樓宇智能化工程技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析的論文
摘要：采用的樓宇智能化高新技術蓬勃發(fā)展的建筑行業(yè)及相關企業(yè)，迫切需要掌握專業(yè)技術、綜合素質高的樓宇智能化專業(yè)技術人才，這些人才只有通過高職院校來培養(yǎng)，而2004年教育部批準的“樓宇智能化工程技術”高職專業(yè)成為很多高職院校開設的新專業(yè)。本文通過對高職院校樓宇智能化工程技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，指出專業(yè)建設存在一些問題。
關鍵詞：樓宇智能化工程技術專業(yè)；發(fā)展現(xiàn)狀；分析
中圖分類號：TU855文獻標識碼：A文章編號：1674-7712（2014）16-0000-01
美國于1984年建成了世界上第一座智能建筑。隨后，智能建筑以一種嶄新的理念在世界范圍內迅速發(fā)展起來，從20世紀90年代中期進入中國后發(fā)展極快。智能建筑是現(xiàn)代高科技工業(yè)技術與現(xiàn)代建筑的完美結合，它涉及建筑、通信、電子、儀表、計算機、空調等多種行業(yè)，對從業(yè)人員要求較高。隨著我國建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展和建筑智能化的提高，建筑企業(yè)、監(jiān)理公司、星級賓館、酒店、商場、寫字樓、停車場、醫(yī)院、物業(yè)管理公司等企事業(yè)單位急需大量從事樓宇智能化專業(yè)的設計、施工、監(jiān)理、管理、維護、測試及推銷產品的技能型人才。作為一個快速發(fā)展的新興行業(yè)，樓宇智能化工程技術人才稀缺特別是高級技術應用型人才短缺已經(jīng)成為突出問題。
近年來，部分大學和高職院校相繼開設該專業(yè)，但由于樓宇智能化尚屬新興行業(yè)，在中國的發(fā)展僅十幾年時間，雖然從事該行業(yè)的研究、設計及理論專家相繼出現(xiàn)，但該專業(yè)技能型施工一線的人才培訓和培養(yǎng)工作相對滯后。普通高校自2000年以來，主要基于“建筑環(huán)境與設備工程”或“電氣工程及自動化”或“建筑電氣工程”等本科學科專業(yè)，開設“樓宇智能化”專業(yè)方向，探索培養(yǎng)樓宇智能化工程技術專業(yè)人才的課程方案。但受普通本科學科專業(yè)范疇限制，僅以專業(yè)方向來培養(yǎng)跨多學科新技術應用的“樓宇智能化”專門人才，不能滿足行業(yè)對樓宇智能化關鍵技術施工、監(jiān)理、管理、維護、測試及推銷產品的技能型人的需求。2004年教育部批準的“樓宇智能化工程技術”高職專業(yè)成為很多高職院校開設的新專業(yè)，但這些高職院校這專業(yè)建設都存在一些問題。
一、專業(yè)的組建方式各異
很多的高職院校都是依據(jù)樓宇智能化系統(tǒng)的建筑物自動化（BA）、通信自動化（CA）、辦公自動化（OA）、安全保衛(wèi)自動化系統(tǒng)（SAS）和消防自動化系統(tǒng)（FAS）等幾個特點為依托，以原有專業(yè)為基礎進行一定程度的改造、擴充、延伸，逐漸成立一個樓宇智能化工程技術新專業(yè)。
據(jù)調查，高職院校該類專業(yè)的形成方式主要有三種情況。一是由建筑類學校的建筑電氣工程技術專業(yè)改造而來。二是由工科類學校的電氣類、機電類、電氣工程與自動化、機電一體化、工業(yè)自動化等專業(yè)改造而來。三是由管理類、物業(yè)管理、酒店管理等專業(yè)延伸而來。正是由于各高職院校樓宇智能化工程技術專業(yè)形成方式不同，從而導致各高職學校培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標大不相同。有的偏重電氣方向，有的偏重機械方向，有的偏重管理方向，因而在專業(yè)課程設置上也有較大差別，沒有形成統(tǒng)一認識。人才培養(yǎng)課程體系的不規(guī)范，與智能建筑的迅速發(fā)展對樓宇智能化系統(tǒng)設計、安裝調試與系統(tǒng)運行、維護和管理等新職業(yè)專門人才的需求不相適應。
二、專業(yè)師資隊伍參差不齊
由于普通高等學校沒有樓宇智能化工程技術專業(yè)，不能培養(yǎng)出專業(yè)的樓宇智能化工程技術高級師資人才，使得高職院校該專業(yè)教師出現(xiàn)嚴重缺乏狀況。教師基本上以大學本科畢業(yè)生為主，更嚴重的問題是教師專業(yè)不對口。目前，專業(yè)教師絕大部分都是由電氣類、機電類、建筑類、管理類的工業(yè)自動化、建筑電氣、物業(yè)管理專業(yè)等多個方向轉到樓宇智能化技術專業(yè)。多數(shù)教師沒有樓宇智能化工程實踐經(jīng)驗。他們不能將自己的專業(yè)課程完全的融合到樓宇智能化中去。完成的都是理論教學，沒有多少實踐教學。因而缺乏在行業(yè)內具有影響力的學術帶頭人。
三、課程設置不能滿足用人單位的要求
21世紀初期建設的樓宇智能化系統(tǒng)面臨著很多運行維護與改造的現(xiàn)實問題。隨著數(shù)字化城市的發(fā)展，國內智能建筑技術和行業(yè)企業(yè)專門化分工都發(fā)生了較大變化，行業(yè)關鍵崗位職業(yè)能力需要重新定位。
由于各個學校的專業(yè)組建基礎不同，專業(yè)側重點有所不同，也各有其特色、優(yōu)勢，但普遍都存在理論教學過多而實踐實訓環(huán)節(jié)較弱等問題，幾乎所有院校在樓宇智能化工程技術專業(yè)的教學計劃設置方面都有待進一步改進，才能符合教育部建設部關于實施職業(yè)院校建設行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案的要求，以及用人單位的要求。
用人單位對樓宇智能化人才的綜合素質需求是有崗位層次性的，且對不同層次的員工需要他們具備的職業(yè)知識、能力、素質也是不樣的。從樓宇智能化設備的.安裝、操作、維護、管理到樓宇智能化系統(tǒng)的專業(yè)設計、開發(fā)、工程施工、驗收，從樓宇智能化企業(yè)的老總、經(jīng)理、部門負責人到智能樓宇管理員，助理智能樓宇管理師，智能樓宇管理師等各個類型和層次的人才社會都有需求。
因此對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)應基于工作崗位和工作過程展開。高職院校樓宇智能化工程技術專業(yè)課程構建工作，相對滯后于用人單位工作崗位開展情況，其工作過程性的教育教學也只是在關于樓宇智能化的專業(yè)教學中順帶展開，由此造成了其非系統(tǒng)化，制約了其工程工作技術的提升。實施其專業(yè)化的課程構建工作，把其具體的工作技術專業(yè)化，并依此為支點建立其專業(yè)化的工作操作人才培養(yǎng)是樓宇智能化工程技術專業(yè)課程構建的重要依據(jù)。
針對實踐實訓環(huán)節(jié)較弱等問題采用加大實訓設備的研發(fā)和購置，加強與樓宇智能化各主流設備生成廠家的合作，比如霍尼韋爾，施耐得、西門子，國內的海灣科技、浙大中控、美的、遠大空調、清華同方等企，使學生的實訓實踐設備與用戶的設備具有較好的一致性，在上崗后單位不用花更多的時間去重新培訓員工。同時應將工學結合，校外頂崗實習的校企合作運行機制進行完善，增強學生的實踐操作能力。在師資力量建設方面，在目前沒有更多高等級人才加入的情況下，應與當?shù)氐闹饕嚓P企業(yè)建立人才共享機制，聘請企業(yè)里的一線高素質人員兼職教學。同時給任課教師提供更多的培訓進修學習、到企業(yè)事業(yè)單位一線生產實踐的機會和時間，讓他們早日成長為合格的雙師型人才，成為行業(yè)的學術帶頭人。
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