教學(xué)視頻研究與在職校教學(xué)中應(yīng)用的探討論文
【摘 要】在如今的英特網(wǎng)上，教學(xué)視頻已屢見(jiàn)不鮮，但是鮮見(jiàn)有人拿來(lái)成功供作教學(xué)，精品視頻影片僅用之于收藏自學(xué)，實(shí)在是可惜。本文結(jié)合網(wǎng)上相關(guān)視頻知識(shí)，對(duì)教學(xué)視頻的制作與研究做出些許看法和探討。
【關(guān)鍵詞】視頻 案例 教學(xué)
近幾年，新的教學(xué)模式已是層出不窮，然而其萬(wàn)變不離其宗，均是以文本為基礎(chǔ)。以文本為基礎(chǔ)的教學(xué)模式固然有其優(yōu)勢(shì)，但不能否認(rèn)大多呈現(xiàn)的是經(jīng)過(guò)加工的課堂，普遍以藝術(shù)的敘事形式來(lái)描述課堂事件，將復(fù)雜的課堂過(guò)程簡(jiǎn)單化，其真實(shí)性常常受到質(zhì)疑，研究者不能“感受”課堂的真實(shí)氣氛，同時(shí)也受文本容量的限制，在理論探討、案例評(píng)析方面存有一定難度。
因此，一種原生態(tài)課堂描述、典型事件的捕捉和精彩片段的回放對(duì)于課堂的真實(shí)研究、科學(xué)研究尤為重要，而這最有效的方式應(yīng)該算是視頻教學(xué)。
一、教學(xué)視頻的現(xiàn)實(shí)意義與文化地位
使用教學(xué)視頻教學(xué)是一種比較獨(dú)特的教學(xué)方式，對(duì)于捕獲課堂教學(xué)行為，解決當(dāng)前問(wèn)題，提高專業(yè)教師教育水平有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)視頻是用視頻的形式真實(shí)記錄教師課前教學(xué)方案的執(zhí)行情況，全面捕獲課堂上轉(zhuǎn)瞬即逝的事件與機(jī)會(huì)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)行為進(jìn)行解剖，從而構(gòu)建豐富的、分層的、可供教師直接觀察與研究反思的建構(gòu)主義環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要暫停某個(gè)畫(huà)面，回顧精彩的片斷，留出反思的時(shí)間，激起學(xué)生在行動(dòng)基礎(chǔ)上的反思。它不同于隨堂課的錄像，而是一個(gè)行動(dòng)研究的產(chǎn)品，一個(gè)集思考與困惑、學(xué)生反映于一體的組合產(chǎn)品，具有明確的計(jì)劃和焦點(diǎn)。它是課堂教學(xué)的故事、困惑的再現(xiàn)。
二、教學(xué)視頻的制作
過(guò)去，許多教師所撰寫的“教學(xué)案例”，只能是對(duì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的一個(gè)完全有疑難的情境或某些決策作為的“真實(shí)”描述。它是由研究者本人“敘述”自己的研究過(guò)程中所發(fā)生的一系列事件；包括所研究的問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的；這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后“我”是如何想方設(shè)法去解釋問(wèn)題的；設(shè)計(jì)好解決問(wèn)題的方案后“我”在具體的問(wèn)題中，又遇到了什么障礙，問(wèn)題真的被解決了嗎？如果問(wèn)題沒(méi)有被解決或沒(méi)有很好地被解決，“我”后來(lái)又采取了什么新的策略，或者又遇到了什么新的問(wèn)題？總而言之，它很難擺脫“我”的主觀意識(shí)。而視頻教學(xué)案例則完全不同，它并不是“我”的自述，也不是自己講自己的故事、經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)或感悟，而是“共同體”用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)客觀地對(duì)所發(fā)生在教師身邊的故事進(jìn)行紀(jì)實(shí)，讓受眾身臨其境，見(jiàn)其人，聞其聲，在真實(shí)的或模擬的環(huán)境氛圍中求索，在感悟中提升自己的教學(xué)知識(shí)和技能。因此，“視頻教學(xué)案例”，不再是針對(duì)一個(gè)真實(shí)、具體發(fā)生過(guò)的教學(xué)事件的個(gè)體反思與探討，而是“共同體”對(duì)教學(xué)事件的真實(shí)紀(jì)錄與研究，更具有直觀性、真實(shí)性和有效性。所以，視頻教學(xué)案例是進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累、發(fā)展教師專業(yè)的有效資源。
用視頻的形式去捕捉和描述發(fā)生圍繞教學(xué)問(wèn)題的典型事件，并采用超文本鏈接方式，根據(jù)研究目標(biāo)、內(nèi)容與材料，設(shè)置各種鏈接，以實(shí)現(xiàn)非線性閱讀。它是一個(gè)產(chǎn)品，其制作需要一個(gè)過(guò)程：選擇主題——教學(xué)設(shè)計(jì)——課前準(zhǔn)備——采集素材——教學(xué)案例分析——補(bǔ)充——視頻成品，充分體現(xiàn)了一個(gè)教師對(duì)這門課、這節(jié)課的.把握和掌握程度。設(shè)計(jì)視頻教學(xué)案例的過(guò)程，實(shí)際也體現(xiàn)了教師對(duì)課堂的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。
三、教學(xué)視頻的分析
教學(xué)視頻為教師的“實(shí)踐”和“反思”提供了多種機(jī)會(huì)，它與文本教學(xué)相比不同的是所提供的是“不加修飾”的課堂情況，它可以捕獲大量的課堂細(xì)節(jié)，可以真實(shí)再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。
沒(méi)有幾個(gè)教師能知道自己上課的真實(shí)形象，但通過(guò)教學(xué)視頻，可以認(rèn)識(shí)到自我，找到自我，通過(guò)一幀幀視頻的播放與觀察，能夠發(fā)現(xiàn)自己在上課中存在的不足，不否認(rèn)識(shí)我們教師上課充滿激情，但是少有人注意到在自己情緒高漲的同時(shí)強(qiáng)調(diào)了自我，卻忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生。
通過(guò)教學(xué)視頻，我們可以看到自己的教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)教學(xué)視頻的回放，反思自我教學(xué)行為，會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)，會(huì)更有機(jī)會(huì)真實(shí)客觀地了解自我，從而優(yōu)化后階段的教學(xué)行為。
由于教師對(duì)教學(xué)的活動(dòng)與參與，需要他人的指點(diǎn)與幫助，特別是有經(jīng)驗(yàn)的教師的導(dǎo)向，而視頻教學(xué)案例就可以做到這一點(diǎn)。許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累就融合在案例中，特別是專家的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)往往是高度情境化和個(gè)性化的，一旦離開(kāi)了具體的事件或情境，這種知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)就很難呈現(xiàn)。在視頻教學(xué)案例中，專家（或有經(jīng)驗(yàn)的教師）可以作為旁觀者客觀地對(duì)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，他們所提供的例證資源往往可把自己多年的經(jīng)驗(yàn)積累融合進(jìn)去，使案例得以升華。
四、視頻教學(xué)案例在職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用與拓展
現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，視頻媒體發(fā)展迅猛，大多職業(yè)學(xué)校都配備了多媒體教室，并能直接連接因特網(wǎng)，使得教學(xué)視頻資源更加豐富，使用教學(xué)視頻不再是件難事。
然而，既有諸多的優(yōu)勢(shì)，而現(xiàn)今職校教育中，卻鮮見(jiàn)有人頻繁拿來(lái)教學(xué)，縱使有人拿來(lái)使用，卻效果也未見(jiàn)顯著，這的確令人費(fèi)解？就此問(wèn)題，本人做出如下思考：
教學(xué)視頻的錄制需要精心制作而成，它所表現(xiàn)出來(lái)的軟件操作過(guò)程要很流暢、很有邏輯、合乎學(xué)生認(rèn)知能力的。否則，一些粗制濫造的教學(xué)視頻將會(huì)使學(xué)生不知所云、更加地迷惑。
就設(shè)備而言，大多職校的教學(xué)設(shè)備均滿足教學(xué)視頻的使用，教學(xué)環(huán)境也應(yīng)是理想的，然而職校生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，教師普遍反映學(xué)生不能夠用心聽(tīng)講，一個(gè)班級(jí)也就少數(shù)幾名學(xué)生聽(tīng)講，學(xué)校也做過(guò)這樣那樣的努力，但收效卻甚微。縱使有再好的教學(xué)視頻，學(xué)生不愿意接受，教師也無(wú)能為力。
在職校教學(xué)環(huán)境和師資隊(duì)伍均滿足條件的情況下，必須要制定一套全新的教學(xué)方案。
首先，制作一套視頻教程，再制訂如下要求：
1.必須是以實(shí)例的形式出現(xiàn)，實(shí)例制作過(guò)程要簡(jiǎn)單、基本、詳細(xì)，要注意聲、形、色等多媒體信息的結(jié)合。
2.每個(gè)實(shí)例為單獨(dú)一課，每個(gè)實(shí)例都包含一定的知識(shí)點(diǎn)并且互有重復(fù)，首尾呼應(yīng)。
3.實(shí)例應(yīng)該由簡(jiǎn)單到綜合，循序漸進(jìn)。
4.實(shí)例應(yīng)配有相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)題也應(yīng)有視頻教程。
就學(xué)生具體情況，安排學(xué)生人均一機(jī)，好生和差生相鄰而坐，每臺(tái)電腦都安裝視頻教程和相應(yīng)課程所需使用到的軟件，要求學(xué)生模仿視頻教程進(jìn)行操作，如果有不懂的地方則問(wèn)老師。有視頻教程做鋪墊，老師只需點(diǎn)撥一下就可。對(duì)于進(jìn)程特別慢的學(xué)生可以叫身邊進(jìn)程快的學(xué)生教他們，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)速度會(huì)不一樣，卻可以很好的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同樣也形成學(xué)生互助的風(fēng)氣。這樣，老師慢慢地由教學(xué)型轉(zhuǎn)變成管理型，只需負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度就可。
再好的視頻教學(xué)案例也不能僅僅供自己使用，而應(yīng)充分讓其實(shí)現(xiàn)資源共享與互動(dòng)交流，把案例推薦給學(xué)校全體專業(yè)課教師，讓更多其它學(xué)科的教師也參與進(jìn)來(lái)。讓教師“看別人的課堂，想自己的課堂”，并提出合理的建議。
視頻教學(xué)案例，應(yīng)放在校園網(wǎng)上，可以通過(guò)校園論壇，鼓勵(lì)每位教師踴躍發(fā)言、評(píng)論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)每位學(xué)生使用學(xué)生，提出自己的看法，真實(shí)意義上實(shí)現(xiàn)資源共享和互動(dòng)交流。
當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中肯定會(huì)遇到更多的問(wèn)題，這也需要我們花更多的時(shí)間去努力研究、探索。
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