高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑探索論文
高職教育是近年來(lái)蓬勃發(fā)展的一種高等教育形式，和傳統(tǒng)高等教育和中職教育相比，有其獨(dú)特性。傳統(tǒng)專業(yè)課程體系一般將課程劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，是一種縱向?yàn)橹鞯目蚣苁秸n程體系，學(xué)科特點(diǎn)明顯但理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。而高職教育則要求在人才培養(yǎng)過(guò)程中打破學(xué)科界限，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群的分析、觀察，確定專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，并以此來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)課程，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力系統(tǒng)的完整性和復(fù)合性。它也要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)和技術(shù)基礎(chǔ)理論，但這種理論體系不是學(xué)科性的，而是技術(shù)應(yīng)用性的，必需、夠用即可。其專業(yè)教學(xué)是一種橫向?yàn)橹鞯哪K式課程體系，其核心是以扎實(shí)的職業(yè)技能和較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力為培養(yǎng)目標(biāo)。在高職教育中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)該是并重的，理論教學(xué)主要是為培養(yǎng)綜合和專項(xiàng)的職業(yè)技能服務(wù)的，實(shí)踐教學(xué)有相對(duì)獨(dú)立的體系。因此，作為高職院校文秘專業(yè)的一名教師，積極進(jìn)行高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑的探索，就成為我們的一個(gè)重要任務(wù)。
將實(shí)踐環(huán)節(jié)納入到整個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，以課程為載體開(kāi)發(fā)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
為提高高職文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和技能，文秘專業(yè)應(yīng)該將專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)分解至各門課程之中，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課開(kāi)設(shè)秘書寫作與訓(xùn)練模塊、辦公室事務(wù)模塊、會(huì)務(wù)工作模塊、公共關(guān)系技巧模塊、接待與禮儀模塊、商務(wù)談判模塊、信息管理模塊、辦公自動(dòng)化模塊和人力資源管理模塊等多個(gè)模塊的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，所有實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課都結(jié)合相應(yīng)理論教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)穿插在理論教學(xué)過(guò)程中，并在課程中體現(xiàn)“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐再認(rèn)識(shí)理論、發(fā)展理論”的基本思路，從而使學(xué)生從入學(xué)之初到畢業(yè)前夕都有非常明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。
建立校內(nèi)秘書實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程
我們知道仿真教學(xué)和情景教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是非常有效的教學(xué)方式，也是快速提高學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，因此高職院校文秘專業(yè)必須建設(shè)和專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的校內(nèi)秘書實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心。校內(nèi)秘書實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)主要包括：辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)議接待實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)洽談實(shí)訓(xùn)室、形體禮儀訓(xùn)練室，檔案管理實(shí)訓(xùn)室等。實(shí)訓(xùn)室提供的仿真教學(xué)、情景教學(xué)，為進(jìn)行文秘專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)造了必要的條件。所謂綜合實(shí)訓(xùn)課程是指學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，綜合運(yùn)用本專業(yè)（崗位）的主要知識(shí)和技能集中進(jìn)行的綜合性、系統(tǒng)化訓(xùn)練。目的是要學(xué)生基本掌握本專業(yè)的主要職業(yè)能力和關(guān)鍵能力，并最大限度地增強(qiáng)其對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)度。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的鍛煉，既可以使學(xué)生的前期學(xué)習(xí)成果得到一次綜合檢驗(yàn)和提升，也可以使學(xué)生的實(shí)際操作能力與創(chuàng)新能力得到較好的鍛煉和提高，讓學(xué)生在到校外實(shí)習(xí)之前就對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境有一個(gè)較為全面的了解和認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生到校外進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
充分利用學(xué)院的.教學(xué)資源加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
文秘專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境要求相對(duì)其他專業(yè)來(lái)說(shuō)并不是很高，文秘專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)除了在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行外，學(xué)院的部分辦公室和檔案室其實(shí)也是文秘專業(yè)開(kāi)展專業(yè)技能訓(xùn)練的好場(chǎng)所。在辦公室和檔案室，可以由專業(yè)教師和辦公室文書人員、檔案管理人員共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文書處理的訓(xùn)練，發(fā)文處理從擬稿開(kāi)始到最后歸檔，收文處理從簽收到歸檔都必須嚴(yán)格遵照程序進(jìn)行規(guī)范操作。通過(guò)這種在真實(shí)的辦公環(huán)境中的實(shí)際操作練習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找到差距，從而大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。有些知識(shí)未學(xué)習(xí)之前，也可以先讓學(xué)生掌握操作規(guī)程，再學(xué)習(xí)理論知識(shí)就更容易理解和掌握。此外，學(xué)院舉辦的各種會(huì)議、競(jìng)賽活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)也是文秘專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要載體和手段。
廣泛建立運(yùn)行良好的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
為適應(yīng)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要，文秘專業(yè)必須與各類機(jī)構(gòu)、組織及其秘書人員積極取得聯(lián)系，在相關(guān)企事業(yè)單位廣泛建立相應(yīng)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，要能夠?yàn)閷W(xué)生提供公文寫作、模擬會(huì)務(wù)組織、商務(wù)談判、模擬接待、禮儀演示、文檔整理、模擬辦公、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等各類專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。通過(guò)在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生深入到文秘辦公現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)理論在實(shí)踐中的升華。同時(shí)可以利用校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，擴(kuò)大專業(yè)的社會(huì)影響力。
積極組織學(xué)生申請(qǐng)職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書，推行雙證書制度
各類職業(yè)資格證書是對(duì)學(xué)生各種職業(yè)崗位能力的有效認(rèn)定，用人單位十分看重。因此，為加強(qiáng)高職院校文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，高職院�？梢愿鶕�(jù)文秘職業(yè)崗位特點(diǎn)，積極組織學(xué)生申請(qǐng)職業(yè)技能鑒定，推行雙證書制度，以國(guó)家對(duì)該專業(yè)的能力要求和就業(yè)所必需具備的職業(yè)技能為依據(jù)，來(lái)確定課程的體系結(jié)構(gòu)和開(kāi)設(shè)次序，注重專業(yè)課程與職業(yè)資格認(rèn)證課程的互相融合，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須獲得普通高職高專英語(yǔ)能力等級(jí)考試證書、高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平一級(jí)證書，國(guó)家秘書職業(yè)四級(jí)（中級(jí)）證書、普通話二級(jí)以上證書等，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
總之，高職文秘專業(yè)應(yīng)該以適應(yīng)文秘崗位對(duì)學(xué)生核心能力的需求為出發(fā)點(diǎn)，按照學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能提升的層次規(guī)律構(gòu)建課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、專項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，多途徑、多渠道地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中提升自己的職業(yè)技能。
【高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)途徑探索論文】相關(guān)文章：
基于能力本位的高職文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐與探索論文05-15
高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探究論文11-23
淺析民辦高職學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索的論文01-25
高職院校資產(chǎn)管理的實(shí)踐探索論文12-30
高職院校教學(xué)模式的探索論文06-14
高職高專文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探索性研究論文01-25
高職教師教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索的分析論文11-11