課文教學(xué)中的聽說讀寫訓(xùn)練論文
摘 要：課文是小學(xué)英語教學(xué)中綜合性的語言材料，它包括小學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要掌握的詞匯、語音語調(diào)、句型、語法等內(nèi)容。小學(xué)生的聽、說、讀、寫四項基本技能訓(xùn)練也是圍繞課文展開的，在進行課文教學(xué)時，教師應(yīng)從整體著眼設(shè)計，在學(xué)生掌握知識要點的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用課文的能力，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面都得到進一步的訓(xùn)練與提高。
關(guān)鍵詞：課文教學(xué) 聽說讀寫訓(xùn)練 英語教學(xué)
牛津版小學(xué)英語的課文基本上是以對話形式出現(xiàn)的，一課一個話題，且每一篇課文中都包含有詞匯、語音語調(diào)現(xiàn)象、句型、語法等內(nèi)容。這就要求教師既要抓基本知識的傳授，又要抓基本技能、基本能力的訓(xùn)練；既要重視口語，又要抓書面；既要重聽說，也要練讀寫，要讓學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面都得到進一步的訓(xùn)練與提高。
下面，就以高年級課文教學(xué)為例，來談?wù)勗谡n文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫技能的做法：
一、聽能的訓(xùn)練
課文是很好的聽力訓(xùn)練材料，聽錄音怎樣發(fā)音、怎樣朗讀、怎樣敘述、怎樣用不同的語音語調(diào)表達不同意思的句子，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、感悟和思考。在呈現(xiàn)課文之前，可以根據(jù)課文的內(nèi)容及特點，設(shè)計一些聽力練習(xí)，讓學(xué)生在聽音做題的過程中對課文有個大概的了解；同時，此類活動更要求學(xué)生在短時間“輸入”后能及時“輸出”，也培養(yǎng)了他們聽音獲取有效信息的能力。
一篇課文可根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教師對課文的理解設(shè)計不同的聽力題；不同內(nèi)容及特點的課文，也可設(shè)計相同類型的習(xí)題。對于邏輯性、層次性比較強的課文，可設(shè)計聽音判斷、聽音回答問題等習(xí)題，讓學(xué)生在判斷、回答的時候弄清課文的脈絡(luò)；對于以討論人物活動、愛好為主的課文，里面涉及到大量的活動詞組，可設(shè)計聽音連線、聽音選擇之類的習(xí)題；對于具有介紹、說明某種知識或文化，類似“說明文”的課文，可設(shè)計聽音完成表格習(xí)題，表格是這篇課文內(nèi)容的主要框架，反映了對知識的整理、匯總。
二、說能的訓(xùn)練
課文也是訓(xùn)練“說”能最好的語言材料，因為它提供了特定的情境、特定的語言、特定的交際。
在教學(xué)中可以從兩個方面進行說的訓(xùn)練：
1.圍繞課文說，包括看圖說話和復(fù)述課文。
�。�1）看圖說話。課文插圖，是一種潛在的文化背景知識，是對課文內(nèi)容的一種概括，也是一篇課文主題意義的直觀表現(xiàn)�？磮D說話，一般出現(xiàn)在呈現(xiàn)部分的開始階段，讓學(xué)生通過看圖展開想象、討論（如：Who’she/she？Whataretheysaying?What’she/shedoing?…），并進行語言描述，讓學(xué)生通過“說”來學(xué)習(xí)課文。
�。�2）復(fù)述課文。例如6BUnit7《Alettertoapenfriend》,教師提供以下句式：LiuTaowantstobe….Peteris….LiuTaowantstotellPeter….讓學(xué)生復(fù)述課文。 2.拓展運用說。
要充分發(fā)揮教材貼近學(xué)生生活和社會實際、內(nèi)容豐富有趣等特點，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一些語言環(huán)境，把語言形式與實際生活結(jié)合起來，使學(xué)生在自然或模擬的情境中不知不覺得到訓(xùn)練。
例如在進行6AUnit5《Onthefarm》的教學(xué)時，可根據(jù)內(nèi)容設(shè)計話題：WhatdidyoudoatlastNationalDayholiday？可讓學(xué)生根據(jù)話題回答問題并加以發(fā)揮，也可讓學(xué)生模仿課文內(nèi)容進行自編對話，在了解與交流中鍛煉語言的運用能力。
三、讀能的訓(xùn)練
《英語課程標準》對小學(xué)階段英語的讀提出的要求有：能認讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。
因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生能正確朗讀所學(xué)單詞、句型、課文的同時，還應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的`能力。讀能的訓(xùn)練也就包含了朗讀水平與閱讀能力兩方面的訓(xùn)練。
朗讀水平的訓(xùn)練，首先是要聽音仿讀，讓學(xué)生聽錄音模仿其語音語調(diào)，習(xí)得較純正的英語語音；其次是自由練讀，給予學(xué)生充分的練讀時間，并通過教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的相互交流，使其達到正確、流利地朗讀課文；最后是朗讀表演，包括分角色朗讀、朗讀競賽等形式，通過此類活動不斷提高學(xué)生的朗讀水平。而閱讀能力的訓(xùn)練則需通過任務(wù)型途徑來完成，在學(xué)生完成教師布置的閱讀任務(wù)的過程中，培養(yǎng)和提高其閱讀能力。
課文教學(xué)是一個把課文內(nèi)容再創(chuàng)造的過程，教師不能僅僅把眼光局限于文字內(nèi)容本身，要適時切題地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的思考能力，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
1.英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2004。
2.劉瑩謝乃瑩王曉東主編小學(xué)英語典型課示例.東北師范大學(xué)出版，2003。
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