作文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)論文
作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性極強(qiáng)的思維活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動(dòng)有著重要的作用。小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用筆思維和表達(dá)的基本能力。傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著“重指導(dǎo)輕練筆，重形式輕內(nèi)容，重課內(nèi)輕課外，重共性輕個(gè)性”的現(xiàn)象。這“四重四輕”的現(xiàn)象，既影響了學(xué)生作文能力的提高，又阻礙了學(xué)生思維（特別是創(chuàng)新思維）和個(gè)性的發(fā)展。新型的作文教學(xué)旨在樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，寫出富有個(gè)性的文章。下面，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谧魑慕虒W(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)據(jù)美籍華人反映：
美國(guó)的大學(xué)生平時(shí)看上去學(xué)習(xí)不大用功，但寫畢業(yè)論文時(shí)卻常有獨(dú)特的創(chuàng)新見(jiàn)解；而我國(guó)留學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，但寫畢業(yè)論文時(shí)卻四平八穩(wěn)、墨守陳規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)所致。
如何打破常規(guī)的思維定勢(shì)？筆者認(rèn)為：在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞、所想不拘形式地寫出來(lái)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，輕松地完成習(xí)作，逐步形成作文的能力。如：我在教完《鳥的天堂》后，播放一段鳥兒歡快悠閑的曲子，讓學(xué)生感受這棵大榕樹確實(shí)是鳥兒生活的安樂(lè)窩。“一只畫眉鳥站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。”他在歌唱什么呢？此時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生不拘形式地為這只畫眉鳥的歌填上詞。以下是其中的摘錄：
生1：這里陽(yáng)光充足，空氣新鮮，我們安居樂(lè)業(yè)。
生2：這里的農(nóng)民不來(lái)捕捉我們，生活多么快樂(lè)、多么美好。
生3：人類��！請(qǐng)不要再殘害我們的同伴了，讓人間處處有“鳥的天堂”。
一句句發(fā)自“鳥兒們”肺腑的話語(yǔ)，把我們的課堂教學(xué)推向高潮，學(xué)生多樂(lè)意寫��！
二、求異質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生作文的創(chuàng)造思維興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：
“興趣是最好的老師�！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親近感。強(qiáng)烈的興趣是靠他們?cè)谇螽愘|(zhì)疑中產(chǎn)生的。作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的興趣，關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的'“求異”心理，讓他們敢于質(zhì)疑求異，善于提出問(wèn)題。筆者曾讀過(guò)這樣一份材料：“這山望著那山高”這句話本來(lái)含有貶義，是指責(zé)那些見(jiàn)異思遷、朝三暮四的人。有一位學(xué)生卻敢于從新的角度進(jìn)行質(zhì)疑：難道“這山望著那山高”不對(duì)嗎？人類不就是在不滿足后不斷攀登而進(jìn)步的嗎？因而，他以《把眼光投向高山》為題寫了一篇議論文，文中對(duì)此話賦予了新意，贊揚(yáng)了不斷進(jìn)取的精神。
如在續(xù)寫寓言《濫竽充數(shù)》時(shí)，大部分學(xué)生順著課文的思路，寫了南郭先生“舊病復(fù)發(fā)”，換一個(gè)地方繼續(xù)“充數(shù)”混日子；但也有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為南郭先生知錯(cuò)就改，于是他們反其道而行之，寫了南郭先生痛下決心，改邪歸正，尋訪名師，苦練成才，再度入宮吹竽，終成一代名家。
從以上事例說(shuō)明，我們平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑求異心理，可以激發(fā)學(xué)生打破傳統(tǒng)思維模式，不斷寫出富有創(chuàng)意的作文來(lái)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，寫出富有個(gè)性化的文章生活是五彩繽紛的。
同樣，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，也會(huì)因人而異，因時(shí)而異。“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是生活的真諦，又何嘗不是作文教學(xué)追求的境界？作文教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生寫出自己的東西來(lái)。
在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生普遍感到作文難，怕寫作文。面對(duì)單一的材料、統(tǒng)一的要求，思維受到限制，內(nèi)容千篇一律，更無(wú)真情實(shí)感可言。我們的作文教學(xué)，常常給學(xué)生設(shè)置雷區(qū)，告訴學(xué)生“要這樣”、“只能這樣”，鉗制了學(xué)生活躍的思維，扭曲了學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)，讓本應(yīng)該豐富多彩、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的大話、空話、套話。
總之，小學(xué)生的作文只要真實(shí)地表達(dá)了自己的所見(jiàn)、所聞、所為、所感、所想，寫出了一點(diǎn)新意，寫出了屬于自己的作文，就是創(chuàng)新的體現(xiàn)，就應(yīng)加以肯定、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。我們的教學(xué)力求要在每一篇作文中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性，突出學(xué)生的個(gè)性。
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