關(guān)于低年級(jí)拼音教學(xué)思考的論文
【關(guān)鍵詞】拼音教學(xué)；低年級(jí)；識(shí)字；閱讀；普通話
拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，拼音教學(xué)要求讓學(xué)生能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，認(rèn)讀大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能用音序查字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、學(xué)好普通話的重要工具。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)的第一項(xiàng)任務(wù)就是學(xué)習(xí)拼音，對(duì)于上學(xué)前接觸過(guò)拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)會(huì)輕松些，對(duì)于上學(xué)前沒接觸過(guò)拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)就比較困難了，既要記音，又要記形，在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到這樣和那樣的問(wèn)題，花的時(shí)間不少，收效依然不大。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面，談?wù)劦湍昙?jí)拼音教學(xué)。
一、把學(xué)拼音和識(shí)字聯(lián)系起來(lái)
大多數(shù)教師在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，都以拼音教學(xué)為主，識(shí)字教學(xué)為輔，其效果往往不佳，這是因?yàn)閯傔M(jìn)校門的學(xué)生感到學(xué)習(xí)拼音過(guò)于枯燥，壓力會(huì)比較大，容易有挫敗感。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐得出，漢字容易辨認(rèn)和識(shí)記，識(shí)漢字要比學(xué)拼音容易。拼音是拉丁字母，既無(wú)實(shí)際意義，又有許多相似處，易混淆、不易記識(shí)。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活教學(xué)拼音，把學(xué)拼音和識(shí)漢字聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生邊學(xué)拼音邊識(shí)漢字，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)在很多學(xué)生進(jìn)入小學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少字，雖然沒有學(xué)習(xí)拼音，一般簡(jiǎn)單的.小文章都能讀下來(lái)，所以教師在拼音教學(xué)時(shí)，可以不拘泥于教材，不按部就班，讓低年級(jí)學(xué)生先認(rèn)字，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這是適合低年級(jí)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法。另外，小學(xué)生識(shí)字的過(guò)程就是不斷鞏固漢語(yǔ)拼音的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里，教師要容許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生反復(fù)記憶。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性才能得到鞏固和提高。
二、把學(xué)拼音和閱讀聯(lián)系起來(lái)
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾提出：“對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難’的學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用�！庇纱丝梢�，閱讀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是多么的重要，它是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的法寶。剛進(jìn)入校園的小學(xué)生認(rèn)識(shí)了一部分漢字，讓他們反復(fù)閱讀一些趣味性十足的課文，尤其是專門為低年級(jí)學(xué)生量身打造的、節(jié)奏明快的、讀起來(lái)朗朗上口的兒歌，能夠減輕學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。通過(guò)讀兒歌，不僅能使學(xué)生的口齒得到鍛煉，錯(cuò)誤讀音得到糾正，提高發(fā)音的質(zhì)量，而且能使學(xué)生在無(wú)意中認(rèn)識(shí)漢字，感受到語(yǔ)言的魁力。把學(xué)拼音和閱讀聯(lián)系起來(lái)，既可以幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字母的音，記憶字母的形，又可以突出拼音教學(xué)的重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)和提高他們學(xué)習(xí)的積極性,教師可以讓學(xué)生適當(dāng)接觸課外讀物，或者把讀過(guò)的故事講給學(xué)生聽。這樣做的好處是，能夠打消學(xué)生對(duì)拼音閱讀的顧慮，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。在這種閱讀的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的能力也會(huì)得到提高。
三、把學(xué)拼音和說(shuō)普通話聯(lián)系起來(lái)
教師從事拼音教學(xué)時(shí)，不能按照教材生搬硬套，要把學(xué)拼音和說(shuō)普通話聯(lián)系起來(lái)。教師在小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)的課堂上，咬字要清晰準(zhǔn)確，普通話要說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生邊聽邊說(shuō)，邊說(shuō)邊學(xué)，在提高普通話水平的同時(shí)學(xué)會(huì)拼音。教拼音時(shí)，不與說(shuō)普通話聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的普通話會(huì)說(shuō)不好。同理，學(xué)生普通話說(shuō)得不好，也會(huì)影響學(xué)生拼音的學(xué)習(xí)。另外，如果學(xué)生初步掌握了普通話和認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的漢字后再學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，則有利于準(zhǔn)確發(fā)音和提高普通話水平及識(shí)字量。總之，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。拼音教學(xué)的目的就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，教師只有積極開發(fā)拼音教學(xué)的方法，讓學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)主動(dòng)參與、積極活動(dòng)，使拼音教學(xué)變得妙趣橫生，才能為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
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