語文教學(xué)要重視情感的運用論文
在語文教學(xué)中，哪怕為著相同的教學(xué)目標，如果使用不同的方法和手段，就能產(chǎn)生千差萬別的效果——或許扣人心弦，使學(xué)生投入其中；或許枯燥無味，使學(xué)生厭厭欲睡；或許氣氛活躍，使學(xué)生主動積極……看著身邊的一幕幕貫穿情感的教學(xué)活動，再聯(lián)系自己的實踐，我深刻體會到，語文教學(xué)不僅是認識活動，也是情感活動。情感的確是推動師生雙邊活動的強大動力，它貫穿于教學(xué)的全過程，直接影響著教學(xué)效率的提高。
那么，在教學(xué)中，應(yīng)怎樣對學(xué)生進行情感教育呢？
一、建立和諧的師生情感，激發(fā)學(xué)生的積極性。
教師對學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生情感的需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。當學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和熱愛，感受到積極的期望時，學(xué)生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心體驗，就會愉快地接受教師的教誨，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的道理，并轉(zhuǎn)化為行為，變?yōu)檎莆罩R的動力。師生間只有心理相容，情感相通，才能配合默契，教學(xué)相長。我們一定要和學(xué)生建立起和諧的師生情感——細細講來，應(yīng)該在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生，尊重?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生，讓每一位學(xué)生都能享受到成功的喜悅，尤其是對一部分后進生，不要冷漠他們，要為他們解決問題提供多個臺階，讓他們也能在一個沒有精神壓力的舒展寬松的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)。當一個學(xué)生對他的老師產(chǎn)生了信任感時，他才有可能“親其師，信其道”，才有可能在學(xué)習(xí)的全過程中處于興奮狀態(tài)，從而調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性。在平時的教學(xué)中，我常與學(xué)生足膝談心，傾聽他們對足球賽，電影，日常生活瑣事的看法，也談?wù)勛约旱囊庖�，力求成為學(xué)生的良師益友。
值得注意的是——在與學(xué)生建立和諧的師生情感時，往往出現(xiàn)這樣的狀況：對于部分學(xué)生，情感來得快，立得牢，而對于另一部分，卻難以周旋。究其原因，主要是由于忽視了差生的情感建立。在與差生建立情感時，應(yīng)做好以下幾點：
1、提高差生的自信心是與差生建立情感的先決條件。
不少不守紀律的學(xué)生往往是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，聽不進，學(xué)不會，趕不上，因而產(chǎn)生了“破罐子破摔的思想。作為教師，應(yīng)時常注意觀察他們的言行舉止，善于捕捉他們的閃光點，借題發(fā)揮，用激勵的方法幫助他們糾正心理偏差，卸下思想包袱，以使他們樹立正確的人生觀和世界觀。切忌動輒斥責(zé)，辱罵，挖苦嘲諷，損傷他們的自尊心。我們應(yīng)該用熾熱的愛去融化他們的冰冷的心，建立暖和的情感。
2、正面教育，循循善誘是建立情感的必取之法。
對學(xué)生一味的批評斥責(zé)，只會使其產(chǎn)生逆反心理，進而產(chǎn)生變態(tài)行為。因此，對學(xué)生的教育只能動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，要以誠相見，以禮相待。如果只是采取簡單粗暴的懲罰手段，其結(jié)果只會適得其反。
其次，要熟悉教材，進而把握教材重點情感因素。
文章是心靈的產(chǎn)物，鑒賞一篇文章同樣也需要用心靈去感悟，只有觀賞者的心靈與創(chuàng)作者的心靈產(chǎn)生了溝通，才算讀懂了一篇文章。
要想在語文教學(xué)過程中使文章的“情”表露出來感染學(xué)生，語文教師必須熟練地掌握教材的基本知識，并仔細地體味感情。
3、語言和教態(tài)要富有情感。
心理學(xué)家曾經(jīng)作過這樣一個實驗，將一群水平相當?shù)膬和殖蓛蓚�小組，把事前準備好的同樣一番話采用兩種不同的方式分別對他們進行解說，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組兒童吸收的效果相差甚遠。究其原因，主要是由于解說時語言的輕重緩急和表情態(tài)度等差異的不同而產(chǎn)生的。的`確，人的情感總是在一定的情境中，一定的場合下產(chǎn)生的。課堂上，教師借助面部表情，手勢和姿態(tài)來加強自己的感情，猶如演員進入“角色”，滿懷激情地朗讀課文，進行情趣盎然的講述。那情真意切的語調(diào)，那恰如其分的手勢，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，如領(lǐng)其情，由于調(diào)動了學(xué)生多種感官的積極性，便使作品的此情此境化為了學(xué)生的我情我境，不僅使學(xué)生獲得了明晰的印象，也使學(xué)生從流露的復(fù)雜細膩的思想感情中，受到了感染和陶冶。
二、與家庭教育形成網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管
家庭教育是指父母或其他長者在家庭中對子女進行的教育。它作為一種獨立的教育形式先于學(xué)校教育。一般地說，人都出生和生活在一個家庭中，都是先通過家庭這個最小的社會基層組織，再進入更廣泛的社會生活領(lǐng)域。因此，家庭對學(xué)生身體的發(fā)育，知識的獲得，情感的陶冶，都是至關(guān)重要的。所以我們不能孤軍奮戰(zhàn)，要與家庭教育之間形成密切合作。
三、情感教育中值得注意的地方
1、“情感”應(yīng)該布滿每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前到課上到課后都應(yīng)該充滿情感。
首先，情感必須建立在課前深入鉆研教材的基礎(chǔ)上。課前，教師受到課文的啟迪與熏陶，教師的情感與作者的情感發(fā)生共鳴，教師自然感情投入，進入角色。
其次，情感應(yīng)寓于講解中。教師的講解，不只是傳導(dǎo)授業(yè)解惑，還應(yīng)包括情感的熏陶。教師講解課文時，應(yīng)該表現(xiàn)或表達出自己的愛憎，自己的喜怒哀樂，顯示出自己的個性特征，給學(xué)生以深刻久遠的影響。有經(jīng)驗的教師深深懂得，在講解中，應(yīng)該像詩一樣精煉，感人，應(yīng)該在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，而不要呆板地進行，給人以索然無味之感。至于講解時的聲調(diào)，表情體態(tài)，都應(yīng)滲透在講解之中。
再次，情感教育還應(yīng)寓于各類基本訓(xùn)練并延伸到課外。在課外，要有強烈的情感教育意識，并善于把握機會，以自己的情感火焰照亮受教育者的心田和他們?nèi)松穆烦獭?/p>
2、從形式上看，情感教育首先應(yīng)該寓于講解之中。
教師講解課文時應(yīng)該表現(xiàn)出自己的愛憎，自己的喜怒哀樂，顯示出自己的個性特征，給學(xué)生以深刻的影響。在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，而不能給人以索然無味之感。其次應(yīng)該寓于各類基本訓(xùn)練及課外活動之中。例如引導(dǎo)學(xué)生分析課文，鑒賞作品，不要只揣摩字詞句的含義，評價篇章結(jié)構(gòu)的特點和寫作技巧，還必須求得情感的溝通。這里用得著人們常用的一種說法，叫做“進入角色“。所謂進入角色，主要指獲得獲得深切的情感體驗。如果只重視認知過程中的認同而忽視這種情感體驗，那么就很可能導(dǎo)致認識的淺薄和語言的干癟。課內(nèi)的情感體驗，靠的是深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，充分調(diào)動平時的生活積累。圍繞語文教學(xué)所進行的參觀，訪問，觀察，寫生等活動，不僅可以豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容而且有助于豐富學(xué)生的情感，有助于他們對課文的理解。在上述活動中，教師的情緒，感受，興趣愛好，隨時隨地都有可能在學(xué)生的心坎上打下烙印。
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