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語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力論文
一、中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀
1.說(shuō)話品位低,不尊重他人
口語(yǔ)交際中,有的中職學(xué)生往往不能正確理解人際交往的雙向性,“我”字優(yōu)先開頭,強(qiáng)調(diào)自我感受,與他人相處時(shí)不顧場(chǎng)合,不考慮別人的情緒,不考慮說(shuō)話時(shí)的環(huán)境。不知道運(yùn)用禮貌語(yǔ)言,不尊重他人,漠視他人利益;聽話時(shí),注意力不集中,左顧右盼,漫不經(jīng)心,隨意搭茬或打岔,打斷別人說(shuō)話等,隨口說(shuō)臟話,亂用詞語(yǔ)現(xiàn)象很普遍。
2.說(shuō)話能力差導(dǎo)致面試不利
求職現(xiàn)場(chǎng),在面對(duì)招聘者的時(shí)候,不少中職學(xué)生講話或缺乏條理,或抓不住中心,或詞不達(dá)意。面對(duì)陌生的環(huán)境和嚴(yán)肅的招聘者,學(xué)生往往大腦一片空白,即使是準(zhǔn)備好的說(shuō)辭也忘個(gè)一干二凈,或沉默寡言,或語(yǔ)言生硬,或答非所問(wèn)。因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力差,無(wú)法在日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中推銷自己、展示自己,從而影響了在面試中的成績(jī)和日后的工作。
二、在語(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力
職業(yè)教育“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生能力為本位”,只有加強(qiáng)中職學(xué)生說(shuō)話能力的訓(xùn)練,才能使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要,為將來(lái)踏入社會(huì)、成功融入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。因此,作為中職語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容的口語(yǔ)訓(xùn)練就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。筆者在此著重談?wù)勗谡Z(yǔ)文活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的一些做法。
1.課前五分鐘進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,給每個(gè)學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)和環(huán)境
每一節(jié)語(yǔ)文課的前五分鐘都留給學(xué)生,要求學(xué)生走上講臺(tái)面對(duì)全班學(xué)生發(fā)言,2~3名學(xué)生輪流進(jìn)行,循序漸進(jìn),堅(jiān)持不懈。此項(xiàng)訓(xùn)練的具體做法如下。第一階段:要求不高,盡量達(dá)到聲音洪亮,語(yǔ)句流暢,表情自然,不規(guī)定內(nèi)容和范圍,培養(yǎng)學(xué)生開口的勇氣,敢上臺(tái)講話就行,讓學(xué)生先練膽后練口。學(xué)生上臺(tái)前,老師先示范,讓口頭表達(dá)能力好的同學(xué)帶頭,起到榜樣的作用,給每個(gè)同學(xué)說(shuō)話的機(jī)會(huì),克服心慌膽怯心理。第二階段:明確要求,大膽開口,表達(dá)清楚,讓學(xué)生做三分鐘自我介紹,兩分鐘師生評(píng)講,讓學(xué)生明白,自我介紹是向別人展示自己的一個(gè)重要手段,是面試實(shí)戰(zhàn)非常關(guān)鍵的一步。人際交往是否順暢,第一步自我介紹相當(dāng)重要。其目的是讓人了解你,學(xué)會(huì)自我介紹是走向社會(huì)、投入事業(yè)很重要的第一步。訓(xùn)練過(guò)程中,教師應(yīng)適時(shí)給予肯定、鼓勵(lì),讓學(xué)生增強(qiáng)信心,達(dá)到培養(yǎng)興趣、提高能力的目的。第三階段:在有了一定口語(yǔ)基礎(chǔ)之后,提高要求,語(yǔ)句連貫,內(nèi)容具體,條理清楚。要求學(xué)生放眼生活,放眼社會(huì),拓寬說(shuō)話內(nèi)容,把觀察學(xué)校、家庭、社會(huì)中發(fā)生的新鮮事,看到的電視新聞,在報(bào)紙雜志看到的國(guó)內(nèi)外奇聞逸事,通過(guò)整理介紹給同學(xué),這樣說(shuō)話內(nèi)容廣泛,能夠使學(xué)生打開思路。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和掌握的材料,自行選擇說(shuō)話的內(nèi)容——從學(xué)生生活到社會(huì)現(xiàn)象,從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué),從歷史到現(xiàn)在無(wú)所不及。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái),大部分學(xué)生,哪怕是平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也能表達(dá)自己的意愿,甚至有自己的真知灼見。
2.抓住朗讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié),有序訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力
朗讀不僅可以培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感,豐富口語(yǔ)材料,鍛煉口才,還間接培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,對(duì)“說(shuō)”的能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。同時(shí)朗讀還可以強(qiáng)化訓(xùn)練普通話,是用普通話進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。所以把說(shuō)話能力的訓(xùn)練與語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),更能有效地提高學(xué)生的說(shuō)話能力。首先,在朗誦中,力求多種感官的密切配合,目視其文,口發(fā)其音,耳聞其聲,心通其意,把書面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ),聲情并茂。朗誦一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子,都要求讀得響亮、清楚,努力做到準(zhǔn)確、流暢。讀出課文中規(guī)范、優(yōu)美的語(yǔ)句,清除口語(yǔ)雜質(zhì),凈化口頭語(yǔ)言,將課文中的好詞佳句轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言,潛移默化之中把一些優(yōu)美語(yǔ)句變?yōu)樽约嚎谡Z(yǔ)庫(kù)中的儲(chǔ)備,豐富自己的口語(yǔ)表現(xiàn)力。葉圣陶先生說(shuō):“多讀作品,多訓(xùn)練語(yǔ)感,將能駕馭文字。”其次,朗誦時(shí)可以通過(guò)播放課文錄音,指名個(gè)別朗讀、輪讀、接讀、齊讀、分角色朗讀等形式滲透朗讀技巧:聲音的彈性,音色的變化,音量適當(dāng),語(yǔ)調(diào)自然,停頓恰當(dāng),抑揚(yáng)頓挫等。指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀作品內(nèi)容,朗誦感情豐富,語(yǔ)調(diào)處理到位,動(dòng)作表情協(xié)調(diào)自然,富有韻味和表現(xiàn)力。精彩生動(dòng)的片段、內(nèi)容深遠(yuǎn)的語(yǔ)段、歷史傳誦的古詩(shī)名篇,可以有意識(shí)地讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。這樣不僅讓學(xué)生思想獲得熏陶,情感得到升華,還讓學(xué)生積累了大量說(shuō)話材料,提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。在朗讀中做語(yǔ)言的富翁,充實(shí)自己的談資。再次,教師用普通話范讀,對(duì)文中的語(yǔ)言、文字、詞語(yǔ)、句子的品讀,聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫,恰當(dāng)?shù)卣莆照Z(yǔ)速和語(yǔ)氣,將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)到文章中去,使學(xué)生觸摸到文章的靈魂,這會(huì)大大提高學(xué)生的語(yǔ)感。教師以身示范,學(xué)生聽了范讀課文以后,會(huì)有一種躍躍欲試的心情。在朗讀時(shí),學(xué)生會(huì)自覺糾正發(fā)音、語(yǔ)氣和停頓等方面的錯(cuò)誤,逐漸規(guī)范自己的口語(yǔ)表達(dá),逐步提高說(shuō)話技巧,養(yǎng)成正確、流利、清晰、富有表情的說(shuō)話習(xí)慣,提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練
學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè),專業(yè)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了具體材料,用熟悉的材料練習(xí)說(shuō)話,會(huì)感到有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō),心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng),從而起到事半功倍的效果。同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助,可以說(shuō)是一舉兩得,既熟悉了專業(yè)技能,又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)前職業(yè)教育以就業(yè)為向?qū)?不同專業(yè)的學(xué)生從事不同的工作,依據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)及其對(duì)語(yǔ)文能力的側(cè)重,強(qiáng)化說(shuō)話能力培養(yǎng),突出專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。豐富的教學(xué)形式與專業(yè)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力,把能力、專業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系,這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,又能增強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)用性。
首先,教師精心構(gòu)建符合學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境,在相同的話題下,引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),讓學(xué)生能夠流利介紹自己的專業(yè)知識(shí),表述自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決的方法,自如地表述自己在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受。
其次,師生互換角色,走上講臺(tái)模擬演練,學(xué)生做老師,為其他同學(xué)講授自己所學(xué)專業(yè)的最大收獲,把自己高效的學(xué)習(xí)方法通過(guò)課堂傳授給同學(xué),講解自己在專業(yè)中學(xué)習(xí)中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,將自己在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和在實(shí)踐中的經(jīng)歷相結(jié)合,通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)的交流,讓學(xué)生在角色互換中學(xué)會(huì)做人做事,更提高了自己的口頭表達(dá)能力。
再次,多種方式并舉,用討論、辯論、演講、交談等綜合方式進(jìn)行訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)要求和特點(diǎn)捕捉說(shuō)話內(nèi)容,利用課堂上學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)更準(zhǔn)確、更流暢、更清晰。把課堂設(shè)置為就業(yè)前的演練大舞臺(tái),讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行“準(zhǔn)上崗”的專業(yè)化情境中的口語(yǔ)仿真訓(xùn)練,使學(xué)生以專業(yè)人士的身份學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的技巧,提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的重視和熱愛。著名特級(jí)教師于漪說(shuō):“訓(xùn)練語(yǔ)文能力要有明確的階梯,從出發(fā)到目的地有一段路程,在這段路程中要步履清楚,拾級(jí)而上,要有合理的布局,要安排好恰當(dāng)?shù)某绦?引導(dǎo)學(xué)生步步攀登。說(shuō)話訓(xùn)練要循序漸進(jìn),由淺入深,由易到難。”培養(yǎng)說(shuō)話能力的方法靈活多樣,不同的老師有不同的特點(diǎn),不同的學(xué)生有不同的情況,但殊途同歸,只要堅(jiān)持不懈,就一定能不斷提高中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為學(xué)生的今后發(fā)展積累受用終生的財(cái)富。
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