微課程在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用論文
時間短、容量小、內(nèi)容豐富等是微課程的顯著優(yōu)勢， 深受各階段師生喜愛。在初中信息技術(shù)教學(xué)中， 教師要多層次巧妙利用微課程， 避免傳統(tǒng)教學(xué)缺陷， 科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識與技能， 提高信息技術(shù)綜合能力， 更好地彰顯信息技術(shù)課堂魅力。
一、復(fù)習(xí)課題舊知識， 點燃學(xué)習(xí)新知識興趣
初中信息技術(shù)課程知識體系龐大， 包含的知識點較多， 幫助初中學(xué)生科學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)知識框架體系尤為重要。教師要將微課程巧妙應(yīng)用到初中信息技術(shù)課程課前環(huán)節(jié)， 科學(xué)引導(dǎo)班級學(xué)生復(fù)習(xí)課題舊知識， 順利點燃學(xué)生對信息技術(shù)新知識的興趣， 高效學(xué)習(xí)新知識。
以蘇教版《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計-Excel中公式的使用 （二） 》為例， 上課之前， 教師要科學(xué)整合上節(jié)課所學(xué)的《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計-Excel中公式的使用 （一） 》重點與難點內(nèi)容， 在多媒體暫停、回放等功能作用下， 巧妙利用微課程多樣化優(yōu)勢， 引導(dǎo)學(xué)生觀看制作的微視頻， 回憶所掌握的該課題一系列知識點， 特別是Excel中序列填充各類方法技巧， 便于學(xué)生深化構(gòu)建的.“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計中Exce公式使用”的知識框架體系。在復(fù)習(xí)該課題舊知識過程中， 教師可以借助微課程， 有效活躍課堂氛圍， 順利導(dǎo)入新課題內(nèi)容， 有效點燃班級學(xué)生對新課題知識的興趣。在講解新課題知識過程中， 教師也可以將該課題舊知識貫穿其中， 巧設(shè)課堂問題， 以微課程的形式呈現(xiàn)出來， 科學(xué)引導(dǎo)班級各層次學(xué)生有效思考， 利用課題舊知識的基礎(chǔ)上， 解決新課題問題， 便于學(xué)生有機聯(lián)系課題新舊知識， 能夠準(zhǔn)確理解并應(yīng)用Excel求和以及求平均數(shù)公式。在此過程中， 教師可以根據(jù)新舊知識結(jié)合點， 引導(dǎo)學(xué)生進行新課題實踐， 結(jié)合班級學(xué)生實踐情況， 進一步補充微課程內(nèi)容， 便于學(xué)生真正意義上吸收“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計-Excel中公式的使用”新知識的同時， 有效鞏固舊知識， 深化構(gòu)建的“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計”知識結(jié)構(gòu)體系， 為更好地處理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)埋下伏筆。
因此， 復(fù)習(xí)課題舊知識利于學(xué)生將課題新舊知識有機聯(lián)系， 有效點燃學(xué)習(xí)課題新知識的興趣， 借助舊知識點， 科學(xué)掌握新知識點， 實時擴大知識結(jié)構(gòu)體系， 促使課題教學(xué)目標(biāo)在微課程作用下順利實現(xiàn)。
二、梳理核心知識， 發(fā)散學(xué)生思維
在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中， 教師要將微課程巧妙應(yīng)用到課題教學(xué)各環(huán)節(jié)， 幫助各層次學(xué)生準(zhǔn)確梳理課題核心知識， 將不成系統(tǒng)、零散的信息技術(shù)知識有機串聯(lián)， 整合課題知識點的基礎(chǔ)上， 明確學(xué)生學(xué)習(xí)思路， 準(zhǔn)確把握課題知識， 有效發(fā)散思維。
以蘇教版《精彩的多媒體世界 （一） 》為例， 在課堂教學(xué)過程中， 教師先要通過多樣化途徑深入了解班級各層次學(xué)生預(yù)習(xí)情況， 明確學(xué)生課前自主觀看學(xué)習(xí)課題微視頻中存在的問題， 科學(xué)整合課題內(nèi)容， 有序展開課題教學(xué)。教師可以利用微課程， 引導(dǎo)學(xué)生相互探討、分析課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題， 在課堂互動過程中， 講解課題一系列知識點， 促使學(xué)生在解決課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)問題的同時， 深化理解課題各方面知識點。同時， 教師要將課前制作好的關(guān)于《精彩的多媒體世界 （一） 》課題重點與難點內(nèi)容的微視頻巧妙引入課堂中， 使其和課前學(xué)生預(yù)習(xí)課題的微視頻有機耦合， 將其穿插到該課題教學(xué)各環(huán)節(jié)， 幫助學(xué)生準(zhǔn)確梳理該課題核心知識點， 了解多媒體作品各構(gòu)成要素以及制作工具的基礎(chǔ)上， 學(xué)會多維度賞析多媒體作品， 在親自賞析過程中， 深刻感知多媒體世界魅力。在此過程中， 教師可以根據(jù)制作的課題核心知識微課程， 引導(dǎo)學(xué)生進行針對性教學(xué)實踐， 在親自實踐操作中， 進一步梳理《精彩的多媒體世界 （一） 》課題核心知識， 為科學(xué)解決實踐操作中遇到的相關(guān)問題埋下伏筆。
因此， 課題核心知識的科學(xué)梳理利于學(xué)生準(zhǔn)確把握課題課堂教學(xué)方向以及課題核心知識， 結(jié)合自身已有的能力水平， 科學(xué)學(xué)習(xí)課程核心知識， 為提高信息技術(shù)綜合能力提供有力的保障。
三、課題查漏補缺， 提高學(xué)生能力
在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中， 教師要利用微課程功能作用， 在多樣化微視頻作用下， 幫助學(xué)生對課題進行高效的查漏補缺， 強化自主學(xué)習(xí)意識， 提高自主學(xué)習(xí)能力， 高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識的過程中， 提高自身綜合能力。
以蘇教版《制作作文選-制作目錄》為例， 在課堂教學(xué)結(jié)束之后， 教師要借助分層教學(xué)方法， 根據(jù)班級各層次學(xué)生信息技術(shù)理論與實踐情況， 以微課程的形式， 設(shè)置難易度不等的課后實踐作業(yè)， 要求學(xué)生在觀看微視頻的基礎(chǔ)上， 利用課堂上所學(xué)知識， 獨立完成實踐作業(yè)。完成之后， 教師要根據(jù)班級各層次學(xué)生完成情況， 深入了解他們對課題知識技能掌握情況， 比如藝術(shù)字、橫豎文本框編輯與插入情況， 文本框架格式、邊框和底紋等設(shè)置情況， 圖片插入方法掌握情況， 科學(xué)構(gòu)建層次化微課程， 引導(dǎo)學(xué)生進行合理化的課題查漏補缺， 并引導(dǎo)他們進行針對性的實踐操作， 進一步提升信息技術(shù)能力。
因此， 課題查漏補缺利于學(xué)生在微課程作用下真正消化吸收課題知識， 提高自身運用、遷移知識等能力， 充分展現(xiàn)微課程在信息技術(shù)課堂中的價值。
四、結(jié)語
總而言之， 在初中信息技術(shù)教學(xué)中， 教師要根據(jù)微課程內(nèi)涵、特征， 將其巧妙穿插到理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識技能的同時， 促進他們個性化成長。
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