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素質(zhì)教育下統(tǒng)計(jì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新教育論文
論文關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)方法考評制度
論文摘要：本文從高等財(cái)經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方琺、師資建設(shè)及考評制度等方面對怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要進(jìn)行了探討
長期以來，我國的統(tǒng)計(jì)教育無論在教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)方法和考評制度上均深深地打上了試教育的烙印。這種教育摸式實(shí)施的最終結(jié)果是學(xué)生應(yīng)社會能力差，基本功不扎實(shí)，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新和拓能力不強(qiáng)。為貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的方針，培養(yǎng)21世紀(jì)德才兼?zhèn)涞慕y(tǒng)計(jì)復(fù)合型人才．必須轉(zhuǎn)變繞計(jì)教育觀念，必須對統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)施改革與創(chuàng)新。
一、制訂符臺素質(zhì)教育發(fā)展需要的統(tǒng)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)是素質(zhì)教育的根本目的，因此統(tǒng)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)并非是讓學(xué)生一畢業(yè)就成為單純的統(tǒng)計(jì)工作者，而是要使學(xué)生既具備統(tǒng)計(jì)思想，掌握統(tǒng)計(jì)基本技能，同時(shí)叉掌握全面的經(jīng)濟(jì)理論知識和現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)的復(fù)臺型人才，這樣才能讓學(xué)生擇業(yè)時(shí)在市場的選擇面前處于不敗之地。為此，統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)必須達(dá)到以下要求：
1．比較系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計(jì)專業(yè)的基本理論、基本方法和基本技能，能熟練地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行綜臺統(tǒng)計(jì)分析；上掌握較全面的經(jīng)濟(jì)理論知識．對市場經(jīng)濟(jì)體制下出現(xiàn)的新情況、新聞?lì)}，能用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論知識去觀察和分析i3熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理，具有較高的外文駕馭能力；
4．在市場經(jīng)濟(jì)面前具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力；
5．具有健壯的體魄、高尚的情操和健贏的情趣�？傊y(tǒng)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)必須符臺“基本功扎實(shí)、知識面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神的要求，并以此為導(dǎo)向修訂教學(xué)內(nèi)容。
二、合理設(shè)置統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程。改變學(xué)生知識體系
統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)與素質(zhì)教育發(fā)展要素的—致性與社會對統(tǒng)計(jì)人才需求的—致性。由于21世紀(jì)是科技與經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的世紀(jì)，知識與經(jīng)濟(jì)將緊密結(jié)臺，反映到統(tǒng)計(jì)教育中就是課程設(shè)置要打破原有課程的界限及框架，使各學(xué)科相互滲透，實(shí)行跨學(xué)科的、創(chuàng)新的諜程體系，以適應(yīng)新時(shí)代對統(tǒng)計(jì)人才的需要。筆者認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)。專業(yè)的課程體系應(yīng)包括以下五部分：
1．統(tǒng)計(jì)基本理論犀程。它由統(tǒng)計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)繞計(jì)學(xué)三門課程構(gòu)成。統(tǒng)計(jì)學(xué)一直被認(rèn)為是統(tǒng)計(jì)學(xué)的奠基石，它主要是闡述統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和通用方法，是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐認(rèn)識方琺的一般總結(jié)。不過對于統(tǒng)計(jì)學(xué)所涉及的統(tǒng)計(jì)基本理論與方法有待深化，其內(nèi)容有待充實(shí)．必須從大統(tǒng)計(jì)”的角度重塑統(tǒng)計(jì)學(xué)的形象。國民經(jīng)j齊統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是從社會再生產(chǎn)的角度出發(fā)，以馬克思主義社會再生產(chǎn)理論為基礎(chǔ)，以國民經(jīng)i齊核算體系為主干．對社會再生產(chǎn)條件、過程和結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)考察。企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計(jì)學(xué)是從企業(yè)經(jīng)營管理角賽對各類企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的狀況、過程、成果諸方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述。
2、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)是～門方法論方面的應(yīng)用性科學(xué)，因此學(xué)生不僅要掌握統(tǒng)計(jì)基本理論，而且要掌握統(tǒng)計(jì)預(yù)測、決策等統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方琺，以便能針對被研究對象，設(shè)計(jì)數(shù)量分析模型，能通過對現(xiàn)象的量的分析判斷，進(jìn)行質(zhì)的鑒別。為此應(yīng)開設(shè)概率統(tǒng)計(jì)、抽樣技術(shù)、市場調(diào)查、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測與決策、時(shí)間序列分析等應(yīng)用課程。
3．蛀濟(jì)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)課程。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的兩大基石。統(tǒng)計(jì)是揭示事物量變規(guī)律的，而馬克思曾指出：“一種科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才能達(dá)到真正完善的地步�！币蚨y(tǒng)計(jì)學(xué)離不開數(shù)學(xué)，沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底是學(xué)不好統(tǒng)計(jì)學(xué)的。當(dāng)夸時(shí)代是信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)也離不開計(jì)算機(jī)的使用。掌握先進(jìn)運(yùn)算手段是新時(shí)期對統(tǒng)計(jì)人才的要求，為此應(yīng)開設(shè)數(shù)據(jù)處理概論、計(jì)算機(jī)在統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用、辦公自動化等課程，介紹各種統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)用及更新情況，同時(shí)注意結(jié)臺統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)處理統(tǒng)計(jì)問題的能力。
4．經(jīng)濟(jì)理論課程。紊質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，這就要求統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在掌握本專業(yè)所需課程的同時(shí)，必須花費(fèi)大量的時(shí)間涉及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理淪和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科知識，這對于統(tǒng)計(jì)人才面向市場具有積極意義，為此應(yīng)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、市場營銷學(xué)課程
5．社魯實(shí)踐課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用性、操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此必須開展一些社會實(shí)踐活動，只有通過豐富多彩的社會實(shí)踐，才能拓寬學(xué)生的視野，加深他們對知識的理解和應(yīng)用。為此，應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生對社會一些敏感問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，如對本地區(qū)物價(jià)動態(tài)調(diào)查分析、城市貧困群體的調(diào)研、大學(xué)生擇業(yè)問題調(diào)查等，讓學(xué)生能夠真正做到理論與實(shí)線相結(jié)臺，鞏固所學(xué)的理論知識。
按照這樣的思路去構(gòu)筑統(tǒng)計(jì)學(xué)課程體系，較徹底地打破了應(yīng)試教育教學(xué)內(nèi)容的框框，調(diào)整了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)．為全面培養(yǎng)學(xué)生的基本紊質(zhì)創(chuàng)造了條件。
三、提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法
實(shí)施紊質(zhì)教育的關(guān)鍵是要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，但目前在統(tǒng)計(jì)教師中很多是學(xué)了統(tǒng)計(jì)卻沒有干過統(tǒng)計(jì)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，在教學(xué)中一遇到書本之外的實(shí)際問題，就難免捉襟見肘。針對目前統(tǒng)計(jì)師資的狀況，首先教師要不斷補(bǔ)充“營養(yǎng)”，不斷更新知識，提高自身素質(zhì)和水平。其攻學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)和參加各種社會實(shí)踐。
繞計(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)，要救出特色，一定要克服應(yīng)試教育模式下“單項(xiàng)灌輸式和知識繼季型的教學(xué)方法。紊質(zhì)教育的基本特征之一就是在教學(xué)中要開放學(xué)生的思維空間，教會學(xué)生掌握知識的同時(shí)，最終要讓學(xué)生學(xué)會思維、分析和推理、井提出自己的見解由于統(tǒng)計(jì)教育旨在學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力的養(yǎng)成．而統(tǒng)計(jì)能力又主要體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)思想、方法的應(yīng)用上，因此統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過程不應(yīng)局限于基本理論和方法的介紹．應(yīng)注意學(xué)生分析思維能力的培養(yǎng)，在課堂上多提出“what、why”、“how等系列問題，讓學(xué)生自己思考并即席口答，采取這種學(xué)生參與式教學(xué)方法，能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造能力，不僅能較好地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，敏捷反應(yīng)，答辯口才，更能進(jìn)一步明晰解決問題的思路，對培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會生活需要的合格人才是非常有益的。
四、完善教學(xué)考評制度
教學(xué)考評制度是檢驗(yàn)教與學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)或尺度�，F(xiàn)行教學(xué)考評制度仍是應(yīng)試教育模式下的考評制度，它的弊端是顯而易見的。實(shí)施紊質(zhì)教育必須對現(xiàn)行考評制度加以徹底的改革。
從教的這一方采看，應(yīng)允許教師在不違背教學(xué)大綱的前提下，根據(jù)各自特長，結(jié)合教學(xué)對象自由發(fā)揮，做到園材施教，因課施教，園人施教．使教學(xué)活動由被動的執(zhí)行任務(wù)變?yōu)榕僭煨缘膭趧�。因此衡量教師教學(xué)水準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重在解決學(xué)生的疑難問題上．放在學(xué)生的分析、思維能力的養(yǎng)成上，井用科學(xué)的方法評估。就“學(xué)”的這一方來看，應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生綜臺運(yùn)用能力的測試，因此一定耍改革考試形式和試題類型，考題內(nèi)容不能完全限于教學(xué)大綱講授的內(nèi)容，相關(guān)學(xué)科的綜合運(yùn)用能力要予以足夠重視，就統(tǒng)計(jì)考統(tǒng)計(jì)，只能使學(xué)生記住支離破碎的概念和公式。
統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及方方面面，為此—定要在思想解放、觀念更新的前提下，以培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的統(tǒng)計(jì)人才為目標(biāo)，從統(tǒng)計(jì)教學(xué)備環(huán)節(jié)、各方面進(jìn)行配套改革與創(chuàng)新，從而使我國統(tǒng)計(jì)教育步良性發(fā)展的軌道。
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