教學(xué)管理必須教與學(xué)并重論文
[摘要]教學(xué)管理必須“教”與“學(xué)”并重，“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合。管理教學(xué)，既要強(qiáng)化教師“教”的管理，又要關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的研究；既要磨礪教師的教學(xué)本領(lǐng)，又要錘煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教與學(xué)如同教學(xué)質(zhì)量的兩只翅膀，只有師與生雙翅有力，教與學(xué)兩翼互動(dòng)，才能使教學(xué)質(zhì)量飛揚(yáng)。
[關(guān)鍵詞]新課程；教學(xué)管理；“教”與“學(xué)”并重
課程改革已推行多年，新課程理念也已深入人心。然而到一些學(xué)校調(diào)研，卻發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校依然存在“重教輕學(xué)”現(xiàn)象：教師培訓(xùn)頻繁，教學(xué)管理嚴(yán)格，某些學(xué)校甚至在教學(xué)分析會(huì)上強(qiáng)求——只能談教師問題、教學(xué)問題，不能談學(xué)生，不研究學(xué)生“學(xué)”的問題。這所謂的“重教”并不符合教學(xué)管理規(guī)律。與之相反的是另外一種情形：課程改革了，教師“解脫”了，課堂教學(xué)完全是一種“放羊式”的管理。這樣的“重學(xué)”，也并沒有把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。
重教輕學(xué)的教學(xué)管理，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，“牛不吃草強(qiáng)按頭”，造成“厭學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重，“教”也成了低效甚至無效勞動(dòng)�！胺叛蚴健钡慕虒W(xué)管理，缺失了教師的“引導(dǎo)者”“促進(jìn)者”角色，學(xué)習(xí)成了“盲學(xué)”。學(xué)生不同于“羊”：羊自覺吃草，會(huì)吃草是天性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則需要引領(lǐng)，需要學(xué)有目標(biāo)，需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。放手不管，漫無邊際地“學(xué)”，只能是所得甚少，甚至是學(xué)而無得。
筆者認(rèn)為，教學(xué)管理必須“教”與“學(xué)”并重，“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合。筆者做過多年的高中校長(zhǎng)，從事學(xué)校教學(xué)管理工作十余年，下述管理方法是筆者多年教學(xué)管理實(shí)踐的體會(huì)。
一、加強(qiáng)教學(xué)管理，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)
教學(xué)是有規(guī)律的，只有教學(xué)管理適當(dāng)才能提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)狠抓常規(guī)教學(xué)
教學(xué)常規(guī)，指的是學(xué)校依照教育教學(xué)規(guī)律長(zhǎng)期形成的固定的教學(xué)工作模式。學(xué)校管理者要研究教學(xué)有哪些基本環(huán)節(jié)，這些基本環(huán)節(jié)各有什么特點(diǎn)，進(jìn)而制訂相應(yīng)的管理辦法。傳統(tǒng)意義上的備課、教課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、評(píng)講等教學(xué)環(huán)節(jié)抓落實(shí)、抓過硬、抓出新意，針對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提出科學(xué)、合理的目標(biāo)要求，對(duì)教師的成長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提高都有重要意義。
備課。一要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)文本、教學(xué)對(duì)象。二要預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教材易混點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)板書、教學(xué)工具、課堂、課后作業(yè)、教學(xué)方案等。三要統(tǒng)一進(jìn)度、目的要求、重難點(diǎn)，形成共性教案、學(xué)案；同時(shí)要求教師對(duì)備課組共教案加工修改，并結(jié)合自己的班級(jí)學(xué)情設(shè)計(jì)個(gè)性化方案。
課堂教學(xué)。預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合；師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；教學(xué)目標(biāo)明確具體；創(chuàng)造和利用能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)條件；有效指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)生積極深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)；課堂氣氛活躍、融洽；教學(xué)效率高、教學(xué)效果好。
作業(yè)。作業(yè)布置適量，分類要求、針對(duì)性強(qiáng)，提倡“教師下題海，學(xué)生駕輕舟”，練優(yōu)、優(yōu)練；作業(yè)批改講求時(shí)效性，全收全批；有訂正、有個(gè)性化評(píng)語，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅、自信心旺盛的精神空間；提倡面批面改。
輔導(dǎo)。分類指導(dǎo)，答疑解難；因材施教，培優(yōu)補(bǔ)弱。杜絕“授新課滿堂灌，復(fù)習(xí)課炒剩飯；評(píng)講課對(duì)答案，輔導(dǎo)課轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看”現(xiàn)象的發(fā)生。
復(fù)習(xí)。研究課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、考試復(fù)習(xí)的各自特點(diǎn)和規(guī)律。通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解，全面掌握，熟練運(yùn)用，舉一反三，鞏固舊知，拓展新知。復(fù)習(xí)課教學(xué)提倡新穎性，講究靈活性，堅(jiān)持針對(duì)性，追求時(shí)效性。
考試。做好考前準(zhǔn)備：對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前動(dòng)員，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，重視考試能力、心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立勝不驕、敗不餒、勤勉奮進(jìn)、堅(jiān)持到底的精神。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好物質(zhì)和精神準(zhǔn)備。對(duì)職工進(jìn)行考務(wù)工作培訓(xùn)，落實(shí)各種物質(zhì)準(zhǔn)備，營(yíng)造校園考試氛圍。規(guī)范考試過程：提高考試的組織水平，使考試管理規(guī)范化；高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，以良好的考風(fēng)培育良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。抓實(shí)考后分析：讓學(xué)生找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，訂出補(bǔ)救措施；促教師挖出教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)工作。
評(píng)講。講求時(shí)效性，趁熱打鐵，避免拖拉延誤。分析研究試卷，找出普遍存在的缺漏、失誤，兼顧大多數(shù)評(píng)講。做好統(tǒng)計(jì)、分析，重點(diǎn)講評(píng)，加強(qiáng)評(píng)講的針對(duì)性。注重觸類旁通，一題多解，多題一解，一題多練，歸納總結(jié)規(guī)律性。注重啟發(fā)性，堅(jiān)持激勵(lì)性：鼓起學(xué)生士氣，磨礪抗挫意志。適當(dāng)補(bǔ)償練習(xí)，提倡“錯(cuò)題重做”，教育學(xué)生不重犯同一錯(cuò)誤。
根據(jù)教學(xué)基本環(huán)節(jié)的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定出具有本校特色的常規(guī)教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)控措施。通過抓常規(guī)教學(xué)，幫助青年教師盡快熟悉教學(xué)，掌握教學(xué)規(guī)律；促進(jìn)中老年教師在熟練把握教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。
(二)落實(shí)常規(guī)管理
抓好常規(guī)教學(xué)，需要建立常規(guī)管理機(jī)制。要有管理辦法，監(jiān)控機(jī)制，分析、反饋系統(tǒng)，更新改進(jìn)措施。這樣才能管理到位，管出實(shí)效。
管理辦法。教學(xué)管理主要體現(xiàn)在一系列教學(xué)管理規(guī)章制度上。每學(xué)期假期期間，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、負(fù)責(zé)教學(xué)工作的同志都要醞釀、草擬教學(xué)方面的規(guī)章制度，開學(xué)前發(fā)給部分骨干教師征求意見，開學(xué)初發(fā)動(dòng)全體教師討論，進(jìn)行廣泛宣傳；開學(xué)第一個(gè)月召開校務(wù)委員會(huì)、職工代表大會(huì)表決通過。學(xué)校需要建立的重要的教學(xué)管理制度必須有：具有本校特色的《教學(xué)計(jì)劃》《任課教師教學(xué)效果評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)方案》《教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《教學(xué)常規(guī)評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《崗位管理制度》等�！敖虒W(xué)常規(guī)評(píng)估”要對(duì)教師常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化評(píng)估�！敖虒W(xué)效果評(píng)估”要對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行分類考評(píng)。無論是教學(xué)成果還是教學(xué)常規(guī)，每學(xué)期都要有一定次數(shù)的考評(píng)。既要重視終結(jié)性評(píng)估，更要重視常規(guī)的過程評(píng)價(jià)。
年級(jí)組、教研組教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)活動(dòng)過程，教學(xué)效果，教學(xué)方法等。參與檢查的人員主要是：學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處負(fù)責(zé)人、各年級(jí)長(zhǎng)、教務(wù)員。檢查的主要類型有：每日檢查上課、輔導(dǎo)、練習(xí)編寫，每周檢查集體備課，每月檢查作業(yè)批改、備課、聽課、拜師帶徒等活動(dòng)。對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度不定期隨時(shí)抽查；對(duì)教學(xué)效果通過期中期末考試進(jìn)行檢查評(píng)估；對(duì)教法的檢查通過校長(zhǎng)、主任等深入課堂聽課，了解情況，及時(shí)反饋，及時(shí)研討改進(jìn)措施。各層各教學(xué)工作負(fù)責(zé)人每周聽課不應(yīng)少于兩節(jié)。
分析反饋系統(tǒng)。每次檢查、每項(xiàng)檢查都要有總結(jié)分析，表揚(yáng)批評(píng)，都要提出改進(jìn)措施、努力方向，都要在不同層次的會(huì)議上宣講并形成書面材料印發(fā)。各種檢查數(shù)據(jù)，一學(xué)期進(jìn)行兩次匯總、評(píng)估，一學(xué)年進(jìn)行一次全面的匯總、評(píng)估。建立高效的信息分析系統(tǒng)：主管教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、年級(jí)主任分別承擔(dān)不同層次的教學(xué)信息分析任務(wù)。教學(xué)管理人員通過各種檢查，直接獲取了大量的反饋信息；管理者本身聽課、評(píng)課，參加各種教研活動(dòng)、班級(jí)集體活動(dòng)，也獲得了豐富、生動(dòng)的第一手資料；再加上期中期末考試數(shù)據(jù)的計(jì)算、分析，就有了大量的教學(xué)管理信息。通過對(duì)這些教學(xué)信息的分析，找出教學(xué)取得的成績(jī)和存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。分清哪些是教的問題，哪些是學(xué)的問題，找出影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵問題。對(duì)教學(xué)信息及時(shí)處理：通過對(duì)各種教學(xué)信息分析研究，制定出教學(xué)工作改進(jìn)意見，然后及時(shí)反饋給各類教學(xué)工作人員。建立暢通的信息反饋渠道：定期召開教學(xué)工作辦公會(huì)，各級(jí)教學(xué)管理人員匯報(bào)工作，提出問題；通過會(huì)議研討，提出解決問題的方法、措施；定期召開相關(guān)教師座談會(huì)、年級(jí)教師會(huì)、全體教師會(huì)，了解情況、反饋意見，提出下段工作要求；定期召開不同層次的學(xué)生座談會(huì)，了解教學(xué)情況，研究改進(jìn)措施。
(三)堅(jiān)持常規(guī)活動(dòng)
許多優(yōu)質(zhì)學(xué)校的實(shí)踐都證明，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)是教師交流、提高的重要載體，是提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要手段，是優(yōu)秀教師展示自我的重要平臺(tái)。建立教學(xué)常規(guī)活動(dòng)管理長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)有巨大作用。
校本培訓(xùn)活動(dòng)。搭建平臺(tái)提供機(jī)遇，推動(dòng)優(yōu)秀教師群體快速成長(zhǎng)。根據(jù)不同層次教師需求，開展各種層級(jí)的培訓(xùn)交流活動(dòng)。本著學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合、培訓(xùn)與反思相統(tǒng)一、達(dá)標(biāo)與提高相一致的原則，對(duì)教師實(shí)施學(xué)科崗位培訓(xùn)，每月至少集中一次，采取解讀教材與問題研討相結(jié)合、教材通研與課堂教學(xué)改革相結(jié)合、教材培訓(xùn)與學(xué)科教研相結(jié)合、學(xué)科組研讀與專家講座相結(jié)合等靈活多樣的形式，立足實(shí)際，注重實(shí)效，通過培訓(xùn)使廣大教師掌握新理念、學(xué)會(huì)新方法、弄通新教材，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。
校本教研活動(dòng)。一要完善校本教研制度：做到“七有”“五到位”�！捌哂小敝福河谢顒�(dòng)實(shí)施計(jì)劃、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)主題、活動(dòng)記錄、活動(dòng)總結(jié)、活動(dòng)考評(píng)�！拔宓轿弧敝福簻�(zhǔn)備到位、人員到位、教研組長(zhǎng)指導(dǎo)到位、活動(dòng)效果到位、活動(dòng)考評(píng)到位。二要精心組織，加強(qiáng)指導(dǎo)，注重實(shí)效，不流于形式。逐步形成民主、開放、高效的教研機(jī)制。三要加強(qiáng)集體備課：每次集體備課要做到：“一全”：參加人員齊全；“二定”：定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；“三一”：一節(jié)組內(nèi)公開課、一個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)定案、一篇教學(xué)反思；“五備”：備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法；“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一檢測(cè)考試。四要共案與個(gè)案有機(jī)結(jié)合：對(duì)集體備課形成的“共案”加工修改，并結(jié)合自己的班級(jí)學(xué)情設(shè)計(jì)個(gè)案。在一次次集體備課的實(shí)踐中，提升教師的執(zhí)教水平。五要加強(qiáng)以校為本的小課題研究：每個(gè)教研組都要有自己研究的小課題。引導(dǎo)教師把從教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的真問題真現(xiàn)象升格為課題進(jìn)行研究，要有研究構(gòu)想、開題報(bào)告、行動(dòng)方案等，要積累課題研究過程中收集到的原始材料并加以整理，最后形成結(jié)題報(bào)告。學(xué)校教務(wù)處要對(duì)小課題研究檢查、管理、驗(yàn)收。
教學(xué)大比武活動(dòng)。定期組織教學(xué)大比武活動(dòng)，通過比武競(jìng)賽，達(dá)到“以賽促練、以賽促研、以賽促教、整體提高”的目的。發(fā)現(xiàn)和培育一批課改典型，以點(diǎn)帶面，加快課堂教學(xué)創(chuàng)新和教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。通過活動(dòng)提高教師基本素質(zhì)和課堂教學(xué)效益、質(zhì)量，促進(jìn)教師全員參與，切磋教學(xué)技藝，交流教學(xué)思想，以推出一批教學(xué)標(biāo)兵、教壇新秀。通過活動(dòng)提高廣大教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)品質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；同時(shí)也為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保證。
研究課活動(dòng)。定期組織研究課，聘請(qǐng)專家或有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂教學(xué)操作層面上給予教師具體指導(dǎo)，通過說課、評(píng)課、研討等方式，力爭(zhēng)使每一位教師在教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面有明顯改觀，引導(dǎo)教師把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。
教師基本功展示活動(dòng)。定期組織教師尤其是青年教師的基本功展示活動(dòng)，通過開展“一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”“一份優(yōu)質(zhì)教案”“一手粉筆字”“一口普通話”“一篇優(yōu)質(zhì)案例”“一篇優(yōu)秀論文”“教學(xué)設(shè)計(jì)展評(píng)”等活動(dòng)，促進(jìn)教師過好教材關(guān)、語言關(guān)、板書關(guān)、儀表關(guān)、偶發(fā)情況應(yīng)變關(guān)和教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)。 培優(yōu)補(bǔ)弱活動(dòng)�！芭鄡�(yōu)補(bǔ)弱”活動(dòng)是建立在對(duì)每位學(xué)生認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上開展的教育教學(xué)活動(dòng)。它不是新學(xué)期一開始就實(shí)施，而是在開學(xué)一段時(shí)間后，通過對(duì)每位學(xué)生觀察、了解，掌握了大量真實(shí)可靠情況，吃透了每一位學(xué)生后才開始實(shí)施。它不是某個(gè)時(shí)間段的活動(dòng)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程關(guān)注，關(guān)注學(xué)生一個(gè)學(xué)段的成長(zhǎng)；它不是僵化的一成不變的活動(dòng)，而是動(dòng)態(tài)的、靈活的，是根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)變化情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整的活動(dòng)。
“培優(yōu)補(bǔ)弱”活動(dòng)的前提是必須對(duì)學(xué)生做認(rèn)真精細(xì)的分析，要先后召開班級(jí)任課教師會(huì)和年級(jí)任課教師會(huì)，對(duì)優(yōu)秀生和薄弱生進(jìn)行分析，分析其各科優(yōu)勢(shì)，分析其潛能優(yōu)勢(shì)，分析其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析其特長(zhǎng)趨向，分析其環(huán)境影響……然后確定培優(yōu)名單和補(bǔ)弱名單，逐一有針對(duì)性地?cái)M出“培優(yōu)補(bǔ)弱”目標(biāo)和“培優(yōu)補(bǔ)弱”計(jì)劃，用一個(gè)學(xué)段的時(shí)間對(duì)其精雕細(xì)刻，加工升華。
“培優(yōu)”工作的方式主要采用“導(dǎo)師制”，即一名教師指導(dǎo)數(shù)位學(xué)生，或幾位教師集中指導(dǎo)一名學(xué)生�！把a(bǔ)弱”工作除了實(shí)行“導(dǎo)師制”外，還可以辦小班，開小灶，上小課，以擴(kuò)大“補(bǔ)弱”的層面。這種工作方式既關(guān)注了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，又有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)。
常規(guī)教學(xué)活動(dòng)有很多，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)校情靈活選用，也可以開展一些創(chuàng)新性的活動(dòng)。
二、完善促學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高
提高教學(xué)質(zhì)量既依靠教師的教學(xué)水平，更依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
(一)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力
要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣教育，在養(yǎng)成教育中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行講理想、講艱苦和講自律教育，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力，增強(qiáng)其規(guī)范行為的自覺性和主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，通過豐富的.事例告訴學(xué)生知識(shí)就是力量，知識(shí)就是財(cái)富；實(shí)現(xiàn)理想就要有知識(shí)，知識(shí)是通向理想的橋梁等道理。教育學(xué)生樹立“敢想、敢爭(zhēng)、敢比”的三敢精神。敢想，要有人生目標(biāo)，規(guī)劃人生宏圖；敢爭(zhēng)，面對(duì)劇烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，不怕競(jìng)爭(zhēng)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，敢爭(zhēng)第一；敢比，把遠(yuǎn)大理想、近期目標(biāo)與階段要求結(jié)合起來，制定規(guī)劃，與不同時(shí)期的自我比，與同學(xué)比，與先進(jìn)比。對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗精神教育，教育學(xué)生在物質(zhì)極大豐富的今天依然要學(xué)習(xí)刻苦，講四股勁：韌勁、鉆勁、擠勁、恒勁；依然要生活艱苦，現(xiàn)代化不僅僅是高質(zhì)量的享受，還包括效率、競(jìng)爭(zhēng)、忘我勞動(dòng)等，讓學(xué)生懂得苦難好做人，苦盡甘才來；依然要能夠承受痛苦，克服嬌氣、驕氣、傲氣、怨氣、怒氣。培養(yǎng)學(xué)生遇敗不餒，甘于寂寞，愈挫愈奮的精神和能力。鼓勵(lì)學(xué)生自我揚(yáng)起鞭子，自我鞭撻，自加壓力。教育學(xué)生要想戰(zhàn)勝對(duì)手，首先要戰(zhàn)勝自己，自勝者雄。指導(dǎo)學(xué)生通過紀(jì)律強(qiáng)制法、計(jì)劃約束法、目標(biāo)鼓舞法、道德規(guī)范法等約束自己和控制自己。
(二)重視養(yǎng)成習(xí)慣培養(yǎng)
教育在于養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，良好的個(gè)性習(xí)慣是一個(gè)人成才的決定因素。良好的個(gè)性習(xí)慣要靠良好的育人環(huán)境去熏陶，良好的環(huán)境要靠人們的良好行為去營(yíng)造。播下行為的種子收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣的種子收獲性格，播下性格的種子收獲命運(yùn)。學(xué)校要有自己的學(xué)生行為規(guī)范，結(jié)合學(xué)校實(shí)際研究制定具有本校特色的學(xué)生“一日常規(guī)”。學(xué)校要有規(guī)范學(xué)生行為的具體措施，諸如實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)值日、教師值周、學(xué)生值勤、管理人員巡查、班主任跟蹤考核“五管齊下”等方法，確保學(xué)生管理系統(tǒng)高速高效運(yùn)轉(zhuǎn)。實(shí)行目標(biāo)管理制度，建立從嚴(yán)從細(xì)從快的考核、反饋系統(tǒng)。堅(jiān)持日檢查，周公布，月總結(jié)，獎(jiǎng)罰分明，把學(xué)生的行為與班級(jí)評(píng)先、學(xué)生評(píng)優(yōu)、班主任崗位職責(zé)考核結(jié)合起來。堅(jiān)持“五全育人”：一是“全員育人”，每位職工都要注意用自己的一言一行去引導(dǎo)和教育學(xué)生；二是“全程育人”，對(duì)學(xué)生的教育在時(shí)間上不留空擋；三是“全方位育人”，對(duì)校園內(nèi)每個(gè)角落都精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造健康向上的氛圍；四是“全面育人”，讓學(xué)生全面發(fā)展；五是“全社會(huì)育人”，開放辦教育，讓公檢法司及學(xué)生家長(zhǎng)參與育人，樹立大教育觀。
(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
新課程關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是天生的，而是后天習(xí)得的。新課程要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，然而不少教師對(duì)此感到茫然。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，應(yīng)引起學(xué)校管理者的高度重視。學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面要有所作為。比如：引導(dǎo)任課教師制定各科作業(yè)規(guī)范要求，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定本校的《學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)程》《班級(jí)學(xué)習(xí)常規(guī)》《課堂學(xué)習(xí)常規(guī)》《自習(xí)課常規(guī)》等，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；研究制定《學(xué)習(xí)方法××條》以及引導(dǎo)教師研究制定本學(xué)科《學(xué)習(xí)規(guī)程》等，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，既要總結(jié)具有普適性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)、基本程序、基本方法和規(guī)律，又要尊重不同學(xué)生的個(gè)性習(xí)慣；既要利用班會(huì)、集會(huì)和各種文化設(shè)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性滲透，又要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
(四)關(guān)注學(xué)生的心理健康
現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女居多，這些小公主、小皇帝可能會(huì)存在一定的心理缺陷。忽視對(duì)他們的心理教育，一切教育都無從談起。學(xué)校應(yīng)該建立教學(xué)管理者以及教師教育學(xué)、心理學(xué)培訓(xùn)制度，提高其管理水平和教育質(zhì)量。對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心理輔導(dǎo)與咨詢，傾聽他們的心聲，既做他們的導(dǎo)師，又做他們的親密朋友；既要讀懂他們的共同心理，又要讀懂每個(gè)孩子的特殊心理；既要充分肯定他們的成績(jī)，又要適時(shí)點(diǎn)出他們的不足。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒r(shí)，分享他們的喜悅，激勵(lì)他們的士氣，幫助他們學(xué)會(huì)查找美中的不足；當(dāng)他們寂寞、孤獨(dú)和遇挫時(shí)，走近他們，理解他們，尊重他們，善待他們，幫助他們?cè)谑r(shí)看到光明和希望。教育工作者要與學(xué)生牽手走過他們成長(zhǎng)過程中的溝溝坎坎。
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