試析高校輔導(dǎo)員提升大學(xué)生就業(yè)力可行性研究教育論文
摘要：大學(xué)生就業(yè)力是大學(xué)生所具有的各種有益于就業(yè)的能力總和。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的形勢(shì)下，就業(yè)力已然成為衡量高校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。作為學(xué)生管理一線工作者，輔導(dǎo)員在提升大學(xué)生就業(yè)力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。充分分析輔導(dǎo)員提升大學(xué)生就業(yè)力的實(shí)施路徑，對(duì)有效提高高校就業(yè)率以及提升大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；就業(yè)力；路徑分析
近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。如何好就業(yè)、就好業(yè)，已成為各高校職能部門關(guān)注的焦點(diǎn)。與此同時(shí)，就業(yè)力這一新生事物也逐漸步入了人們的視野，并成為衡量高校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生最直接的管理者和教育者，在提升大學(xué)生就業(yè)力工作中具有諸多優(yōu)勢(shì)，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，在輔導(dǎo)員提升大學(xué)生就業(yè)力可行性研究方面進(jìn)行了一些粗淺的研究。
一、大學(xué)生就業(yè)力的內(nèi)涵
就業(yè)力是就業(yè)能力的簡(jiǎn)稱，該概念首先由英國(guó)學(xué)者哈偉等人于20世紀(jì)50年代提出。美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)將其定義為獲得和保持工作的能力�！毒S基百科全書》認(rèn)為，就業(yè)力是獲得初次就業(yè)、保持就業(yè)以及在必要時(shí)獲得新就業(yè)的能力。自20世紀(jì)90年代開始，就業(yè)問題成為社會(huì)各界所關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，并已然對(duì)高校教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。目前，世界上許多國(guó)家已經(jīng)把大學(xué)生的就業(yè)力作為衡量高校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。
什么是大學(xué)生就業(yè)力？社會(huì)各界對(duì)此內(nèi)涵的理解與研究視角不盡相同，至今仍沒有形成統(tǒng)一的界定標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)內(nèi)學(xué)者鄭曉明比較早地提出了倡導(dǎo)提升大學(xué)生就業(yè)能力的理念，認(rèn)為“大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需要，并在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。因此，就業(yè)能力是一種綜合的能力�！迸_(tái)灣學(xué)者王如哲則將就業(yè)力提升的視角延伸至大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)過程中，認(rèn)為“就業(yè)力關(guān)注的是專業(yè)領(lǐng)域的長(zhǎng)期生涯發(fā)展，甚至包含培養(yǎng)可轉(zhuǎn)換至不同專業(yè)領(lǐng)域的工作能力，因此，并非狹隘地只注重大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，而是重視大學(xué)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，即使其所學(xué)在勞動(dòng)力市場(chǎng)或職場(chǎng)上已趨飽和，仍可產(chǎn)生外溢效果而有能力轉(zhuǎn)移至其他專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)與發(fā)展其生涯�！�
通過對(duì)各國(guó)學(xué)者在就業(yè)力這一問題上的研究比對(duì)，筆者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)力總體來(lái)說是一種和職業(yè)密切相關(guān)的綜合能力，是大學(xué)生所具有的各種有益于就業(yè)的能力總和，它涉及能力本身，同時(shí)也包含態(tài)度、品性等可變的核心技能群，是大學(xué)生在求職、就職以及晉升等不同發(fā)展階段所具有的動(dòng)態(tài)發(fā)展傾向。同時(shí)大學(xué)生就業(yè)力具有以下特性：一是發(fā)展性，就業(yè)力不是大學(xué)生與生俱來(lái)的能力，而是大學(xué)生在校期間通過長(zhǎng)期的知識(shí)累積、技能培訓(xùn)以及思想教育的基礎(chǔ)上逐漸形成的，是通過適當(dāng)途徑進(jìn)行培養(yǎng)和提升的。二是主體性，大學(xué)生在求職、就職等過程中所展現(xiàn)出來(lái)的就業(yè)能力，充分體現(xiàn)了大學(xué)生的個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)、品質(zhì)修養(yǎng)、工作技能等方面的能力，具有鮮明的主體性和個(gè)體意識(shí)。三是綜合性，大學(xué)生就業(yè)力不是單純的某一項(xiàng)技能或某一種能力，而是多種因素交織在一起的復(fù)雜體系，不僅包括具體的能力，同時(shí)也包含了大學(xué)生的個(gè)體特質(zhì)與態(tài)度。
二、高校輔導(dǎo)員提升大學(xué)生就業(yè)力的優(yōu)勢(shì)
2006年國(guó)家教育部頒布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，其中明確了輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)之一就是積極開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念�？梢哉f，輔導(dǎo)員在提升大學(xué)生就業(yè)力方面，具有高校其他部門所不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
1.輔導(dǎo)員具有角色優(yōu)勢(shì)
輔導(dǎo)員在大學(xué)生心目中，常常扮演著多重角色，他們往往是大學(xué)生學(xué)習(xí)上的督促者、生活中的服務(wù)者。大學(xué)生在校期間可以說與輔導(dǎo)員接觸的最多，關(guān)系也最為密切。同時(shí)，目前國(guó)內(nèi)各大高校的輔導(dǎo)員大多朝著年輕化方向發(fā)展，他們心態(tài)與大學(xué)生相似，活力同大學(xué)生相仿，這大大拉近了輔導(dǎo)員與大學(xué)生的心理距離，贏得了學(xué)生的信任。當(dāng)輔導(dǎo)員在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)力的過程中遇到學(xué)生情緒波動(dòng)或心理障礙時(shí)，就可以發(fā)揮角色優(yōu)勢(shì)，本著愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的原則，與學(xué)生本人進(jìn)行充分溝通交流，幫助其走出困境、克服困難。
2.輔導(dǎo)員具有崗位優(yōu)勢(shì)
目前，各大高校輔導(dǎo)員的崗位配備相對(duì)穩(wěn)定，大多數(shù)輔導(dǎo)員可以將一固定的學(xué)生群體從低年級(jí)一直帶到高年級(jí)直至其畢業(yè)，這將有利于輔導(dǎo)員有計(jì)劃、有步驟、可持續(xù)的培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。在低年級(jí)，輔導(dǎo)員可將就業(yè)能力的培養(yǎng)工作融入日常教育管理中，向?qū)W生傳遞就業(yè)能力培養(yǎng)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校社團(tuán)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，樹立正確的擇業(yè)觀念。進(jìn)入高年級(jí)，輔導(dǎo)員可對(duì)其所帶學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意向與就業(yè)能力的初步摸底，并結(jié)合其綜合能力與個(gè)人氣質(zhì)等因素，確定個(gè)性化輔導(dǎo)方案。到大四年級(jí)，輔導(dǎo)員可建立學(xué)生就業(yè)檔案，在班級(jí)中配備就業(yè)信息員，及時(shí)掌握學(xué)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)與意向，使大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)更持續(xù)、更有效。
3.輔導(dǎo)員具有信息優(yōu)勢(shì)
一方面，輔導(dǎo)員是高校思想政治教育和學(xué)生管理的一線工作者，這一崗位要求輔導(dǎo)員要對(duì)其所管理的每位學(xué)生的個(gè)人信息，如家庭情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)狀況等都有比較清楚地了解。在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)力時(shí)，輔導(dǎo)員就可依據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析就業(yè)能力的.優(yōu)勢(shì)與不足，制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，掌握就業(yè)技能，進(jìn)而提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，輔導(dǎo)員在常年與用人單位的接觸和交往過程中，掌握了大量的就業(yè)信息與就業(yè)技巧，輔導(dǎo)員可將這些就業(yè)信息及就業(yè)技巧進(jìn)行歸納與整理，進(jìn)而有步驟的向?qū)W生進(jìn)行條分縷析的介紹和講解，使大學(xué)生就業(yè)力的提升更具科學(xué)性和針對(duì)性。
三、高校輔導(dǎo)員提升大學(xué)生就業(yè)力路徑分析
1.完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍就業(yè)力指導(dǎo)的理論與實(shí)踐水平，提升綜合素質(zhì)是前提
當(dāng)前，我國(guó)高校倡導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全程化與個(gè)性化服務(wù)理念，但學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門人力有限，無(wú)法將此項(xiàng)工作做細(xì)做全。與此形成鮮明對(duì)比的是，輔導(dǎo)員遍布在廣大學(xué)生中間，在大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)方面具有無(wú)可比擬的先天優(yōu)勢(shì)，可以說輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)的主力軍。
一方面，要建立規(guī)范化的輔導(dǎo)員就業(yè)力指導(dǎo)課程培訓(xùn)體系。相關(guān)部門提供政策、師資和經(jīng)費(fèi)方面的支出，設(shè)計(jì)出能覆蓋到每位輔導(dǎo)員的職業(yè)指導(dǎo)課程計(jì)劃，滿足輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)和指導(dǎo)的需求。如上海大學(xué)就探索出了一條國(guó)際合作培訓(xùn)的新模式，邀請(qǐng)日本MANPOWER公司來(lái)上海大學(xué)舉辦了三期“中日合作上海大學(xué)國(guó)際職業(yè)人才開發(fā)培訓(xùn)中心職業(yè)顧問培訓(xùn)班”，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)咨詢理論和技巧的培訓(xùn)，受到輔導(dǎo)員的認(rèn)可和歡迎。[3]另一方面，輔導(dǎo)員還應(yīng)積極融入到企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉。俗話說閉門造車出門不合轍，只有輔導(dǎo)員首先走出去，在實(shí)地考察、調(diào)查研究后，為大學(xué)生做出的就業(yè)力指導(dǎo)才能更具有說服力。此外，輔導(dǎo)員還要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能、新方法，以適應(yīng)不斷變化的教育、社會(huì)以及時(shí)代發(fā)展的需求。
2.以思想政治教育為抓手，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是關(guān)鍵
當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，眼高手低、拈輕怕重、頻繁跳槽、違約造假等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，這些不良現(xiàn)象嚴(yán)重影響了高校就業(yè)率的水平，同時(shí)也阻礙了大學(xué)生就業(yè)力的提升。如何有效應(yīng)對(duì)這一問題，國(guó)內(nèi)外學(xué)者給出了不同的答案。其中，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，是解決就業(yè)問題最有效也是最根本的手段之一。
相較一兩項(xiàng)就業(yè)技巧的講解、一兩種就業(yè)理論的介紹，思想政治教育的影響來(lái)的更深遠(yuǎn)。“思想政治教育的價(jià)值就是思想政治教育對(duì)社會(huì)和人的發(fā)展的意義�！盵4]在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)力時(shí)，輔導(dǎo)員以思想政治教育為有效抓手，充分發(fā)揮思想教育的引導(dǎo)作用、榜樣示范作用以及學(xué)生自我教育作用，著重培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力、合作能力、公關(guān)能力、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、社會(huì)責(zé)任感、學(xué)習(xí)意愿、誠(chéng)信教育、可塑性、創(chuàng)新能力、解決矛盾的能力、個(gè)人生存能力、心理調(diào)節(jié)能力等核心競(jìng)爭(zhēng)力，將對(duì)大學(xué)生就業(yè)力的提升起到水到渠成、事半功倍的效果。
3.將大學(xué)生就業(yè)力的提升融入日常工作中，關(guān)注學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)是保障
大學(xué)生就業(yè)力的提升是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程，不是大四畢業(yè)時(shí)上一兩堂就業(yè)指導(dǎo)課就能解決的事情，需要輔導(dǎo)員從大學(xué)生入學(xué)開始就對(duì)其進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的培養(yǎng)。為增強(qiáng)實(shí)效性，輔導(dǎo)員可將大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)融入到常規(guī)工作中，以多種形式進(jìn)行就業(yè)力的培養(yǎng)，改變過去單一的形式。
具體可操作為：一是將就業(yè)力的培養(yǎng)與新生入學(xué)教育有機(jī)融合，為大一新生簡(jiǎn)單介紹學(xué)生所在專業(yè)的當(dāng)年就業(yè)情況以及就業(yè)去向。二是將就業(yè)力的培養(yǎng)與學(xué)生實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)以及實(shí)習(xí)活動(dòng)多項(xiàng)互動(dòng)，提高大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。三是建立學(xué)生就業(yè)檔案，使學(xué)生有序就業(yè)，并在就業(yè)以后便于跟蹤與調(diào)查。同時(shí)，輔導(dǎo)員還可利用班會(huì)、課間、宿舍走訪等機(jī)會(huì)，向?qū)W生進(jìn)行就業(yè)政策、擇業(yè)技巧的傳授和指導(dǎo)，不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，為大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)提供了多方渠道。
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