轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化論文
新課程改革要求確立現(xiàn)代課程理念，轉(zhuǎn)變課程功能，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課程資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完善課程管理體制。倡導(dǎo)全新的學(xué)生觀、教師觀，激發(fā)教師潛在的研究熱情，開(kāi)發(fā)教師蘊(yùn)藏的潛力，著眼于學(xué)生全面發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。
一、轉(zhuǎn)變觀念，處理好“三個(gè)關(guān)系”
1.處理好學(xué)與用的關(guān)系，為教師營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍。
教師的現(xiàn)代教育觀念是課改實(shí)驗(yàn)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“學(xué)科型”向“一專多能型”教師轉(zhuǎn)變，由“單純執(zhí)行型”向“學(xué)者型、研究型”教師轉(zhuǎn)變。為了提高課改一線教師的思想、業(yè)務(wù)和理論素質(zhì)，我們必須做好以下工作：（1）集中學(xué)習(xí)，系統(tǒng)提高，進(jìn)行“三學(xué)”：一學(xué)新綱要，把握教材；二學(xué)教育科學(xué)理論、先進(jìn)的教學(xué)方法；三學(xué)他人經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)疑點(diǎn)、難點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同促進(jìn)、共同提高的目的。（2）分散指導(dǎo)，答疑解難。做到“三個(gè)一”，即教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每人蹲好一個(gè)班，上好一堂課，評(píng)好一堂課。使領(lǐng)導(dǎo)與教師在實(shí)踐中共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高教學(xué)能力。
2.處理好聽(tīng)與評(píng)的關(guān)系，共同建構(gòu)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
從評(píng)課的目的上看，以激勵(lì)為核心，真正了解教師的疑惑和困難，和教師共同研討；從評(píng)課的身份看，以一個(gè)“研究者”“學(xué)習(xí)者”“參與者”的身份出現(xiàn)；從評(píng)課的態(tài)度上看，與教師和平共處，采用平等、交流、對(duì)話的'形式，共同商量；從評(píng)課的語(yǔ)言看，以肯定為主，體現(xiàn)出研討的氣氛；從評(píng)課的方式看，先讓教師自己談感受，讓其他參與研討、聽(tīng)課的老師相互評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)再?gòu)乃麄兊脑u(píng)價(jià)中解決觀念、方法等問(wèn)題。
3.處理好研究與總結(jié)的關(guān)系，探索全新的教學(xué)模式。
大力營(yíng)造研究的氛圍，確保研究質(zhì)量，不斷總結(jié)共同提升，使教學(xué)水平穩(wěn)中有升，不斷提高。研究——即增強(qiáng)教師的科研意識(shí)、參與意識(shí)，提高教師專題研究和教改實(shí)踐能力，加強(qiáng)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，促使教師重新認(rèn)識(shí)教學(xué)，給學(xué)校教改注入新的活力�？偨Y(jié)——即把教師零散的、點(diǎn)滴的工作體會(huì)和認(rèn)識(shí)加以總結(jié)，上升到理論高度，進(jìn)一步探索新課程理念下的全新教學(xué)模式。提倡教師記教后反思，寫(xiě)教學(xué)心得、科研小結(jié)、教育論文，使教師在學(xué)中用，在用中思，在思中悟。
二、注重研討，改變教學(xué)策略
1.提供課例，進(jìn)行評(píng)析。我們充分開(kāi)發(fā)課內(nèi)外課程資源、信息化資源，購(gòu)買(mǎi)了許多有關(guān)課程的課例光盤(pán)，新課程書(shū)刊、主題活動(dòng)書(shū)刊、綜合活動(dòng)書(shū)刊等，有目的地為教師提供各種特色的課例，組織教師進(jìn)行教學(xué)、觀摩、研討。通過(guò)教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念對(duì)課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。 2.加強(qiáng)集體備課。以學(xué)科教師先行備課為主，在集中備課時(shí)間由全體教師進(jìn)行研討和評(píng)議，確定教學(xué)設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)同年級(jí)資源共享。教師一起制作各種教具、學(xué)具、課件，分工合作。教師間的合作、交流，使教學(xué)方式個(gè)性化、多樣化。
3.課堂教學(xué)，大膽嘗試。教改的過(guò)程是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同參與、同步提高的過(guò)程。對(duì)教師的課堂教學(xué)改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對(duì)新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自認(rèn)為合理的教學(xué)方式。
4.組織上好研討課。教師每人每學(xué)期至少上好一節(jié)研討課，建立每周聽(tīng)課日制度，通過(guò)聽(tīng)課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方式進(jìn)行梳理、小結(jié)，及時(shí)反饋給教師。教師通過(guò)輪流上研討課的方式，將一些有效的教學(xué)方式在全校加以推廣。
三、以人為本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化
1.教學(xué)方式的多樣化，讓學(xué)生——樂(lè)學(xué)。
根據(jù)教材特點(diǎn)，一是創(chuàng)設(shè)豐富的情境；二是以游戲貫穿；三是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生差異，為他們富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。
2.合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生——善學(xué)。
加大了小組合作學(xué)習(xí)的探討，使學(xué)生合作進(jìn)行討論交流較普遍地在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。課堂上，將學(xué)生分成若干小組，共同合作學(xué)習(xí)、探索，共同提高。教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生交往的過(guò)程、師生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。
3.信息技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生——愿學(xué)。
多媒體課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)手段，能開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，將說(shuō)教變成多感官的刺激，使抽象變得具體，把靜的變成動(dòng)的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來(lái)，使課堂也“活”起來(lái)。
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