試論高職院校提升學(xué)生就業(yè)力之方式探索的論文
論文摘要：為幫助高職學(xué)生在人才競爭中占據(jù)其應(yīng)有的位置，高職院校必須通過科學(xué)的方式創(chuàng)新，把“就業(yè)指導(dǎo)”貫穿于高職教學(xué)的全過程，文章就這個(gè)課題進(jìn)行了初步的探索。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)力；方式創(chuàng)新
據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2011年全國高校畢業(yè)生的總數(shù)為660萬，2012年這個(gè)數(shù)字將達(dá)680萬，在未來相當(dāng)長的時(shí)間里，大學(xué)生還將繼續(xù)承受巨大的就業(yè)壓力，而對其中的高職畢業(yè)生來說，處境則更為困難。在專業(yè)理論儲備上，高職學(xué)生普遍弱于普通高校學(xué)生。因此，對高職學(xué)生職業(yè)生涯的科學(xué)指導(dǎo)，將直接決定高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
就業(yè)能力是一種綜合能力，其全面開發(fā)的途徑有兩個(gè)：一是將就業(yè)能力隱含在一般的課程教育中的整合嵌入式開發(fā)；二是將就業(yè)能力培養(yǎng)獨(dú)立于課程教育之外的貼附式開發(fā)。四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索，結(jié)合兩方面的優(yōu)勢并加以綜合考慮，在高職學(xué)生就業(yè)競爭力的提升方式上有一些創(chuàng)新。
一、配備校內(nèi)職業(yè)導(dǎo)師
高職院校應(yīng)通過對社會整體、特定行業(yè)和具體工作崗位等的深入了解，適時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整專業(yè)設(shè)置。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)專門配備校內(nèi)職業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生提高崗位適應(yīng)能力。
以四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，系部在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的專業(yè)平臺上根據(jù)各方面的實(shí)際情況，擬設(shè)了計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)輔助、網(wǎng)頁制作、圖像處理5個(gè)職業(yè)方向，綜合考慮社會發(fā)展、學(xué)生情況、家長愿景及學(xué)生興趣等因素，為學(xué)生初擬就業(yè)走向并配備相應(yīng)的職業(yè)導(dǎo)師。
校內(nèi)職業(yè)導(dǎo)師由系部計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擔(dān)任，在主干課程外為學(xué)生提供輔助教育和職業(yè)引導(dǎo)，通過小組授課、在線答疑和個(gè)別輔導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生針對具體的工作崗位，有計(jì)劃性的積累專業(yè)知識，有步驟性的提升操作能力；讓學(xué)生既能順利完成高職計(jì)算機(jī)學(xué)歷教育，又能及早明晰各自的職業(yè)走向并努力提高實(shí)際崗位技能。
二、聘請校外職業(yè)導(dǎo)師
借助社會力量，引入校外職業(yè)導(dǎo)師。高職院校可聘請來自企業(yè)的優(yōu)秀管理者、生產(chǎn)者、服務(wù)者等作為學(xué)生的校外職業(yè)導(dǎo)師。由于校外職業(yè)導(dǎo)師都有長期的就職經(jīng)歷，他們對所在行業(yè)非常熟悉，對相關(guān)企業(yè)的情況也是了如指掌。
通過在線個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃專題講座、大學(xué)生就業(yè)能力提升計(jì)劃等，校外職業(yè)導(dǎo)師幫助學(xué)生了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、企業(yè)用工需要、崗位具體要求、員工基本素養(yǎng)、實(shí)際薪酬福利、職業(yè)發(fā)展前景等，讓學(xué)生據(jù)此找到自己的職業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，校外職業(yè)導(dǎo)師也以自身的優(yōu)秀品質(zhì)和敬業(yè)精神，教育并影響著高職學(xué)生，讓他們清楚看到自己與崗位之間存在的差距，激勵(lì)學(xué)生珍惜在校時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程知識，積極參加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，努力提升自己的職業(yè)能力。
三、分年級開設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)課
第一，大一階段，學(xué)生剛進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，各方面都處于適應(yīng)階段。此時(shí)開設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)課，主要是為了幫助學(xué)生了解我國高職教育的發(fā)展歷程和相關(guān)政策、國家教育部對高職教育的定位、高職教育的前景等，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)高職身份，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，努力提升動(dòng)手能力。
第二，大二階段，學(xué)生已適應(yīng)了高職的校園生活并在專業(yè)方面有了一定的基礎(chǔ)。這個(gè)階段的職業(yè)生涯指導(dǎo)課目的在于幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，倡導(dǎo)學(xué)生具備責(zé)任、誠信、創(chuàng)新、合作等職業(yè)精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，努力具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的職業(yè)技能。
第三，大三階段，學(xué)生已進(jìn)入就業(yè)的最后沖刺階段，職業(yè)生涯指導(dǎo)課的重心轉(zhuǎn)到對學(xué)生的具體就業(yè)指導(dǎo)上。內(nèi)容包括：一是國家的就業(yè)政策、當(dāng)前的就業(yè)形勢、行業(yè)的發(fā)展前景等；二是對自我的客觀評價(jià)、符合實(shí)際的就業(yè)期望值、社會角色轉(zhuǎn)變、疏導(dǎo)心理壓力、先就業(yè)后擇業(yè)的正確理念等；三是簡歷撰寫、語言表達(dá)、應(yīng)聘技巧、面試禮儀、職場儀表等。
分年級開設(shè)職業(yè)生涯指導(dǎo)課，既能根據(jù)不同階段的學(xué)生需求進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，又避免了常規(guī)做法中只對畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)的匆忙和局促。
四、實(shí)行“雙證書”制
職業(yè)資格證書是勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明，它是勞動(dòng)者求職、任職的資格憑證，也是用人單位招聘的主要依據(jù)。引進(jìn)職業(yè)資格或職業(yè)技術(shù)等級證書制度是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的一項(xiàng)重要措施，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的針對性和有效性，高等職業(yè)教育實(shí)行“雙證書”制度是高等職業(yè)教育自身的特性和社會的需要。四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先在教師中施行“雙證書”制，學(xué)院鼓勵(lì)各專業(yè)教師獲取相關(guān)的行業(yè)資質(zhì)證書，有力的促進(jìn)了高職教學(xué)與行業(yè)發(fā)展接軌。在此基礎(chǔ)上，為增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)院又在學(xué)生中推行“一生多證，一專多能”，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除學(xué)歷證書外還必須具有相關(guān)的職業(yè)資格證書，在基本專業(yè)能力外還應(yīng)具備相關(guān)職業(yè)技能。為保證“雙證書”制的順利推行，學(xué)院專門建立了“國家職業(yè)技能鑒定站”和“特有工種職業(yè)技能鑒定站”，鑒定資質(zhì)涵蓋電力類、動(dòng)力類、建筑類等專業(yè)共126個(gè)工種，完全能滿足學(xué)生的需要。
“雙證書”培養(yǎng)制能有效解決高職學(xué)生“就業(yè)即上崗”，“上崗能頂崗”的“零距離”上崗要求。
五、組織學(xué)生參加專業(yè)技能比賽
高職院校應(yīng)積極組織學(xué)生參加各種專業(yè)技能大賽，并選派骨干教師進(jìn)行全程輔導(dǎo)。
參加技能比賽，旨在培養(yǎng)高職學(xué)生們分析、解決問題的主動(dòng)意識，促使他們把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力；在參賽的過程中，既倡導(dǎo)了團(tuán)隊(duì)的合作精神，又提供給個(gè)人施展才華的空間，是對學(xué)生綜合能力的實(shí)戰(zhàn)考核。近年來，四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織學(xué)生積極參加國家級數(shù)學(xué)建模競賽、高職院校英語口語和作文大賽、“正保杯”全國IT就業(yè)技能比賽、“黃河杯”和“楊凌杯”全國水利高職技能大賽等，不僅鍛煉了學(xué)生，也給學(xué)院帶來了榮譽(yù)。
通過參賽，學(xué)生們認(rèn)識到了自己的不足，這必將激勵(lì)他們更加勤奮、努力的學(xué)習(xí)；通過比賽，學(xué)院能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置，更有利于教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。
六、建立校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地
對高職院校來說，應(yīng)用型人才是其培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生需具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這一切都要靠實(shí)訓(xùn)基地作為支撐。為更好地提升各專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院不惜花費(fèi)巨資建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)有占地面積180余畝，裝機(jī)3×1250kW，年平均發(fā)電量2000萬度的青峰嶺教學(xué)電廠；國內(nèi)首座用于實(shí)訓(xùn)的智能變電站；完全按企業(yè)車間標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的帶電作業(yè)、變電檢修、繼電保護(hù)等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，以及電算會計(jì)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等的仿真實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，學(xué)院還與國家電網(wǎng)四川省電力公司、中鐵二局電氣化集團(tuán)、中國大唐四川分公司、長江電力等建立友好關(guān)系，由合作單位為學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)的機(jī)會。
校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，給高職學(xué)生提供了完整的職業(yè)崗位認(rèn)知、基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和崗位適應(yīng)性訓(xùn)練，讓他們能在職業(yè)技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中迅速提升職業(yè)素養(yǎng)。
七、靈活多樣的頂崗實(shí)習(xí)形式
為體現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，學(xué)院采取“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即高職學(xué)制三年，具體劃分為在校學(xué)習(xí)兩年半，頂崗實(shí)習(xí)半年。學(xué)院專門成立頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，制定并完善了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度，以確保頂崗實(shí)習(xí)的完成質(zhì)量及學(xué)生安全。為解決高職學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練與畢業(yè)、就業(yè)的沖突，學(xué)院采取了靈活多樣的頂崗實(shí)習(xí)形式。 1.特種崗位技能頂崗培訓(xùn)
四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院是電力高職，按國家相關(guān)規(guī)定，電力企業(yè)所有的生產(chǎn)崗位必須持證上崗。四川省電力公司抽調(diào)專業(yè)人員與四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師組成培訓(xùn)師資，編制“后備人才頂崗培訓(xùn)計(jì)劃”，對學(xué)生進(jìn)行特種崗位培訓(xùn)，幫助學(xué)生完成高危技能實(shí)習(xí)。
2.簽約單位頂崗實(shí)習(xí)
學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生到簽約單位頂崗實(shí)習(xí)，每年都有半數(shù)以上的畢業(yè)生在最后一學(xué)期選擇這種頂崗方式，以實(shí)習(xí)的形式以及“準(zhǔn)員工”的身份，融入到簽約單位，在實(shí)際的工作崗位上開始學(xué)生向職工的轉(zhuǎn)變。
3.專業(yè)對口企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)是否對口，將直接決定頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量以及工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的實(shí)際效果，學(xué)院積極與企業(yè)聯(lián)系，利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢和設(shè)備資源，為未簽約的學(xué)生開發(fā)出大量專業(yè)對口的`頂崗實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生藉此圓滿完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，許多學(xué)生還因在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出而被企業(yè)錄用。
4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)
先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅可以承擔(dān)學(xué)生常規(guī)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也可以支撐學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。以輸配電線路專業(yè)為例，四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的高壓與超高壓輸電線路室外實(shí)訓(xùn)場地，完全可為學(xué)習(xí)“架空輸配電線路施工”、“架空輸配電線路運(yùn)行”、“架空輸配電線路檢修”等課程的學(xué)生提供生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)。
八、開設(shè)SYB自主創(chuàng)業(yè)課程
針對大學(xué)生就業(yè)難問題，教育部于2010年頒布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求全國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，2011年全國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)總計(jì)達(dá)8.8萬人，比往年有較大幅度的增長。在此背景下，為拓寬高職學(xué)生的就業(yè)通道，四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院引進(jìn)了由中國勞動(dòng)和就業(yè)保障部與國際勞工組織聯(lián)合組織的培訓(xùn)課程“創(chuàng)辦你的企業(yè)”（StartYourBusiness，簡稱SYB）。
SYB課程分為創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書3個(gè)部分，通過接受完整的SYB課程培訓(xùn)，學(xué)生們可以判斷自己是否適合創(chuàng)辦企業(yè)，怎樣發(fā)現(xiàn)及開發(fā)自己的企業(yè)構(gòu)思、怎樣用系統(tǒng)的知識去計(jì)劃自己的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思，怎樣最終形成資金的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，以及最終怎樣去創(chuàng)辦自己的企業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是適應(yīng)社會對人才的多樣化需求，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一條重要途徑。SYB課程讓高職學(xué)生對何謂“企業(yè)”及創(chuàng)辦企業(yè)的整個(gè)流程有了科學(xué)的認(rèn)識，并且可以改變高職學(xué)生“只留城市”、“只當(dāng)公職”等的陳舊就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。
九、參加社會實(shí)踐
企業(yè)非常看重員工的實(shí)踐技能，但更看重的是員工的職業(yè)素養(yǎng)，諸如：愛崗、敬業(yè)、責(zé)任、誠信等，都是企業(yè)招聘時(shí)的首要條件，因此，高職院校在著重培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也要強(qiáng)化高職學(xué)生的職業(yè)精神和社會責(zé)任感。四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用“電力三下鄉(xiāng)，青春光明行服務(wù)隊(duì)”品牌，組織學(xué)生參加社會實(shí)踐。學(xué)生們發(fā)揮專業(yè)所長，現(xiàn)場勘測、設(shè)計(jì)、鋪設(shè)電纜，完成地震重災(zāi)區(qū)崇州懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)西山學(xué)校1520平米的通電工程；在資陽電力公司城西供電所配網(wǎng)班，與師傅一起巡線、安裝隔離開關(guān)和拉線等；在什邡供電局營銷服務(wù)中心，參與繪圖、收繳電費(fèi)等。學(xué)生們還常年堅(jiān)持開展電力科普知識宣傳；為群眾免費(fèi)修理電器、電腦等；積極參加“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)；定期慰問鰥寡老人、孤殘兒童等。在豐富的社會實(shí)踐活動(dòng)中，讓高職學(xué)生學(xué)會成長、學(xué)會責(zé)任、學(xué)會感恩。
通過以上的方式創(chuàng)新，四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的市場競爭力得到了明顯提升，電氣工程系、水利水電建筑工程系和動(dòng)力工程系的學(xué)生供不應(yīng)求，就連一些被認(rèn)為是“就業(yè)較冷”的專業(yè)，也達(dá)到了95%以上的就業(yè)率。不僅如此，從就業(yè)單位反饋的對畢業(yè)生質(zhì)量的滿意率也高達(dá)95.56%。以上數(shù)據(jù)表明，高職院校通過科學(xué)的方式創(chuàng)新，完全可以有效幫助學(xué)生提升就業(yè)力，從而在激烈的人才市場競爭中占據(jù)應(yīng)有的位置。
以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，發(fā)展職業(yè)教育的目的就是要解決如何將我國眾多的人力資源轉(zhuǎn)化為合格勞動(dòng)力的問題。作為高職教育者，我們身負(fù)重任，一定要進(jìn)一步明晰“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育發(fā)展思路，通過不斷探索和科學(xué)創(chuàng)新，努力提升高職畢業(yè)生的就業(yè)力，為高職學(xué)生就業(yè)提供必要條件和有力保障。
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