǎn)培養(yǎng)未來“三師型”教師掌握專業(yè)的理論知識(shí)；而到了實(shí)踐階段，可以通過在企業(yè)或工廠進(jìn)行的鍛煉，重點(diǎn)培養(yǎng)未來“三師型”教師掌握一定的操作技能；在教育的階段則可以鍛煉未來“三師型”教師獲得教育能力，同時(shí)通過一定的學(xué)習(xí)來獲得對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)以及就業(yè)的基本能力方面的知識(shí)，從而最后形成具有專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能以及職業(yè)指導(dǎo)能力的教師，最關(guān)鍵的是“三師型”教師應(yīng)該能夠把這些綜合地融合到一起，從而給學(xué)生帶來全面的知識(shí)體系和指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)效果。這里需要指出的是“三師型”教師不應(yīng)該只去企業(yè)的車間，更應(yīng)該去企業(yè)的管理部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，只有這樣才能了解這個(gè)行業(yè)的發(fā)展前景，“三師型”教師在企業(yè)鍛煉之后，還應(yīng)接受一些就業(yè)理論方面的培訓(xùn)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。在達(dá)到一定的水平之后，再經(jīng)過在教育系、院、校的教育和考核，如果成績合格，就可以成為“三師型”教師。
(三)在職培養(yǎng)
1、資金來源。目前，我國職教師資的進(jìn)修費(fèi)用一般由學(xué)校和個(gè)人共同承擔(dān)。對(duì)于“三師型”教師培訓(xùn)的資金來源，我們可以通過加大政府資金投入以及通過社會(huì)資助等多種方式來為師資培訓(xùn)獲得資金支持。我國《職業(yè)教育法》和《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》對(duì)鼓勵(lì)職業(yè)院校通過多種渠道來獲得師資培訓(xùn)的資金支持進(jìn)行了說明。目前不少企業(yè)利用閑散的資金組建起了教育集團(tuán)，很多企業(yè)也愿意拿出部分資金與職業(yè)院校進(jìn)行合作。原因是我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，很多企業(yè)急需技能型人才，因此很多企業(yè)愿意同職業(yè)院校合作，來獲得他們需要的人才。因此通過校企合作的重要方式，將是為“三師型”教師的培訓(xùn)創(chuàng)造更好的物質(zhì)和外部條件的重要選擇。
2、培訓(xùn)載體。第一，內(nèi)部培訓(xùn)與外部培訓(xùn)并重�！叭龓熜汀苯處煹睦^續(xù)教育培訓(xùn)可以通過內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)兩種方式進(jìn)行。內(nèi)部培訓(xùn)可以參加教育部門的職業(yè)教育研究和開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，這是一種重要的師資培訓(xùn)手段。外部培訓(xùn)可以參加教育培訓(xùn)中心的教育文憑課程或中心下屬各部的教育指導(dǎo)咨詢培訓(xùn)課程，以提升教師的專業(yè)技能。這就要求：一是建立和完善功能齊全、設(shè)備配套、軟件豐富的模擬室、實(shí)驗(yàn)室，讓教師有一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。在滿足實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，能力得到提高；二是建立實(shí)習(xí)基地，如旅行社、酒店等，使教師既承擔(dān)理論教學(xué)，又承擔(dān)部分實(shí)踐性工作，從而掌握技能；三是鼓勵(lì)并組織教師參加課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，提高教師自身的能力。第二，建立“三師型”教師培訓(xùn)基地。我們?nèi)匀灰訌?qiáng)職業(yè)院校“三師型”教師培訓(xùn)基地的建設(shè)。在校內(nèi)。要建立實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場所，為專業(yè)教師實(shí)踐與教學(xué)提供有利條件；在校外，以高等學(xué)校為主要依托，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)場地、設(shè)備的作用，與企業(yè)攜手建設(shè)一批高質(zhì)量的實(shí)踐基地和培訓(xùn)基地，定期組織專業(yè)教師到實(shí)踐基地或培訓(xùn)基地接受相關(guān)培訓(xùn)。
【職業(yè)院校三師型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)模式論文】相關(guān)文章：
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