物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文1

　　摘要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)態(tài)度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置矛盾情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究的欲望，學(xué)生在解決矛盾的過程中，認(rèn)知水平和表達(dá)能力將得到提高。

　　關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；矛盾情境；科學(xué)態(tài)度

　　伽利略曾說過“一切規(guī)律都是從觀察和實(shí)驗(yàn)中得來(lái)的”，物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ�求，全�?guó)卷高考物理實(shí)驗(yàn)部分約占15%，充分顯示了實(shí)驗(yàn)的重要性。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要手段，在物理教學(xué)中的地位和作用可見一斑。如何提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性？方法各有不同，本文從矛盾情境設(shè)置方面進(jìn)行剖析，充分利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過激化矛盾，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，從而打破低級(jí)的平衡。此時(shí)，學(xué)生的思維看似受到阻滯，其實(shí)是在進(jìn)行思考和交鋒，一旦有所突破，必然達(dá)到高層次的課堂和諧境界。以下從幾個(gè)例子進(jìn)行剖析。

　　一、探究動(dòng)摩擦力大小是否與接觸面的大小有關(guān)

　　在這一探究實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生在水平長(zhǎng)木板上用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)同一個(gè)長(zhǎng)方體木塊，分別以大小不同的表面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生得出滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面的大小無(wú)關(guān)的結(jié)論后，突然有一小組學(xué)生提出相反的結(jié)論，說他們用木塊不同大小的表面作為接觸面，結(jié)果彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)并不相同，說明滑動(dòng)摩擦力大小也不同。其實(shí)這正是課前有意設(shè)置的矛盾情境，在課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，教師特意讓這小組同學(xué)的長(zhǎng)方體木塊六個(gè)表面的粗糙程度不相同。教師首先肯定了這組同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并鼓勵(lì)同學(xué)們積極地尋找原因，就這樣，一石激起千層浪，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，在教師有序引導(dǎo)下，同學(xué)們開始了熱烈的研究和討論，最終發(fā)現(xiàn)了問題所在。

　　二、測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻

　　測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)可以有兩種測(cè)量方法：實(shí)驗(yàn)課堂中讓兩大組學(xué)生用圖甲方法測(cè)量，另外兩大組同學(xué)用圖乙方法測(cè)量，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后用圖像U-I進(jìn)行處理，結(jié)果用圖甲的有相同結(jié)果的小組，也有不同結(jié)果的小組；用圖乙的也得到類似的結(jié)果。這給學(xué)生劇烈的矛盾沖突，此時(shí)教師再指出哪組用的新電池，哪組用的是舊電池，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)原理方面對(duì)圖甲、圖乙進(jìn)行分析，得到使用不同方法的誤差分析。當(dāng)然本課也可以不提供實(shí)驗(yàn)原理圖，只提供實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣結(jié)果更是“五花八門”，然后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這樣設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生要求更高。在物理實(shí)驗(yàn)課堂中教師可根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)，巧妙地創(chuàng)設(shè)不同難度層次的矛盾情境，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇、困惑、矛盾的心理，喚起他們探求和解決問題的動(dòng)機(jī)和行為，使學(xué)生針對(duì)問題開展積極主動(dòng)、緊張活潑的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步有機(jī)化，從而優(yōu)化物理課堂。

　　三、課堂演示實(shí)驗(yàn)中巧設(shè)矛盾情境

　　例如，在教學(xué)《楞次定律》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感悟楞次定律的內(nèi)容。讓磁體在鋁管中（用兩根鋁管對(duì)比，一根是完好的，另一根在管壁割開一條豁口，使管中不能產(chǎn)生感應(yīng)電流）下落。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓豁口背向?qū)W生，學(xué)生可以看到，有一鋁管中的磁體下落要緩慢得多，然后再把豁口面向?qū)W生重復(fù)實(shí)驗(yàn)。設(shè)置的矛盾情境和問題，能夠很好地喚起學(xué)生的無(wú)意注意，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，為后續(xù)楞次定律的學(xué)習(xí)提供了素材和心理基礎(chǔ)。又比如，在教學(xué)《變壓器》時(shí)，教師可以給學(xué)生表演一個(gè)魔術(shù)，小燈泡不接電源，也可以讓燈泡發(fā)光。在教學(xué)變壓器輸入電壓過程中，教師還可以用直流電作為輸入電壓，讓學(xué)生觀察開關(guān)閉合、斷開情況，因電流較小，注意把小燈泡改成靈敏電流計(jì)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)矛盾問題，在探究中解決問題，在比較愉快的氛圍下接受知識(shí)。中學(xué)生的理解能力是有限的，教師借助課堂演示實(shí)驗(yàn)把規(guī)律的形成過程、思維過程充分展示給學(xué)生，一定能取得良好的教學(xué)效果�？傊�，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要多設(shè)計(jì)矛盾情境，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對(duì)同一問題，教師應(yīng)要求學(xué)生善于全方位、廣角度、多途徑去分析思考，從而發(fā)展學(xué)生的形象思維與求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向著有效性的方向發(fā)展。當(dāng)然物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置矛盾情境的情況不僅限于以上幾個(gè)方面，教師要善于把握教材的知識(shí)形成脈絡(luò)，注重學(xué)生思維形成的漸進(jìn)過程。不同的學(xué)生個(gè)體，個(gè)體體驗(yàn)不同，獲得的教學(xué)效果也不盡相同。這就要求我們物理教師要多鉆研教材，熟悉學(xué)情，在教學(xué)過程中富有智慧，富有個(gè)性，善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，不斷提高教學(xué)技能。

　　參考文獻(xiàn)

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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文2

　　【摘要】筆者首先對(duì)目前初中物理存在的一些問題進(jìn)行了分析，然后提出一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略，希望能夠?qū)Τ踔形锢碚n堂起到積極的推動(dòng)作用。

　　【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

　　初中物理是中學(xué)生在義務(wù)教育階段所學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，通過向?qū)W生講解一些物理基礎(chǔ)知識(shí)以及演示一些物理實(shí)驗(yàn)，旨在深化學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，鍛煉學(xué)生的理性思考能力與解決問題的能力，進(jìn)而能夠解決生活中的物理難題。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)與物理知識(shí)聯(lián)系十分緊密，幾乎每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)都有著物理實(shí)驗(yàn)的支撐，再加上基于現(xiàn)代化復(fù)合型人才的社會(huì)需求，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得尤為重要。此外，開展高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而且還會(huì)讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)以及養(yǎng)成創(chuàng)新能力，而這些對(duì)于其今后的發(fā)展都是有益的。因此，教師必須要把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在與物理知識(shí)同等地位，并對(duì)其進(jìn)行逐步優(yōu)化，進(jìn)而才能讓其發(fā)揮自身真正的價(jià)值。

　　一、目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

　　1.課堂設(shè)計(jì)缺乏合理性筆者結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課堂設(shè)計(jì)都以教師的物理演示實(shí)驗(yàn)為主，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去接觸實(shí)驗(yàn)器材，更不用說去親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了，進(jìn)而會(huì)使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率大大降低。其中，個(gè)別教師是由于自身對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成了錯(cuò)誤的認(rèn)知，對(duì)其常常抱有一種既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的看法，使得物理實(shí)驗(yàn)開展的次數(shù)很少，進(jìn)而會(huì)讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)受限，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還有些教師開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了完成教學(xué)任務(wù)，不僅沒有結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行具體的規(guī)劃，而且也沒有提供給學(xué)生及時(shí)地指導(dǎo)，導(dǎo)致其逐漸淪為一種形式，進(jìn)而無(wú)法起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用了。此外，還有些教師出于學(xué)生安全考慮，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)只讓學(xué)生從事有關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備收集工作，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本末倒置，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施不足雖然大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)重視起來(lái)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是受制于經(jīng)濟(jì)原因，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施不足，導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)只能以教師口頭講解的方式進(jìn)行，在此情況下，學(xué)生會(huì)逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種現(xiàn)象在貧困地區(qū)更加明顯，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)往往被物理知識(shí)講解一帶而過，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)屈指可數(shù)，更是拉大了與發(fā)達(dá)地區(qū)孩子的差距。此外，大多數(shù)學(xué)校都沒有建立其明確的器材維護(hù)規(guī)定以及缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材維護(hù)人員，使得實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)工作只能由教師兼任，一旦出現(xiàn)突發(fā)情況，則會(huì)很容易造成實(shí)驗(yàn)器材受損，甚至還會(huì)危及師生的安全，進(jìn)而會(huì)給學(xué)校增添經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于固定目前，大多數(shù)物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所使用教學(xué)模式非常固定，主要是讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式按照課本教材上的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行具體操作，然后得出同教材上相一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種教學(xué)模式看似非常合理，但是實(shí)際上存在諸多問題：一是以學(xué)生小組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如果不對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的實(shí)驗(yàn)分工以及監(jiān)督，則會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)的個(gè)別成員沒有參與到物理實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而會(huì)無(wú)法保證所有學(xué)生都能夠有所提高；二是各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)任務(wù)相同，如果不對(duì)小組的實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行實(shí)際考察的話，則會(huì)很容易出現(xiàn)小組實(shí)驗(yàn)成果抄襲問題，進(jìn)而會(huì)極大地影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；三是學(xué)生要得出同教材上相一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并沒有說明學(xué)生一旦得出不一致的結(jié)論的處理做法，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂會(huì)存在一些盲區(qū)，無(wú)法解決學(xué)生的所有問題。

　　二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

　　1.滲透素質(zhì)教育理念教師要認(rèn)識(shí)到“授人以魚不如授人以漁”的道理，故而要滲透素質(zhì)教育理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，首先教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)大綱，明確物理學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)而發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)來(lái)推動(dòng)物理學(xué)科的發(fā)展；其次要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的中心，圍繞學(xué)生的興趣、認(rèn)知情況來(lái)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行調(diào)整；最后要與其他教師廣泛交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要認(rèn)真聽取學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的意見，逐步提升物理課堂的教學(xué)效率。2.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式事實(shí)證明，教師的教學(xué)模式也會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，教師要選用科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，首先要結(jié)合物理教材以及學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行明確的分工，堅(jiān)持“所有學(xué)生參與，所有學(xué)生提高”的教學(xué)理念；其次要實(shí)際考察每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)完成情況，同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自身今后需要朝什么方式努力；最后還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在失誤的地方進(jìn)行分析，讓他們明白到底哪里出現(xiàn)了問題，并告誡他們不論做什么事情要堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，進(jìn)而會(huì)讓他們終身受益。3.完善實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施眾所周知，實(shí)驗(yàn)配套實(shí)施直接關(guān)乎于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能否順利開展。因此，學(xué)校首先要統(tǒng)計(jì)本校的物理器材儲(chǔ)備情況，并結(jié)合物理教材明確缺乏的物理實(shí)驗(yàn)器材數(shù)目，以此來(lái)對(duì)其進(jìn)行完善。同時(shí)，還要招聘專業(yè)的物理器材維護(hù)人員，并設(shè)置有關(guān)器材使用與維護(hù)規(guī)定，從而能夠最大化地提升物理器材的使用效率。最后，還要定期開展一些物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造一些物理發(fā)明，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇�識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。

　　小結(jié)

　　總之，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活都是有所幫助的。因此，教師首先要充分尊重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，明確其困境所在；同時(shí)還要充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極探索高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與教學(xué)方法，并學(xué)習(xí)其他教師的有益經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的價(jià)值。

　　參考文獻(xiàn)：

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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文3

　　摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還未形成，因此，應(yīng)根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，從物理實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)入手，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

　　關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法探究

　　物理學(xué)就是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律的自然科學(xué)，它是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因?yàn)�，自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律產(chǎn)生，都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過歸納、總結(jié)、思考和推理得出來(lái)的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)過程中，如能正確的把握實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它能夠很好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。

　　一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

　　初中物理教學(xué)要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝、實(shí)驗(yàn)步驟的安排、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取與收集、實(shí)驗(yàn)誤差的分析等則是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的一個(gè)個(gè)重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的改善是改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)方法的一種基本構(gòu)成因素，是學(xué)習(xí)物理的基本方法。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的科學(xué)方法和科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)又具有直觀性，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、客觀地掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。隨著新課程的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)

　　在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者認(rèn)為必須遵循從實(shí)際出發(fā)的原則。根據(jù)初中生剛開始學(xué)習(xí)物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得太少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低下的特點(diǎn)，我們有必要采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過程指導(dǎo)。

　　首先筆者認(rèn)為，不能上無(wú)準(zhǔn)備的課，在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來(lái)，在實(shí)驗(yàn)教案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)的問題等詳備出來(lái)。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教案中詳備出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)（其中包括實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟）、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，才能實(shí)現(xiàn)“探究”。這是筆者從事多年初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又經(jīng)過近幾年來(lái)對(duì)新課程改革的初中物理實(shí)驗(yàn)教材的探索得出的經(jīng)驗(yàn)。然后，教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要緊緊抓住“觀察、操作、記錄、分析、歸納、整理�！边@六個(gè)主要環(huán)節(jié)。

　　三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究

　　當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)面臨挑戰(zhàn)，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過程指導(dǎo)之外，還應(yīng)通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，這具有重要現(xiàn)實(shí)意義。因此，在新課程的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新能力。

　�。ㄒ唬┲�眼于做，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種基本活動(dòng)形式，應(yīng)當(dāng)努力通過動(dòng)手做的實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。眾所周知，以往的教材演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有“絕對(duì)多數(shù)”的比例，而這些演示實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上都是由教師在講臺(tái)上演示給學(xué)生看的，學(xué)生通常沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，由此導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)顯著偏少，動(dòng)手能力普遍不高。因而面對(duì)新課程我們有必要想方設(shè)法將所謂的演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以把演示實(shí)驗(yàn)通過改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。

　�。ǘ�）著眼于思，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性。由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過程，因而必須通過有效的刺激，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)被動(dòng)接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)者來(lái)說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會(huì)吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時(shí)，積極去“省悟”和“回味”。

　�。ㄈ�）著眼于疑，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性。教學(xué)的過程就是教無(wú)疑者有疑，教有疑者無(wú)疑的過程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑，造就強(qiáng)烈的問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探究活動(dòng)，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測(cè)和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。

　　總之，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力有很大的幫助，將為學(xué)生在今后走上社會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐、升上高中乃至上大學(xué)學(xué)好物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)，應(yīng)大力加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文4

　　1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程而言，是一種非常重要的學(xué)生物理能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，都有著不可或缺的作用。具體來(lái)說，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)可以概括為三個(gè)方面：一是掌握基本測(cè)量方法，學(xué)會(huì)分析誤差以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的基本方法，可以對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)；二是學(xué)會(huì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并可以正確使用常見的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、器件，對(duì)其原理和使用方法，以及相關(guān)理論有充分理解和掌握；第三是注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本動(dòng)手操作能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。結(jié)合以上教學(xué)目標(biāo)，分析目前的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，普遍存在以下一些問題：

　�。�1）課前預(yù)習(xí)效果不明顯，多數(shù)停留在對(duì)理論的主觀理解上，對(duì)實(shí)際操作的積極影響作用不大；

　　（2）教學(xué)內(nèi)容受課時(shí)和場(chǎng)所的限制，一些復(fù)雜一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課堂上沒有取得滿意的結(jié)果就只能草草收?qǐng)�，教學(xué)效果難以保證，實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量較低；

　�。�3）目前，許多大學(xué)因?yàn)槁?lián)合辦學(xué)等原因會(huì)分幾個(gè)校區(qū)，各校區(qū)的教學(xué)資源不同，實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行集中上課都需要安排調(diào)配好，而教師集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容輔導(dǎo)的難度非常大；

　�。�4）因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室教學(xué)任務(wù)重，平常安排上課的學(xué)生也比較多，通常每各實(shí)驗(yàn)小組要由很多人組成，教師對(duì)學(xué)生的管理和輔導(dǎo)難以具體到位；

　�。�5）進(jìn)行考試和考核時(shí)，因?yàn)闂l件和資源有限，不能同時(shí)安排很多人同時(shí)進(jìn)行，這就對(duì)實(shí)際的考核的公平性和最終的考試成績(jī)產(chǎn)生一定影響。

　　2大學(xué)物理創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策思考

　　2．1創(chuàng)新性教學(xué)的教學(xué)目的

　　2．1．1培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　態(tài)度是決定學(xué)習(xí)效果的首要因素，要想實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就要首先從激發(fā)學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度，向?qū)W生重點(diǎn)講清學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和意義。作為一門更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的課程，學(xué)生可以通過該課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)理論、應(yīng)用知識(shí)，并對(duì)知識(shí)與技能的鞏固有顯著作用的綜合性訓(xùn)練，也是未來(lái)從事相關(guān)科學(xué)研究必須的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，更是學(xué)生未來(lái)可能從事工作的技能基礎(chǔ)。針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目，每名學(xué)生都要有具體的任務(wù)和明確的目標(biāo)。量化工作量，同時(shí)還要將“系統(tǒng)”的理念傳達(dá)給學(xué)生，要讓學(xué)生們意識(shí)到，任何事物成功的背后，都不是某一個(gè)因素起作用，每一個(gè)動(dòng)作都有可能決定了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量，必須嚴(yán)格準(zhǔn)確確�？煽�。學(xué)生們需要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)精神，承擔(dān)起實(shí)驗(yàn)每一個(gè)數(shù)據(jù)和結(jié)果的責(zé)任。

　　2．1．2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)

　�。�1）開放實(shí)驗(yàn)室資源，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利條件。在非課時(shí)時(shí)段，比如假期，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行有針對(duì)性的開放，學(xué)生可提前申請(qǐng)，講明使用的用途和時(shí)間段，實(shí)驗(yàn)室酌情對(duì)其開放，并可提供必要的輔導(dǎo)。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)室可定期開放一到兩次，一般安排在剛開學(xué)后，時(shí)間大概2－3天，主要是讓參加實(shí)驗(yàn)補(bǔ)考的學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)，以提高實(shí)驗(yàn)補(bǔ)考的效果。在期末進(jìn)行考試前也可以考慮安排一次開放，時(shí)間可暫定為一、兩周，以幫助那些某些實(shí)驗(yàn)因故缺做的同學(xué)來(lái)補(bǔ)做或者復(fù)習(xí)重做實(shí)驗(yàn)。還可以對(duì)有能力并有興趣的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究等情況隨時(shí)開放，給學(xué)生盡可能提供學(xué)習(xí)場(chǎng)地以及需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，必要的話，還會(huì)有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。�2）建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，輔助學(xué)生課后學(xué)習(xí)。在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，給物理試驗(yàn)室增設(shè)與教學(xué)相關(guān)的欄目，并開通在線選課、答疑等功能，由專人收集相關(guān)的素材和資料，負(fù)責(zé)管理并及時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容。課前課后，都會(huì)提前在網(wǎng)上對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行必要的布置和解答，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵內(nèi)容，做好輔導(dǎo)，充分發(fā)揮正式實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　2．2教學(xué)中需注意的事項(xiàng)

　　2．2．1防止學(xué)生因缺勤遺漏實(shí)驗(yàn)

　　過去因缺勤而遺漏實(shí)驗(yàn)的事情時(shí)有發(fā)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都產(chǎn)生不利的影響。為解決這個(gè)問題，首先是要嚴(yán)格考勤制度，授課教師要在課前清查出勤情況，對(duì)缺席的學(xué)生要了解緣由，登記在案，并利用實(shí)驗(yàn)室開放期間，安排缺席的同學(xué)補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。其次是要嚴(yán)格考試制度，對(duì)于有缺做實(shí)驗(yàn)的情況，必須補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才允許參加考試，不允許有任何遺漏實(shí)驗(yàn)不影響考試的情況發(fā)生。

　　2．2．2防止實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)錯(cuò)誤

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須明確相關(guān)的規(guī)定，教師必須準(zhǔn)備完整的實(shí)驗(yàn)教案，還須做到三點(diǎn)：第一，教師要充分熟悉本次實(shí)驗(yàn)的所有操作環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，可快速發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的設(shè)備故障，以及其他意外突發(fā)情況，并能夠判明原因及時(shí)排除故障。第二，教師要充分熟悉本次實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)的基本取值范圍，可以從學(xué)生實(shí)驗(yàn)中獲取的數(shù)據(jù)中判斷可能產(chǎn)生的問題及操作錯(cuò)誤，指導(dǎo)該學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行修正或著將實(shí)驗(yàn)重做。第三，教師要充分掌握本次實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)記錄以及符合實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡慕Y(jié)果處理過程，以利于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)作為參考。

　　2．2．3防止學(xué)生課前課后不進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

　　課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)對(duì)于知識(shí)的掌握至關(guān)重要，沒有充分的預(yù)習(xí)就需要花費(fèi)更多的課堂時(shí)間熟悉教學(xué)內(nèi)容，降低課堂效率；沒有充分的復(fù)習(xí)，就不能鞏固剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要通過有效的方式考察學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，以及課后的復(fù)習(xí)掌握情況。對(duì)于沒有做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的同學(xué)，適當(dāng)采用必要的措施予以提醒。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面的科研素質(zhì)和動(dòng)手操作能力有著不可替代的重要作用。當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問題，通過創(chuàng)新教學(xué)模式和考核方法，可以有效完成教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，這是一種值得普及和推廣的有效方法，合理借鑒，酌情采用，可有效推動(dòng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文5

　　摘要:為適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)需要，在我校教學(xué)項(xiàng)目的支持下，對(duì)大四專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，旨在側(cè)重于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。通過兩年的實(shí)踐，教師和學(xué)生普遍感覺到新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到增強(qiáng)，大大提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　關(guān)鍵詞:半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;專業(yè)實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，不僅因?yàn)槠涫钦n堂教學(xué)的延伸，更由于通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維［1，2］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩部分［3，4］:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)面向全校學(xué)生，如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，其主要任務(wù)是鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律的理解，旨在提高學(xué)生的觀察、分析及解決問題的能力，提供知識(shí)儲(chǔ)備［5，6］;與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不同，專業(yè)實(shí)驗(yàn)僅面向某一專業(yè)，是針對(duì)專業(yè)理論課程的具體學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生專業(yè)方向能力的提高具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用［7～8］。通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生能夠更好的理解、掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提高分析問題的能力并解決生活中涉及專業(yè)的實(shí)際問題，為學(xué)生開展專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［9～11］。

　　1半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程存在的問題與困難

　　半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)專業(yè)電子材料與器件工程方向必修的一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)半導(dǎo)體材料和器件的制備及測(cè)試方法的實(shí)踐操作能力，其教學(xué)效果直接影響著后續(xù)研究生階段的學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作實(shí)踐。通過對(duì)前幾年本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生缺乏對(duì)領(lǐng)域內(nèi)前沿技術(shù)的理解和掌握。由于沒有經(jīng)過相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，不少畢業(yè)生就業(yè)后再學(xué)習(xí)過程較長(zhǎng)，融入企事業(yè)單位較慢，因此提升空間受到限制。1．1教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單陳舊。目前，國(guó)內(nèi)高校在半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上大同小異，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)居多，對(duì)于新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全沒有或涉及較少。某些高校還利用虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)效果遠(yuǎn)不如學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作。我校的半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)原有教學(xué)內(nèi)容主要參照上個(gè)世紀(jì)七、八十年代國(guó)家對(duì)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求所設(shè)置，受技術(shù)、條件所限，主要以傳統(tǒng)半導(dǎo)體物理的基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊。但是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中添加新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的技術(shù)方法，對(duì)于增加學(xué)生對(duì)所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最新前沿技術(shù)的了解，掌握現(xiàn)代技術(shù)中半導(dǎo)體材料特性相關(guān)的實(shí)驗(yàn)手段和測(cè)試技術(shù)是極為重要的。1．2儀器設(shè)備嚴(yán)重匱乏。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備、基本物理參數(shù)以及物理性質(zhì)的測(cè)試原理和表征方法，為半導(dǎo)體材料與器件的開發(fā)設(shè)計(jì)與研制奠定基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識(shí)的更新及行業(yè)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整，從而能更好的完成課程教學(xué)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)新時(shí)代的人才。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整和更新需要有新型的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備做保障，但我校原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備絕大部分生產(chǎn)于上個(gè)世紀(jì)六七十年代，在長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不少儀器因無(wú)法修復(fù)的故障而處于待報(bào)廢狀態(tài)。由于儀器設(shè)備不能及時(shí)更新，致使個(gè)別實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法正常進(jìn)行，可運(yùn)行的儀器設(shè)備也因?yàn)槟甏�久遠(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)誤差大、重復(fù)性低，有時(shí)甚至?xí)�得到錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只能作學(xué)生“按部就班”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整，將新技術(shù)新方法應(yīng)用于教學(xué)中。因此，在改革之前半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、綜合性等提高類實(shí)驗(yàn)較少，且無(wú)法開展創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)。缺少自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、協(xié)作等實(shí)踐能力的訓(xùn)練，不僅極大地降低學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣，且不利于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程的改革勢(shì)在必行。

　　2半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革的內(nèi)容與舉措

　　半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)時(shí)間為本科大四秋季學(xué)期，該實(shí)驗(yàn)課與專業(yè)理論課半導(dǎo)體物理學(xué)、半導(dǎo)體器件、薄膜物理學(xué)在同一學(xué)期進(jìn)行。隨著半導(dǎo)體技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，對(duì)半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容也提出了新的要求，因此，要求這門實(shí)驗(yàn)課程不僅能夠通過對(duì)半導(dǎo)體材料某些重要參數(shù)和特性的觀測(cè)，使學(xué)生掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備及基本物理參數(shù)與物理性質(zhì)的測(cè)試方法，而且可以在鋪墊必備基礎(chǔ)和實(shí)際操作技能的同時(shí)，拓展學(xué)生在電子材料與器件工程領(lǐng)域的科學(xué)前沿知識(shí)，為將來(lái)獨(dú)立開展產(chǎn)品的研制和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2．1實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。20xx年年底，基于我校本科教學(xué)項(xiàng)目的資金支持，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過調(diào)研國(guó)內(nèi)外高校現(xiàn)行半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自身特點(diǎn)，按照創(chuàng)新教育的要求重新設(shè)計(jì)了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并根據(jù)所開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容合理配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，新配置儀器設(shè)備具有一定的前瞻性，品質(zhì)優(yōu)良，數(shù)量合理，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。由于作為一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，每學(xué)年只有一個(gè)學(xué)期承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，為了提高儀器設(shè)備的利用率，做到實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的不浪費(fèi)，計(jì)劃成立一間半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬的實(shí)驗(yàn)室，用于陳放新購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在沒有教學(xué)任務(wù)的學(xué)期，該實(shí)驗(yàn)室做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用。通過近三年的建設(shè)，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬實(shí)驗(yàn)室———新能源材料與電子器件工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建成并投入使用，該實(shí)驗(yàn)室為電子材料與器件工程方向的本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及全院本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了基本保障，更為重要的是該實(shí)驗(yàn)室的建成極大地改善了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的原有教學(xué)條件，解決了實(shí)際困難，使得半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著提升。不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)核心知識(shí)理解和掌握，而且啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

　　2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是一門72學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，在專屬實(shí)驗(yàn)室建成后，按照重視基礎(chǔ)、突出綜合、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、提升能力的要求，逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，構(gòu)建了“九—八—五”新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，包括如下三個(gè)層次(表1)。第一層次為“九”個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，涵蓋對(duì)半導(dǎo)體材料的物理性質(zhì)(結(jié)構(gòu)、電學(xué)、光學(xué))的測(cè)定，通過對(duì)物理量的測(cè)量驗(yàn)證物理規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和研究半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，掌握常用基本半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)儀器的原理、性能和測(cè)量方法等。第二層次為“八”個(gè)提高型實(shí)驗(yàn)(綜合、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn))，學(xué)生通過第一層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，已掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，在此基礎(chǔ)上，開展綜合性實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及分析和解決問題的能力。通過應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)利用設(shè)備原理從事生產(chǎn)或者技術(shù)服務(wù)的能力。第三層次為“五”個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、綜合多學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新研究，通過設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生組織和自主實(shí)驗(yàn)的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和基本的科研素質(zhì)。每個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，提高型實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，規(guī)定基礎(chǔ)型為必修實(shí)驗(yàn)，提高型、創(chuàng)新型為選作實(shí)驗(yàn)。九個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)全部完成后，學(xué)生可根據(jù)興趣和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求在提高型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中各分別選做一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，在開課學(xué)期結(jié)束時(shí)完成至少72個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)并獲得成績(jī)方為合格。

　　2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的優(yōu)化。在教學(xué)方式上，建立以學(xué)生為中心、學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將之前老師實(shí)驗(yàn)前的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生代表講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后老師提問并補(bǔ)充完善，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)安排過程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、逐步過渡至設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成連貫的實(shí)驗(yàn)梯度教學(xué)體系，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)解決問題的能力。

　　2．4實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制的改革。目前大部分實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)由每次實(shí)驗(yàn)后的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的平均成績(jī)決定，然而單獨(dú)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不能夠完整反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的熟悉程度。因此，本課程將此改革為總成績(jī)由每次“實(shí)驗(yàn)”的平均成績(jī)決定。每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分，實(shí)驗(yàn)開始前通過問答以及學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)給出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī);實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)是個(gè)團(tuán)隊(duì)成績(jī)反映每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的動(dòng)手能力以及組員之間的相互協(xié)助情況;針對(duì)提高型和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，特別是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要求以科技論文的形式來(lái)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此來(lái)鍛煉本科生的科技論文寫作能力。通過三部分綜合來(lái)給出的實(shí)驗(yàn)成績(jī)更注重對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的考核。

　　3半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革后的成效

　　半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)在我校本科教學(xué)項(xiàng)目的支持下，購(gòu)置并更新了實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立了專屬實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了“九—八—五”新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，并采用新的教學(xué)方式和考核機(jī)制，教師和學(xué)生普遍感覺到新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到增強(qiáng)，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)增多，對(duì)知識(shí)的渴求程度明顯加強(qiáng)，為了更好地完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，部分本科生還會(huì)主動(dòng)去查閱研中英文科技文獻(xiàn)，真正做到了自主自覺的學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，學(xué)生掌握了科技論文的基本格式，數(shù)據(jù)處理的圖表制作，了解了科學(xué)研究的過程，具備了基本的科研能力，也為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，利用新購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立的實(shí)驗(yàn)室，在做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)，也取得了優(yōu)異的成績(jī)。依托本實(shí)驗(yàn)室，20xx年“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)3項(xiàng)，20xx年“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)4項(xiàng)。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　專業(yè)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生繼續(xù)攻讀研究生和進(jìn)入社會(huì)就業(yè)前的重要實(shí)踐和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力有著非常重要的作用，因此專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識(shí)的更新及行業(yè)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整，做到與科研緊密銜接，為學(xué)生研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);做到與企業(yè)零距離接軌，提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文6

　　摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是操作性很強(qiáng)的教學(xué)方法，在科學(xué)類的教學(xué)中受到廣泛的應(yīng)用�，F(xiàn)代社會(huì)需要更多實(shí)用性和創(chuàng)新性的人才，因此對(duì)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)有助于良好創(chuàng)新社會(huì)風(fēng)氣的形成，有助于他們個(gè)人職業(yè)生涯的順利開展，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。以大學(xué)物理為授課內(nèi)容，介紹大學(xué)物理教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯可以產(chǎn)生哪些良好的影響，應(yīng)該如何合理應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；職業(yè)生涯；創(chuàng)新性

　　大學(xué)物理比起之前學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，要更加深?yuàn)W，更加原理化，很多知識(shí)點(diǎn)看似是對(duì)之前的重復(fù)，實(shí)際上是對(duì)前面的進(jìn)一步解釋。正是大學(xué)物理的這一特點(diǎn)，學(xué)生和老師面臨著更大的挑戰(zhàn)。另一方面，因?yàn)榇髮W(xué)生將要走向社會(huì)，他們必須掌握更加實(shí)用性的知識(shí)，從而應(yīng)用到職業(yè)生涯當(dāng)中。從這一點(diǎn)看，大學(xué)物理教學(xué)必須實(shí)用化，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯產(chǎn)生良好的影響。下面就針對(duì)其具體的應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單而有條理的介紹。

　　一、大學(xué)物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)的影響

　　1.可以提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)知識(shí)的理解

　　大學(xué)物理中有很多深?yuàn)W的原理知識(shí)，想要理解它必須要將細(xì)節(jié)理順，必須要重視和實(shí)踐性的結(jié)合。比起之前學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，學(xué)生可能在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中感到吃力，這只是他們?cè)诶斫獾纳疃群蛷V度上面不適應(yīng)。因此老師要合理轉(zhuǎn)變這種不適應(yīng)，將大學(xué)物理的實(shí)踐應(yīng)用性展示出來(lái)，從實(shí)驗(yàn)的角度幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

　　2.可以提高大學(xué)生在職業(yè)中的工作能力

　　物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)的是學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)從課本上的文字到實(shí)際技能的轉(zhuǎn)化。相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力，使其更好地適應(yīng)工作環(huán)境和工作要求，對(duì)其職業(yè)生涯的順利發(fā)展產(chǎn)生積極影響。而且在工作當(dāng)中，動(dòng)手能力強(qiáng)的人往往會(huì)受到歡迎，因?yàn)樗麨槠髽I(yè)帶來(lái)直接的利潤(rùn)，并且他的發(fā)展?jié)摿��?qiáng)，受到提拔的機(jī)會(huì)也會(huì)更多。3.可以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神大學(xué)物理是一門科學(xué)，如果只是學(xué)習(xí)原理，或者是“紙上談兵”的話，很容易造成對(duì)空洞的知識(shí)學(xué)習(xí)以及對(duì)實(shí)際的應(yīng)用，對(duì)工作沒有任何幫助，可能只是能夠在考試中取得不算太差的成績(jī)。相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)精神，在實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)真與仔細(xì)、合作與競(jìng)爭(zhēng)、反思與總結(jié)，都是職業(yè)中需要表現(xiàn)出來(lái)的精神。利用大學(xué)物理的相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛩茉鞂W(xué)生更加完善的人格，更加積極地應(yīng)對(duì)將來(lái)工作當(dāng)中的挑戰(zhàn)，這是對(duì)他們未來(lái)的負(fù)責(zé)，也是對(duì)他們?nèi)松�的�?fù)責(zé)。

　　二、大學(xué)物理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)的應(yīng)用

　　既然大學(xué)物理的相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)大學(xué)生職業(yè)非常重要，那在大學(xué)課堂中就要合理地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依靠實(shí)驗(yàn)教學(xué)打造創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)的模式，改變單一化教學(xué)，提高課堂效率，也提高了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

　　1.利用物理實(shí)驗(yàn)引入課堂知識(shí)

　　大學(xué)物理較為抽象，很多名詞或者是定義在理解上有一定的難度，學(xué)生畏而生懼，容易對(duì)物理“疏而遠(yuǎn)之”。為了改變這種局面，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣，就要提供一個(gè)容易引起學(xué)生興趣的點(diǎn)，并以此出發(fā)，作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。也可以選擇物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法，用一個(gè)有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起大家的胃口，利用學(xué)生的好奇心讓他們更加有求知欲，再通過知識(shí)的步步引導(dǎo)，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　2.利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)較難理解的知識(shí)點(diǎn)

　　比較難理解的知識(shí)點(diǎn)從特點(diǎn)上來(lái)看，就是比較抽象的，學(xué)生難以想象或者是表達(dá)理解的內(nèi)容。針對(duì)這種內(nèi)容，老師可以合理利用物理實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有直觀性，通過現(xiàn)象將一些抽象的描述表達(dá)出來(lái)，學(xué)生通過視覺觀察到，更容易思考背后的知識(shí)。并且實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生的一種生活經(jīng)驗(yàn)，可以轉(zhuǎn)變?yōu)閭�(gè)人財(cái)富，這樣在日后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶上就更加有印象。這種實(shí)踐性的探索方法可以蔓延到學(xué)生的其他方面，對(duì)更高一層物理知識(shí)的理解也有幫助。

　　3.利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的積極性

　　物理學(xué)習(xí)雖然是科學(xué)學(xué)習(xí)，但是因?yàn)樵�理多，理解難度大，會(huì)使課堂變得很有壓力，甚至有些“死氣沉沉”，學(xué)生依賴于老師的講課，而邁向工作崗位的他們總不能事事都請(qǐng)教別人，而要靠自己的努力去解決問題。在大學(xué)物理中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。比如將設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)趣味化，將內(nèi)容簡(jiǎn)單化，甚至可以采用生活中就能找到的材料，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。這樣他們實(shí)驗(yàn)完成的成就感會(huì)更大，感悟會(huì)更深。課堂也會(huì)因?yàn)檫@些物理實(shí)驗(yàn)變得活躍起來(lái)，師生之間的互動(dòng)性提高。另外，也可以結(jié)合小組合作的形式，學(xué)生之間相互合作溝通，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論�？傊�，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)的理解力，提高專業(yè)素養(yǎng)，更能提高學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力。這也能使他們更好地適應(yīng)工作的快節(jié)奏和強(qiáng)壓力，能夠在同齡人當(dāng)中保持領(lǐng)先，也可以不斷地超越自我，不斷地完善自我。

　　參考文獻(xiàn)：

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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文7

　　【摘要】傳統(tǒng)高中物理教學(xué)無(wú)視學(xué)生主體性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的做法，培養(yǎng)出的是徒具應(yīng)試能力缺乏綜合素養(yǎng)、思想僵化的人才。我國(guó)全面實(shí)施的高考的改革為高中物理教學(xué)指明了新的方向。教師要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中銳意改革創(chuàng)新，即創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為本原則，引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)以及以高考的改革為導(dǎo)向標(biāo)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系，從而以實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、探究能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

　　【關(guān)鍵詞】新高考制度;物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革

　　為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的更高要求，我國(guó)全面實(shí)施了新高考的改革，采用必考、選考相結(jié)合、學(xué)考高考相結(jié)合的方式，在物理學(xué)科考試當(dāng)中也實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)水平考查到學(xué)科綜合素養(yǎng)考查的轉(zhuǎn)變。我國(guó)全面實(shí)施的新高考的改革為高中物理教學(xué)指明了新的方向。為了適應(yīng)高考從注重考查學(xué)生知識(shí)水平到對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)考查的轉(zhuǎn)變，教師在物理教學(xué)當(dāng)中要銳意改革創(chuàng)新，針對(duì)物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，教師的物理學(xué)科改革要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革做起。

　　一、高中物理教師要以高考的改革為導(dǎo)向標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

　　新高考制度下，雖然實(shí)行的是“專業(yè)＋學(xué)�！钡姆绞教顖�(bào)志愿，文理分科在全國(guó)各省份也在逐步取消當(dāng)中，這對(duì)高中階段的課程設(shè)置帶來(lái)巨大沖擊。但是一方面在新高考當(dāng)中高達(dá)百分之九十一的高等院校專業(yè)都需要選考物理，另一方面在錄取過程中高校對(duì)考生學(xué)業(yè)水平學(xué)科成績(jī)也極為重視。因此，新高考制度下，物理學(xué)科也極為重要。縱觀近幾年的高考物理試題，呈現(xiàn)注重學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的新趨勢(shì)，因此，在高中物理教學(xué)當(dāng)中實(shí)施改革十分重要且必要。在高中物理學(xué)科當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)課程極為重要。物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。高中物理教師要以高考的改革為導(dǎo)向標(biāo)，在物理學(xué)科教學(xué)計(jì)劃制定過程中，注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程的比例，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，在幫助高中生扎實(shí)的掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在應(yīng)用當(dāng)中掌握正確操作方法，在做當(dāng)中提高自己的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，在做當(dāng)中積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，我校集中物理學(xué)科教師的力量依據(jù)新高考的改革的全新教學(xué)理念制定了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，以每周４個(gè)課時(shí)的頻率開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，并盡量將實(shí)驗(yàn)課程集中化，更好的完成對(duì)高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

　　二、高中物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為本原則，引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)

　　傳統(tǒng)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于以講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)代替了學(xué)生的動(dòng)手操作，因而一直教學(xué)效率低下，難以起到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。新高考制度導(dǎo)向下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體原則，引導(dǎo)學(xué)生從做當(dāng)中學(xué)。在做實(shí)驗(yàn)之前，教師要就實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)流程安排以及實(shí)驗(yàn)當(dāng)中運(yùn)用到的計(jì)算題對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心考核，為動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)做好充分的理論準(zhǔn)備。然后教師安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。為了培養(yǎng)高中生的科學(xué)探究意識(shí)和科學(xué)探究能力，教師還要在實(shí)驗(yàn)過程中采用綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的做法，從選取實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可行性方案、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程的具體實(shí)施，都應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成，教師僅僅起到在旁輔導(dǎo)的作用。通過選取設(shè)備、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作完成實(shí)驗(yàn)，高中生不僅可以熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程，還在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中增強(qiáng)了科學(xué)探究欲望、科學(xué)探究能力，他們對(duì)電路控制、機(jī)械振動(dòng)、電磁感應(yīng)等有了更深入的理解，這為他們將來(lái)獨(dú)立完成科學(xué)探究奠定了良好基礎(chǔ)。教師還可以在分組實(shí)驗(yàn)當(dāng)中安排綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組織、引導(dǎo)組內(nèi)成員完成實(shí)驗(yàn)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)課堂不僅大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還在學(xué)生自主、自治過程中提高了他們的自學(xué)能力、科學(xué)探究能力。

　　三、高中物理教師要以高考的改革為導(dǎo)向標(biāo)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系

　　新高考制度導(dǎo)向下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)高中生良好實(shí)驗(yàn)操作技能和他們的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高高中學(xué)生的科研意識(shí)、科研能力。全新的能力培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是全新的教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系。教師要構(gòu)建涵蓋思想道德修養(yǎng)、學(xué)業(yè)成績(jī)、實(shí)踐技能素質(zhì)以及創(chuàng)新素質(zhì)的全新的高中物理實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)模塊，對(duì)高中生實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的各方面表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以全面的、綜合性考核評(píng)價(jià)去約束、規(guī)范、調(diào)整高中生的行為，用實(shí)驗(yàn)水平評(píng)價(jià)、進(jìn)步評(píng)價(jià)相結(jié)合；客觀定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的科學(xué)評(píng)價(jià)體系促進(jìn)高中生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

　　四、高中物理實(shí)驗(yàn)改革之前與改革之后的對(duì)比

　　１．實(shí)驗(yàn)教學(xué)日趨完善

　　高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之后，在先進(jìn)教師的帶動(dòng)下，很多教學(xué)觀念還比較傳統(tǒng)的教師陸續(xù)地加入到了改革大軍之中。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)方法和方式比之改革前發(fā)生了很多積極的變化，比如，有些教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，會(huì)基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維方式的培養(yǎng)，制作一個(gè)微視頻（微視頻的內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)里的重點(diǎn)內(nèi)容），然后讓學(xué)生利用課余時(shí)間去看，以達(dá)到幫助學(xué)生預(yù)習(xí)的目的，這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)更加游刃有余，而且目的性會(huì)更強(qiáng)。另外，相比較于改革之前，師生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所扮演的角色發(fā)生了很大的改變，在現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更像是學(xué)生的輔助者，而學(xué)生則成了教學(xué)中的主角，與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的秩序也比以前更加有序，比如，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練的'使用儀器，并且在做完實(shí)驗(yàn)之后會(huì)自覺對(duì)儀器進(jìn)行整理，這在一定程度上提高了儀器的使用率和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

　　２．教師的教學(xué)方法更加多元

　　物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的推進(jìn)，使得物理教師開始自覺探索起了適宜其教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)策略。誠(chéng)如上文所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之后，教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的角色發(fā)生了很大的改變，學(xué)生在課堂的主體地位也因之得到了充分的體現(xiàn)，而這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式是有些沖突的，因此為了適應(yīng)的現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際，教師就必須積極探索與之想匹配的教學(xué)模式和教學(xué)策略，正因如此，現(xiàn)今物理教師的教學(xué)手段越來(lái)越發(fā)的多元化，常見的有合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等等，這不僅在很大程度上增強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，同時(shí)也使得學(xué)生的綜合能力得到了有效提升。

　　３．學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正

　　在改革之前，有相當(dāng)一部分學(xué)生只將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)視為課外活動(dòng)，這使得他們常常對(duì)該教學(xué)報(bào)以應(yīng)付的心態(tài)。而改革之后，不少學(xué)生都能以一種科學(xué)、探究的心態(tài)去對(duì)待它，基于此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率得到了很大的提升，而且很多學(xué)生都學(xué)會(huì)了利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助自己理解和掌握物理概念，與此同時(shí)，他們還能有效地利用相關(guān)儀器去探究物理規(guī)律，在這樣的背景下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從以往可有可無(wú)的狀態(tài)，漸漸成為了現(xiàn)今物理教師開展物理教學(xué)的必要手段之一。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　針對(duì)當(dāng)前高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下的不良現(xiàn)狀，教師必須以新高考制度為正確導(dǎo)向，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革、創(chuàng)新，采用以學(xué)生為主體的全新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及科學(xué)探究能力的提高，進(jìn)而全面提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提升高中生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文8

　　一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有助于培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力

　　在學(xué)生掌握了天平的拆裝之后，進(jìn)行底板和橫梁的調(diào)節(jié)，進(jìn)而了解砝碼、游碼的使用，被測(cè)物體和砝碼應(yīng)放置的部位，同時(shí)提出問題讓學(xué)生思考，如是否可以先調(diào)橫梁水平，再調(diào)底座水平？為什么？請(qǐng)?jiān)囈辉嚕��?jīng)過循序漸進(jìn)的反復(fù)實(shí)踐操作，學(xué)生一般都能準(zhǔn)確地使用天平，并能獨(dú)立排除故障．學(xué)生的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自然會(huì)收到了事半功倍的效果．

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有助于學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)

　�。保畬�(shí)驗(yàn)前都要對(duì)儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直．各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求．如，電流實(shí)驗(yàn)中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便．在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸，測(cè)量?jī)x表必須先進(jìn)行零點(diǎn)調(diào)節(jié)．當(dāng)某些條件變化影響到零點(diǎn)時(shí)，要重新調(diào)整零點(diǎn)．如天平位置變動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)拉力方向改變，萬(wàn)用表電阻檔量程變化等都必須重新調(diào)零．

　�。玻�使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進(jìn)行，對(duì)于違反操作規(guī)定的要禁止，操作要有一定的條理性．例如，應(yīng)在檢查電路后，再接上電源的另一個(gè)接線柱，然后合上開關(guān)．觀察儀表時(shí)視線應(yīng)與刻度平面垂直．

　�。常畠x器整理還要求有一定順序．如電學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)先切斷電源，然后拆除連接電源的接線柱．儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護(hù)．如托盤天平游碼歸零、橡皮圈墊上；學(xué)生電源刻度盤旋鈕旋到最小值，萬(wàn)用電表刻度盤旋鈕撥離電阻檔，滑動(dòng)變阻器滑片滑至同一邊，有傳動(dòng)裝置的儀器將傳動(dòng)皮帶松弛等．

　　三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣

　　１．化“靜”為“動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

　　初中學(xué)生并不滿足直接觀察、聽講的興趣，他們還有渴求參與探索的心理，他們希望能對(duì)感興趣的事物施加影響，自己動(dòng)手試一試，動(dòng)口說一說．教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，將靜止的問題進(jìn)行動(dòng)態(tài)化處理，創(chuàng)設(shè)新奇的“動(dòng)”的教學(xué)情境．如，讓學(xué)生做物理游戲、舉行物理知識(shí)競(jìng)賽、讀講“閱讀材料”，引發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，利用“想想議議”組織討論，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中變換學(xué)習(xí)方式，做到“教師教得活，學(xué)生學(xué)得活”．如，教學(xué)“慣性”一課時(shí)，我讓學(xué)生做“開小火車遇礙，車上乘坐的小人兒倒向前方”的游戲，通過此游戲很快推出“一切物體都有慣性，表現(xiàn)慣性的現(xiàn)象到處可見”的結(jié)論．如，在教學(xué)“摩擦起電”一節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做了有趣的“銀跳豆”游戲，經(jīng)過用毛織物或尼龍用力摩擦透明塑料盒蓋，就會(huì)看到有趣而奇特的現(xiàn)象，盒中用鋁箔包裹著輕小物體，象銀豆跳舞一樣跳個(gè)不停，學(xué)生感到驚奇，我就因勢(shì)利導(dǎo)地分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是摩擦起電作用．學(xué)生在有趣的游戲中很快就掌握了摩擦起電的相關(guān)知識(shí)．

　�。玻�設(shè)置懸念，層層推進(jìn)

　　例如，在初中物理教學(xué)中，當(dāng)講到大氣壓強(qiáng)時(shí)，我做了一個(gè)“魔瓶”的演示實(shí)驗(yàn)．“天方夜譚”中有一個(gè)魔瓶，魔瓶蓋一打開，就有“魔鬼”從瓶口跑出來(lái)，教師告訴學(xué)生這里也有一個(gè)魔瓶，問有沒有學(xué)生敢上來(lái)把蓋子打開．不過要注意的是，問完問題，教師趕緊將瓶蓋再蓋上．教師越說不能打開，學(xué)生就越想打開．一個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，全神貫注地注視瓶口把蓋子打開，結(jié)果沒想到瓶口并沒有什么魔鬼跑出來(lái)，而是瓶底直往下淌水，學(xué)生急忙把蓋子蓋上，水又不流了．原來(lái)這個(gè)“魔瓶”是底部有許多大大小小針眼洞的洗滌瓶子．教師馬上問學(xué)生這是什么原因，為什么蓋子蓋上水又不流了……學(xué)生被緊緊地吸引到這個(gè)課題中去了．

　　綜上所述，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念及規(guī)律是從實(shí)際問題中抽象、概括出來(lái)的，而物理實(shí)驗(yàn)對(duì)建立概念、加強(qiáng)理論的理解有著無(wú)可替代的作用．因此，加強(qiáng)初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力也很有幫助，它是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和激發(fā)學(xué)生的探究興趣的一種無(wú)可替代的助推器．

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文9

　　初中物理是一門由實(shí)驗(yàn)課與理論課組成的基礎(chǔ)學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的主要途徑一直深受教師們的關(guān)注。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能充分發(fā)揮主體作用，在探究實(shí)驗(yàn)中也能進(jìn)行自主觀察與思考，通過親自動(dòng)手操作提出問題、分析問題并且主動(dòng)解決問題。

　�。苯處熞�充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)中如果能展示好演示實(shí)驗(yàn)，這樣既能提高學(xué)生們的注意力，又能容易的把抽象的物理概念生動(dòng)地展示在同學(xué)們面前，讓學(xué)生們更加容易理解和掌握。所以，老師教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)不同的要求和特點(diǎn)，精心編排教材內(nèi)容對(duì)每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)。

　　物理教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)具有形象、生動(dòng)和有趣的特點(diǎn)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最直觀的物理情景，給學(xué)生以感性的認(rèn)知，能讓學(xué)生在形成物理概念和理解物理規(guī)律起到重要作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)記憶更加深刻。

　　心理學(xué)研究顯示：人的動(dòng)作記憶能力比語(yǔ)言記憶能力要高出好幾倍。“實(shí)踐出真知”說的就是這個(gè)道理。比如講解光的色散時(shí)，由于陰天無(wú)法做實(shí)驗(yàn)，教學(xué)講的不易理解，學(xué)生們也聽得乏味，教學(xué)效果很是一般。陽(yáng)光的晴天，我們用三棱鏡正對(duì)陽(yáng)光，教室房頂上馬上就出現(xiàn)七彩的光帶，學(xué)生在看到這物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候馬上就明白了光的色散。

　�。步虒W(xué)中重視實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，開展日常教學(xué)反思

　　教師怎樣才能將初中物理實(shí)驗(yàn)演示和操控的更好，那么重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的環(huán)節(jié)。在所有的實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要讓學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程的習(xí)慣，只有這樣才能夠保證實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的連貫性。

　　日常生活中蘊(yùn)藏著許多物理知識(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)覺得課堂實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，從而按照自我意識(shí)來(lái)操作進(jìn)行。這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂操作不規(guī)范，影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。所以教學(xué)上要重視實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，保證物理實(shí)驗(yàn)成功演示。

　　教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好操作規(guī)范的同時(shí)，教師必須要能夠深入的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)上的反思。教學(xué)反思一直都是有效提高課堂教學(xué)有效性的方法。通過教學(xué)反思，教師能夠及時(shí)的查找課堂教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足，并對(duì)這些問題及時(shí)改進(jìn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)水平；對(duì)于在課堂教學(xué)中的有益提升教學(xué)效率的方法，教師就能通過教學(xué)反思清楚的判斷出，進(jìn)而讓教師的課堂教學(xué)的優(yōu)秀方法得到最深入的貫徹和執(zhí)行。

　�。匙灾平虒W(xué)模型增強(qiáng)演示效果，讓物理學(xué)習(xí)更加有趣

　　在中學(xué)物理日常的教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是最能讓學(xué)生們直觀感性的認(rèn)知手段，是讓學(xué)生們理解和掌握物理知識(shí)不可或缺的一環(huán)，一場(chǎng)完美的演示實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，還能加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解。

　　所以，演示實(shí)驗(yàn)具有別的教學(xué)方式不可替代的作用，為了在教學(xué)中增加演示的效果，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的可見度，我在實(shí)際教學(xué)中嘗試了一些方法，且取得了比較好的教學(xué)效果。

　　比如壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中用橡皮和小刀來(lái)進(jìn)行演示，用礦泉水瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用氣球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)等，還有在實(shí)驗(yàn)演示串、并聯(lián)電路時(shí)，我自制了一塊大型的演示板，將電線、電壓表、電池盒、開關(guān)、電流表、燈座及燈泡等科學(xué)地分布在上面，放在講臺(tái)上面，不但能讓全班同學(xué)都能看清楚，而且線路的連接也是一目了然，這樣實(shí)驗(yàn)演示起來(lái)得心應(yīng)手。

　　而這些小小的實(shí)驗(yàn)用具學(xué)生更熟悉，更能讓學(xué)生明白物理就在我們身邊，物理知識(shí)和日常生活聯(lián)系非常緊密。并且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

　�。磳�(shí)驗(yàn)教學(xué)后要充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值

　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告是建立在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上的，目的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中將能力發(fā)揮到最大程度，對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行整理、記錄，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上進(jìn)行個(gè)性化的處理、追蹤實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因，并將所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出的經(jīng)驗(yàn)以書面文字的形式進(jìn)行優(yōu)化整理并提出改進(jìn)意見。

　　這是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。教師要做的就是在學(xué)生反饋來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告基礎(chǔ)上，根據(jù)所記錄的信息為依據(jù)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后所得出的事實(shí)結(jié)果為助力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和實(shí)驗(yàn)觀念引向新的突破點(diǎn)。當(dāng)然了，這對(duì)教師的授課方式也有一定的要求，需要老師結(jié)合教學(xué)用具進(jìn)行具象化的教學(xué)。

　�。祹熒�共同合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　作為教師，單獨(dú)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的優(yōu)點(diǎn)，肯定是快捷且講解條理清晰，但也有很多不足的地方：首先是學(xué)生處于被動(dòng)的旁觀地位，缺乏參與實(shí)驗(yàn)意識(shí)；第二是教師讀數(shù)或者宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，學(xué)生們肯定會(huì)有些疑惑，總認(rèn)為教師對(duì)實(shí)驗(yàn)做了加工修改，缺少客觀性；第三是實(shí)驗(yàn)課堂情景呆板，缺少變化。

　　師生合作演示或教師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)演示就能有助于改變以上的不足之處。這樣做的好處是能讓學(xué)生輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示，培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識(shí)，而且每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生肯定相信“自己人”讀數(shù)不會(huì)做假，并且會(huì)帶有一種親切感，活躍實(shí)驗(yàn)課堂的氣氛。除此之外，學(xué)生操作讀數(shù)如果出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師還能及時(shí)糾正，加強(qiáng)教學(xué)效果。

　　物理教學(xué)的主體是離不開物理實(shí)驗(yàn)的，這個(gè)理念要自始至終貫穿學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維當(dāng)中，要讓學(xué)生懂得物理這門課來(lái)源于實(shí)驗(yàn)且高于實(shí)驗(yàn)，課堂的教學(xué)只是物理教學(xué)中的一小部分，而真正的物理知識(shí)始終存在于我們的生活之中，只有這樣學(xué)生才能為人類的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文10

　　一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的作用

　　在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用并不能很好地貫徹和落實(shí)，形成了物理實(shí)驗(yàn)不做、少做、簡(jiǎn)單做的現(xiàn)狀。根據(jù)筆者在一線初中教學(xué)的實(shí)際情況，許多學(xué)校在新課程改革的背景下，與新課程配套的教學(xué)資源短缺，尤其是實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)儀器等十分缺乏。例如，新課程改革中要求做的演示電路的串并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)許多學(xué)校都不能做。此外，許多初中物理教師重視理論知識(shí)的教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生能力和物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)中，許多教師因?yàn)榻虒W(xué)負(fù)擔(dān)重和重視學(xué)生考試成績(jī)，使物理實(shí)驗(yàn)不做或做得敷衍了事，學(xué)生沒有真正參與實(shí)驗(yàn)過程，難以達(dá)到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)效果。

　　物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，在初中物理教學(xué)中有效實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，有利于在新課改情況下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于注重教師的演示，忽略了試驗(yàn)過程的創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且沒有注重引導(dǎo)學(xué)生的興趣和個(gè)體差異，往往采取千篇一律的教學(xué)方式，難以真正獲得有效的教學(xué)效果。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新使教師在實(shí)際教學(xué)中，通過豐富多彩的實(shí)驗(yàn)，探討物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，不僅能夠使學(xué)生更加真實(shí)、客觀地觀察自然界中物理運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，更能夠通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探索物理原理、追求物理奧秘的興趣。在教學(xué)中及時(shí)利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是物理實(shí)驗(yàn)的重要作用之一。

　　二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的路徑

　　1.創(chuàng)新以學(xué)生為主體的物理實(shí)驗(yàn)方式一直以來(lái)，初中物理實(shí)驗(yàn)以教師演示為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為輔，同時(shí)受到學(xué)校教學(xué)資源和教師資源等的限制，初中物理實(shí)驗(yàn)一直是以教師為主體、學(xué)生為客體。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的教學(xué)效果存在一定缺陷，學(xué)生的旁觀是有必要的，也能夠給學(xué)生留下深刻的印象，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解，但許多物理現(xiàn)象和知識(shí)不通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是難以真正體會(huì)的，而且學(xué)生長(zhǎng)期處于旁觀模式，久而久之對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和感覺變得模糊，使物理實(shí)驗(yàn)的效果大打折扣。因此改革物理實(shí)驗(yàn)的教師講、學(xué)生聽的模式對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大有裨益。創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師在實(shí)驗(yàn)課程中起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，充分激發(fā)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力。

　　2.創(chuàng)新探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)比較重視對(duì)物理規(guī)律和物理定律的驗(yàn)證、證實(shí)，而對(duì)探究性投入較少。創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)施探究性物理實(shí)驗(yàn)，將物理定律和物理運(yùn)動(dòng)原理等結(jié)論通過實(shí)驗(yàn)的探究最終獲得。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師或物理教材中往往精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)最終將獲得的結(jié)論，如果在實(shí)驗(yàn)過程中獲得的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟與教材、教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟不符，往往被認(rèn)為實(shí)驗(yàn)失敗或?qū)嶒?yàn)效果不佳。學(xué)生參與這樣的實(shí)驗(yàn)，最終只是照本宣科，依葫蘆畫瓢，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中往往受到較多束縛，不能真正創(chuàng)新和思考，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論也往往是知其然，而不知其所以然。創(chuàng)新的探究性實(shí)驗(yàn)方式就是要突破學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟的束縛，解放學(xué)生思想，將學(xué)生的創(chuàng)新思考和獨(dú)立思考能力作為實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)之一。例如，在初中物理實(shí)驗(yàn)“浮力的大小”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者讓學(xué)生思考試驗(yàn)用乒乓球在水中和水面受到浮力的大小是否不同？從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)于影響浮力大小的因素的思考，使學(xué)生真正掌握了浮力的影響因素，對(duì)于浮力計(jì)算的公式也更加深刻理解。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，隨著新課程改革的不斷深入，積極探索初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)于新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和思辨能力有著較大的意義。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文11

　　隨著我國(guó)高校教育體制改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到高校教師的重視。物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，學(xué)生通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠鞏固所學(xué)的物理理論知識(shí)，還能夠增強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，從而提升自身的創(chuàng)新能力。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的很多專家學(xué)者對(duì)如何利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了有益的探索。

　　一、利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是一種思想的嘗試與探索，其主要目的是了解事物的本質(zhì)和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。由此可見，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力具有重要意義。

　　（一）學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

　　發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心部分，解決問題的過程是發(fā)散——集合——發(fā)散的循環(huán)過程。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種基于創(chuàng)新思維框架下的由發(fā)散到集合，再由集合到發(fā)散的循環(huán)過程，通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如：學(xué)生在進(jìn)行固體密度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要考慮到該固體是否規(guī)則，在液體中的懸浮狀況，是否溶于液體等，因此，在多種可能的情況下，學(xué)生就要探索不同的實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動(dòng)發(fā)散思維，從而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)，提升自身的創(chuàng)新思維能力。

　　(二)實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練過程

　　物理實(shí)驗(yàn)是圍繞一個(gè)既定的問題開展的，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自身的多種思維能力，運(yùn)用各種思維方法，例如：綜合、分析等，只有這樣，才能真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ谶@個(gè)過程中，學(xué)生的邏輯思維得到了訓(xùn)練。例如：在進(jìn)行“偏振現(xiàn)象”研究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出各種光路，使之產(chǎn)生不同的偏振光，進(jìn)而觀察不同條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行相互對(duì)比。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要根據(jù)自身掌握的知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)的假設(shè)，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)過程中，一步步進(jìn)行驗(yàn)證。類似的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生有效的將邏輯思維融入其中，并提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力。

　　（三）學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升批判思維能力

　　傳統(tǒng)的“一言堂”很大程度上抹殺了學(xué)生的批判思維能力，新課改中明確提出，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而批判思維的形成，恰恰是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并帶著質(zhì)疑在實(shí)驗(yàn)中加以批判、驗(yàn)證。例如在進(jìn)行鈉光燈波長(zhǎng)測(cè)量時(shí)，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量值與理論值不相符，在深入研究后，發(fā)現(xiàn)鈉光是由雙黃線構(gòu)成的，即兩種波長(zhǎng)的混合值，并受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升了批判思維能力。

　　（四）學(xué)生在物理現(xiàn)象分析過程中形成直覺思維能力

　　很多物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要認(rèn)真觀察才能捕捉到，因此物理實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握好時(shí)間，具備邏輯推理能力，還要具備一定的分析預(yù)見能力。例如伽利略首先直覺地判斷“重物先落地”是錯(cuò)誤的，然后通過一次次的實(shí)驗(yàn)，得出物體的落地速度不因重量而改變的結(jié)論，推翻了亞里士多德“重物先落地”的說法。

　　二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

　　(一)教學(xué)設(shè)備單一，實(shí)驗(yàn)儀器高度集成，學(xué)生的動(dòng)手能力受到制約

　　物理實(shí)驗(yàn)儀器的技術(shù)含量越來(lái)越高，實(shí)驗(yàn)儀器高度集成，很多實(shí)驗(yàn)步驟都無(wú)需學(xué)生動(dòng)手，這樣會(huì)使學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)越來(lái)越少，動(dòng)手能力提升緩慢。機(jī)械的實(shí)驗(yàn)操作，也很難讓學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)方法有所了解，更別說創(chuàng)新了。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊，內(nèi)容較多

　　目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，并且在實(shí)驗(yàn)教材中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法甚至實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方案都一一列出，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的任務(wù)就是機(jī)械操作，并得出已經(jīng)知道的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)有很大幫助，但對(duì)分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是意義不大，甚至?xí)�使學(xué)生養(yǎng)成懶惰、不善于動(dòng)腦的習(xí)慣。

　　(三)教學(xué)模式落后

　　一直以來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式多是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生被動(dòng)接受教師“無(wú)微不至”的講解，然后按部就班地順利完成實(shí)驗(yàn)。看似一片“和諧景象”，但是真正的教學(xué)目的卻沒有達(dá)到。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)顯得落后。

　　(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程限制頗多

　　由于實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)相當(dāng)詳細(xì)，教師只要監(jiān)督學(xué)生一步步完成實(shí)驗(yàn)即可，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師僅起到了“監(jiān)工”的作用，而教師的引導(dǎo)作用卻無(wú)從體現(xiàn)，學(xué)生也無(wú)法發(fā)揮創(chuàng)新能力，甚至還受到教師的諸多束縛，例如：當(dāng)提出異議時(shí)，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生不聽話(書中已經(jīng)寫得清清楚楚，偏要提出不同意見)，并認(rèn)為是故意找茬。另外，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，教師力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，也有意壓縮學(xué)生探究、驗(yàn)證質(zhì)疑的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果看似顯著，實(shí)則問題頗多。

　　（五）實(shí)驗(yàn)室缺乏創(chuàng)新環(huán)境

　　高校的實(shí)驗(yàn)室往往定時(shí)開放，并且很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也未能面向全體學(xué)生(主要指本科生)。學(xué)生的很多創(chuàng)新思想不是因缺少實(shí)驗(yàn)儀器，就是因儀器使用受限而被扼殺在搖籃里。另外，實(shí)驗(yàn)室在師資力量上，也存在嚴(yán)重不足，很多教師多年都未獲得過繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念仍停留在多年前。這樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力便很難達(dá)到良好的效果。

　　三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

　　(一)改革實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

　　能力根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)自身的研究方法和規(guī)律，建立從易到難、由單一到綜合，循序漸進(jìn)、逐步提高的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系中，重視實(shí)驗(yàn)選修課的設(shè)置，滿足人才培養(yǎng)的需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)的空間。增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用分析、歸納、判斷等思維方法，在頭腦中形成直覺和想象，構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

　　(二)開放物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入

　　實(shí)驗(yàn)室要面向全體學(xué)生開放，時(shí)間也不局限于上課期間。從設(shè)備的安全及使用效率考慮，可指定專門教師指導(dǎo)和管理，但不能扼殺學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。學(xué)生如需動(dòng)用貴重儀器，可征得管理教師同意后進(jìn)行。隨著物理實(shí)驗(yàn)要求的提高，高校應(yīng)加大物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，并做到專款專用，同時(shí)還要預(yù)留出更新設(shè)備的資金。另外，高校還應(yīng)該注意儀器設(shè)備的科學(xué)使用，提高設(shè)備的使用效率，尤其是一些大型儀器設(shè)備。

　　(三)更新理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

　　創(chuàng)新不是一時(shí)的憑空捏造，而是要具備創(chuàng)新意識(shí)和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。由于教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面起著引領(lǐng)作用，因此作為教師，首先應(yīng)具備創(chuàng)新教育的理念，并應(yīng)用到教學(xué)中去，才能正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)；其次應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備精深的專業(yè)知識(shí)和寬泛的綜合知識(shí)，掌握社會(huì)文化、科技發(fā)展的新動(dòng)向，注重對(duì)新理論、新技術(shù)和新信息的了解，并將這些知識(shí)融入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，才能引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　(四)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮

　　要將科學(xué)發(fā)展史貫穿于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重科學(xué)思想發(fā)展史的教育。例如：在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，介紹法拉第在仔細(xì)分析電流的磁效應(yīng)基礎(chǔ)上，認(rèn)為電流既然能產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過來(lái)磁場(chǎng)也應(yīng)該能產(chǎn)生電流，因此提出了磁能生電的假說。盡管在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失敗，但他信念堅(jiān)定，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受科學(xué)探索的艱辛歷程，把學(xué)生融入到科學(xué)家的思維情境和發(fā)明創(chuàng)造的氛圍中，促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)和人類社會(huì)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更加積極主動(dòng)地吸收人類社會(huì)的先進(jìn)思想。同時(shí)科學(xué)家的創(chuàng)新思維方法又可以從方法論上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地從不同視角創(chuàng)造性地思考問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　(五)利用信息技術(shù)，開拓創(chuàng)新思維空間

　　當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息技術(shù)對(duì)各行各業(yè)的發(fā)展都起到了極大的促進(jìn)作用，在教育行業(yè)也是如此。信息技術(shù)改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)在大學(xué)課堂上已經(jīng)得到普及，并大幅度提升了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)能夠在不延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間的前提下，傳遞給學(xué)生大量的信息，是提高教師教學(xué)效率的有效途徑。根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體情況，恰當(dāng)?shù)乩�用多媒體技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以給學(xué)生帶來(lái)直觀的實(shí)驗(yàn)視覺效果，幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生形象思維能力。另外，利用信息技術(shù)建立大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效的“人機(jī)互動(dòng)”，可大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文12

　　1、引言

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是高等學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的一門獨(dú)立的必修課程，通常也是學(xué)生接受高等教育系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端.課程目的是為了讓學(xué)生得到嚴(yán)格的和系統(tǒng)的基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.對(duì)于理工科專業(yè)一般只開設(shè)一個(gè)學(xué)年，共計(jì)五十五學(xué)時(shí)左右.傳統(tǒng)排課方式是以班級(jí)為單位，以固定的時(shí)間、指定的教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué).隨著學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大造成學(xué)校實(shí)驗(yàn)用房、儀器設(shè)備套數(shù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總量等教育資源緊張的局面，有必要采用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng).通過改善大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)管理，可以緩解上面的招生規(guī)模和教學(xué)資源的不平衡的關(guān)系.

　　2、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教師往往處于教學(xué)中心的地位，是實(shí)驗(yàn)知識(shí)的灌輸者，而學(xué)生的任務(wù)就是要理解教師講授的內(nèi)容，按照教師的講解或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書按部就班地做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是被動(dòng)接受者，成為知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的灌輸對(duì)象.為了改變大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室開放程度低，學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)不多，不能鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的狀況，國(guó)內(nèi)高校都在探索和研究大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放教學(xué)，最早的上海交通大學(xué)、北方交通大學(xué)、清華大學(xué)、北京科技大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中南工業(yè)大學(xué)都按照本校特點(diǎn)進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)的實(shí)踐.

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)在貫徹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想下普遍有以下特點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容上把實(shí)驗(yàn)劃分為基礎(chǔ)性物理實(shí)驗(yàn)、綜合性物理實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)、探究性物理實(shí)驗(yàn)；在教學(xué)方法和手段上實(shí)行教學(xué)有法、教無(wú)定法，改變注入式、教師全部包辦的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)，討論，答辯等新型的教學(xué)方法，教學(xué)中使用投影儀、錄像、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段；在教學(xué)管理上學(xué)生擁有很大的自主性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的確定都由學(xué)生自己決定，打亂學(xué)生所在班級(jí).利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)和管理中迅速普及，建立“開放式物理實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)”，讓學(xué)生任何時(shí)間和地點(diǎn)都可以預(yù)約實(shí)驗(yàn)，查詢己選擇的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、時(shí)間、地點(diǎn)，有變動(dòng)后還可以進(jìn)行預(yù)約后的調(diào)課補(bǔ)課.同時(shí)教師也能在家或者學(xué)校的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行教學(xué)管理，有效地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的效率和水平；在教學(xué)評(píng)價(jià)上不能只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，也要重視實(shí)驗(yàn)的過程，特別是實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的動(dòng)手能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力、查閱資料的能力等，總之，成績(jī)?cè)u(píng)定的方式要多樣化.

　　3、基于網(wǎng)絡(luò)的開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的束縛，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿靈活,但是開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)決定了在教學(xué)管理方面要面對(duì)的是教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間等因素的不確定性，使得教學(xué)管理難度變大.利用基于網(wǎng)絡(luò)的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)可以很好地解決，同時(shí)也克服了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)式教學(xué)管理的缺點(diǎn).以我們學(xué)校為例，物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)式教學(xué)管理有下面三個(gè)方面的缺點(diǎn)：

　�。�1）每學(xué)年大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心要面對(duì)全校理工科約四十個(gè)班級(jí)學(xué)生，每次上課的學(xué)時(shí)數(shù)為三學(xué)時(shí)，這樣上午三、四節(jié)課有其他理論課的班級(jí)就不能安排在上午一、二節(jié)課，同時(shí)周二、周三晚上全校有公共選修課，不能安排實(shí)驗(yàn)課，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、法定節(jié)假日、實(shí)習(xí)周都不能安排實(shí)驗(yàn)課，這樣教務(wù)處安排物理實(shí)驗(yàn)課的難度很大，經(jīng)常安排到周六周日上課，學(xué)生們周六周日也有自己的時(shí)間安排，從而造成了周末上課教學(xué)管理上的一些困難.

　�。�2）在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)上課過程中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生們生病，參加各項(xiàng)學(xué)科比賽，參加學(xué)生會(huì)活動(dòng)，參加各種體育比賽等原因不能按時(shí)來(lái)到實(shí)驗(yàn)室上課，每次都需要重新安排到其他時(shí)間段來(lái)補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，因此給負(fù)責(zé)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)管理的老師也增加不少負(fù)擔(dān).

　　（3）實(shí)驗(yàn)課老師的上課強(qiáng)度也很不平衡，一周里面有時(shí)一天都不上課或者只上一次，有時(shí)一天需要上課三到四次（每次三學(xué)時(shí)），這種忽忙忽閑的上課節(jié)奏對(duì)于年輕的老師還可以承受，但是對(duì)于年紀(jì)大的或者身體較弱的老師就比較困難.

　　4、開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用

　　選擇基于網(wǎng)絡(luò)的開放性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)要重點(diǎn)考慮系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性、實(shí)用性、靈活性以及安全性.功能上教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理員都是在客戶端進(jìn)行操作，用www瀏覽的方式實(shí)現(xiàn)交互功能，達(dá)到信息共享、文件傳輸和遠(yuǎn)程管理.為此我們選擇使用的是合肥市中科大奧銳科技有限公司的產(chǎn)品《實(shí)驗(yàn)選課及教學(xué)管理系統(tǒng)V3.0》，這個(gè)系統(tǒng)總結(jié)了全國(guó)很多所高校實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)際需要，在功能上不斷改進(jìn)，集實(shí)驗(yàn)教學(xué)排課、學(xué)生自主選課、師生交互、遞交批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成績(jī)管理、智能統(tǒng)計(jì)等，系統(tǒng)充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性和交互性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.

　　《實(shí)驗(yàn)選課及教學(xué)管理系統(tǒng)V3.0》中分別有系統(tǒng)管理員、課程管理員、教務(wù)管理員、教師、學(xué)生五種身份，系統(tǒng)管理員是操作本系統(tǒng)的最先入口，為一切操作準(zhǔn)備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，包括學(xué)期設(shè)置，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置，院系班級(jí)設(shè)置，節(jié)假日設(shè)置，學(xué)生類別設(shè)置，教師及學(xué)生信息，課程信息等輸入；課程管理員進(jìn)行課程屬性設(shè)置，任課教師設(shè)置，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及分組，設(shè)置實(shí)驗(yàn)開課時(shí)間，排課表，實(shí)驗(yàn)課表一覽，學(xué)生選課設(shè)置及查詢，成績(jī)管理及發(fā)布教學(xué)公告等功能；教務(wù)管理員可查看課程各項(xiàng)基本信息，發(fā)布教學(xué)通知公告，以圖形或表格等形式對(duì)教師工作量、各學(xué)期學(xué)生成績(jī)等進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)和分析；教師可以查看及打印自己的課表，錄入及查詢學(xué)生成績(jī)和考勤情況，以及自己的工作量；學(xué)生可以進(jìn)行選課、查看課表、查詢成績(jī).

　　我們針對(duì)部分班級(jí)和部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了具體地實(shí)踐.實(shí)踐班級(jí)選擇上特別包含了教學(xué)情況比較特殊的理學(xué)院數(shù)理實(shí)驗(yàn)班，數(shù)理實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生大一、大二是學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課階段，大三、大四就根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇學(xué)校任何一個(gè)學(xué)院的專業(yè)方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是大一、大二的課程也包含了他們已經(jīng)選擇的學(xué)院專業(yè)方向的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，因?yàn)榇蠹壹扔屑�體共同修的課程，也有各自選擇的專業(yè)方向的課程，所以教務(wù)處在安排他們上實(shí)驗(yàn)課時(shí)間困難比較大.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也選擇選做的近代綜合磁學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行，這些綜合性物理實(shí)驗(yàn)只對(duì)使用這個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)的班級(jí)開放.

　　經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，系統(tǒng)充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)化校園的優(yōu)勢(shì)，基本達(dá)到預(yù)期的開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的目的，在老師和學(xué)生中得到了肯定.在脫離教務(wù)處的課表下，學(xué)生們物理實(shí)驗(yàn)上課的時(shí)間安排更加科學(xué)合理，特別對(duì)于數(shù)理實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)能夠抽出更多時(shí)間去學(xué)習(xí)自己選擇專業(yè)方向的一些專業(yè)基礎(chǔ)課，而且對(duì)于臨時(shí)調(diào)課的同學(xué)，也不至于總往實(shí)驗(yàn)室跑，可以在網(wǎng)上直接取消和修改自己的上課時(shí)間，同時(shí)教師自己的時(shí)間安排也比較靈活，使得每一天的工作量和工作強(qiáng)度都不至于太大，初步克服了前面提到的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的三個(gè)缺點(diǎn)，系統(tǒng)讓教師和學(xué)生們雙方都受益.

　　5、結(jié)論

　　隨著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力越來(lái)越得到重視，開放式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及使得開放式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理得以不斷地完善和優(yōu)化，從而為開放式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式最大限度地打好了基礎(chǔ).

　　參考文獻(xiàn)：

　　〔1〕陶淑芬,等.物理實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和預(yù)約管理系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用.科技信息,20xx(5).

　　〔2〕黃柳賓,等.物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)改革及實(shí)驗(yàn)室建設(shè).實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,20xx（20）:4.

　　〔3〕陸世杰.探討開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì).信息通信,20xx(5).

　　〔4〕李幼真.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的分階段開放教學(xué)管理和實(shí)踐.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),20xx(10).

　　〔5〕譚曉玲,等.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn),20xx(6).

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文13

　　物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力.在實(shí)際操作中，由于受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)又是實(shí)行教師定量工作制，定量中未考慮實(shí)驗(yàn)這項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的工作，怕做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，有的教師用教師演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；甚至有不少教師引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬想法；隨著多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過分追求和迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生看實(shí)物和實(shí)際操作.不少教師都一心用在如何在最短的時(shí)間里，讓學(xué)生“掌握”教學(xué)大綱中的物理實(shí)驗(yàn)，很少把時(shí)間放在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討上。

　　一、重視演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　中學(xué)物理教材對(duì)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)演示。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，并能營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。演示實(shí)驗(yàn)通常是教師做學(xué)生看，教師講學(xué)生聽，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。要想改變這種局面，教師在演示的同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想，甚至動(dòng)手操作，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論、歸納總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來(lái)。以“牛頓第一定律”為例，可先安排學(xué)生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并提出問題讓學(xué)生回答。然后再安排學(xué)生觀察同一小車在不很粗糙平面及在較光滑平面重復(fù)這一過程的實(shí)驗(yàn)，并比較三者的不同。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論為什么會(huì)有不同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想若平面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括出牛頓第一定律，這樣通過演示、提問、分析，最后得出結(jié)論的過程，可使學(xué)生自始至終集中注意力，跟隨教師的思路，從個(gè)別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鐾评碇信囵B(yǎng)思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。又如用生活中很容易找到的器材做實(shí)驗(yàn)，這樣既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用雞蛋做大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶?jī)?nèi)，點(diǎn)燃棉花，并讓它燃燒一會(huì)兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶?jī)?nèi)、外壓強(qiáng)差作用下，被壓入了瓶里。還可以讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。如在《電阻》這一節(jié)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)前可對(duì)全班學(xué)生都進(jìn)行分組，可三人或四人一組，每組分發(fā)變阻器等器材。教師邊演示邊設(shè)問，滑動(dòng)變阻器有幾個(gè)接線柱，應(yīng)怎樣連接？讓學(xué)生帶著問題去仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，再通過實(shí)物感受，實(shí)物觸摸，學(xué)生必然會(huì)全身心投入到課堂中來(lái)。這樣一方面使學(xué)生熟悉并掌握滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)和連接方法以及改變電流大小的原理，另一方面在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，提高了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)求知欲。

　　二、上好分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和操作能力

　　中學(xué)物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)一個(gè)重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α��?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性為主。在以往的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，教師做示范或講解步驟，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)也照樣可以完成實(shí)驗(yàn)操作，這種由教師安排的學(xué)生雖然動(dòng)了手，卻沒有或很少動(dòng)腦筋的實(shí)驗(yàn)學(xué)生收獲并不大，要想提高分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，一定要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，原理，步驟，注意事項(xiàng)等，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后先檢查桌面上的儀器，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生初次接觸的儀器、實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。實(shí)驗(yàn)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如《電路的連接方法》首先啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上的器材連接一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡能同時(shí)發(fā)光？同時(shí)提示學(xué)生可用不同的方法連接。學(xué)生連接完畢后教師可從連接成功的電路中選擇幾種相似的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、討論，最后得出串聯(lián)電路的連接方法。通過實(shí)踐操作可以加深學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路的理解。

　　接著繼續(xù)提出問題：如果移走其中一個(gè)小燈泡，另一個(gè)還會(huì)繼續(xù)發(fā)光嗎？學(xué)生這時(shí)興趣很濃就會(huì)馬上動(dòng)手去做，實(shí)驗(yàn)過程中教師要適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)想、驗(yàn)證、探究，直到得出正確的結(jié)論。教師要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在的問題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的一些異常情況或一些學(xué)生有獨(dú)到見解的地方要及時(shí)給予指導(dǎo)。當(dāng)然其中有可能仍然有發(fā)光的，學(xué)生會(huì)感覺很疑惑，引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些電路，發(fā)現(xiàn)連接方法和串聯(lián)電路不一樣，這時(shí)可組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析它的連接特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生試著去連接，果然發(fā)現(xiàn)這種連接方法兩個(gè)燈泡也能同時(shí)發(fā)光。進(jìn)一步提問：移走其中的一個(gè)小燈泡另一個(gè)還會(huì)亮嗎？結(jié)論是肯定的。組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論得出并聯(lián)電路的連接方法。學(xué)生通過實(shí)踐操作加深對(duì)并聯(lián)電路的理解。實(shí)驗(yàn)完畢后，組織學(xué)生討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)完畢后學(xué)生自覺把儀器歸類整理好，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但要達(dá)到教材對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模�進(jìn)行常規(guī)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對(duì)課堂演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問題的能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]閻金鐸.中學(xué)物理[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1999.

　　[3]閻金鐸.物理實(shí)驗(yàn)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文14

　　摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展在某種程度上給微時(shí)代的發(fā)展提供了契機(jī)，微信、微電影等一些列微時(shí)代產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。新時(shí)代下，教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的大趨勢(shì)就是網(wǎng)絡(luò)微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段上的不足，以便提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章分析了普通工科院校中大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，分析了微課教學(xué)的特點(diǎn)，提出把傳統(tǒng)授課方式和微課教學(xué)相結(jié)合的新型大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并針對(duì)遼寧工業(yè)大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的具體情況給出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革建議。

　　關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

　　當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和日益普及的智能移動(dòng)終端設(shè)備，使信息的傳播更加快速和便捷。社會(huì)發(fā)展的快速與高效也使得人們?cè)絹?lái)越喜歡主題鮮明、短小精悍、使用方便的信息資源。不知不覺“微時(shí)代”已悄然來(lái)臨。微課作為新型教學(xué)模式正越來(lái)越受到教學(xué)領(lǐng)域的推崇。所謂微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并開展的教學(xué)活動(dòng)[1]。微課與傳統(tǒng)的課堂的最大不同，在于其短小精悍、使用方便。它能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充[2]。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生工科所有專業(yè)必須開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課程，在培養(yǎng)高水平工程技術(shù)人才中有著不可取代的重要作用。這是學(xué)生升入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端。通過參與各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以對(duì)力、熱、電、光等各種物理現(xiàn)象進(jìn)行更直接的觀察、分析，對(duì)所學(xué)物理理論知識(shí)有更深刻的理解，真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的巧妙轉(zhuǎn)移[3]。然而，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間的不足，和大學(xué)生人數(shù)的逐年增加，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)存在著許多不足越來(lái)越明顯的暴露出來(lái)。針對(duì)這些不足，已有越來(lái)越多的學(xué)者提出了把微課與傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合的方法來(lái)提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平和質(zhì)量[4，5]�？紤]到不同院校之間的教學(xué)設(shè)置和學(xué)生的差異性，本文以遼寧工業(yè)大學(xué)為例，分析其在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上存在的不足之處，并結(jié)合微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，提出并探討基于微課模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向及具體措施。這在本校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體實(shí)施方面具有重要的指導(dǎo)意義，也為和本校有著類似情況的其他工科院校提供借鑒。

　　一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

　　我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的基本程序包括：實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)、課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。目前，阻礙我校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平提升的主要因素有以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬�學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分

　　在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生必須在課前撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃�理、儀器及操作方案進(jìn)行必要的熟悉和了解，找到可能存在的問題，這樣在課堂上才能抓住實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，能夠在實(shí)驗(yàn)操作過程中及時(shí)、準(zhǔn)確、迅速地獲得數(shù)據(jù)，提高課堂操作效率。但實(shí)際情況并非如此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到能獨(dú)立按要求完成實(shí)驗(yàn)。原因有三：一是學(xué)生重視程度不夠。因?yàn)榇髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)多是考察課，所以很多學(xué)生重視程度不夠，寫預(yù)習(xí)報(bào)告只是為了應(yīng)對(duì)老師課上的檢查；二是學(xué)生的物理理論基礎(chǔ)不夠。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程與大學(xué)物理的理論課程是同步開設(shè)，都集中在學(xué)生大一的下學(xué)期和大二的上學(xué)期，這就導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)的相關(guān)物理理論知識(shí)學(xué)生還沒有學(xué)到，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解上存在障礙，影響學(xué)習(xí)興趣；三是條件限制，單純通多實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上抽象的理論公式，和簡(jiǎn)易的原理圖，對(duì)于一些比較復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生很難做到真正的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟也很難達(dá)到有個(gè)整體的把握。

　�。ǘ�）課上時(shí)間分配不合理

　　物理實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該以學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課上自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)主，但是由于課前預(yù)習(xí)不夠充分，課上需要老師利用一定的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求進(jìn)行詳盡的講解，一個(gè)實(shí)驗(yàn)至少需要30分鐘以上的時(shí)間，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)有比較完整介紹。而大多數(shù)工科院校的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間都很有限，以我遼寧工業(yè)大學(xué)為例，物理實(shí)驗(yàn)課的上課時(shí)間只有110分鐘（包括課間休息10分鐘）。這就導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間減少了，再加上短時(shí)間內(nèi)的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的灌輸學(xué)生也很難消化吸收，這也必然導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候一頭霧水，等剛剛把實(shí)驗(yàn)過程理順明白，調(diào)節(jié)好實(shí)驗(yàn)儀器并開始動(dòng)手操作，時(shí)間已所剩無(wú)幾。有些動(dòng)手能力差的同學(xué)甚至到下課時(shí)間也未能完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)量。目前，為了學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，很多老師采取方法就是減少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的減少必然會(huì)制約對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力的培養(yǎng)，違背了開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的最初的目的。

　　（三）學(xué)生課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告不認(rèn)真

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)區(qū)別于高中物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)顯著特征就是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理要求上升到了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)：不確定度的計(jì)算方法[6]、有效數(shù)字的運(yùn)算規(guī)則及數(shù)據(jù)處理的各種手段。掌握誤差分析理論和數(shù)據(jù)處理方法是開設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的重要目的之一。盡管實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法在緒論課中給學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一講解，但每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有各自的具體要求。緊張的上課時(shí)間導(dǎo)致學(xué)生不得不把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)帶回去處理。但是由于之前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課上操作環(huán)節(jié)都未能達(dá)到最佳效果，因此在數(shù)據(jù)處理方面學(xué)生也必然會(huì)遇到問題。但這一環(huán)節(jié)是由學(xué)生課后獨(dú)立完成，所以即使遇到問題也找不到實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師請(qǐng)教。這就造成許多同學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)彼此相互“借鑒”，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過程錯(cuò)誤百出也依然將錯(cuò)就錯(cuò)。綜合分析以上幾個(gè)方面，可以看出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題嚴(yán)重地影響到了其教學(xué)效果。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，充分地發(fā)揮大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

　　二、微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

　　微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并開展的教學(xué)活動(dòng)[1]。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的普及使得微課作為新型教學(xué)資源正越來(lái)越受到教學(xué)領(lǐng)域的推崇。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課有其諸多優(yōu)點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)時(shí)間短

　　微課的一般時(shí)間長(zhǎng)度都在10分鐘左右，這是大多數(shù)人能保持精力高度集中的時(shí)間，因此微課能夠?qū)崿F(xiàn)短時(shí)間內(nèi)的信息高效傳輸，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容集中

　　傳統(tǒng)的授課模式往往在一節(jié)課上要講解許多的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)比較分散，不利于學(xué)生記憶。而微課的授課內(nèi)容通常只集中在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)上，短時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解會(huì)讓人印象深刻。

　�。ㄈ�）生動(dòng)形象

　　微課的制作是以教學(xué)課件為基礎(chǔ)，通常我們所用的PPT中有文字、圖片、音樂以及動(dòng)畫演示，還可以穿插視頻。這些表達(dá)方式的運(yùn)用可以讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　�。ㄋ模﹥�(nèi)容豐富

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)包含力、熱、電、光、近代物理等各方面的內(nèi)容，而且和大學(xué)物理課程不同步，為了學(xué)生能夠順利的完成實(shí)驗(yàn)，上課老師多數(shù)的講解集中在對(duì)操作方法、注意事項(xiàng)等問題上，而對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本原理和實(shí)驗(yàn)的背景只能做簡(jiǎn)單介紹。通過微課，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的背景、發(fā)展和原理進(jìn)行比較詳盡的介紹，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，和提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄎ澹┦褂梅奖�

　　基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，學(xué)生幾乎可以隨時(shí)隨地查閱網(wǎng)上的信息，因此學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要隨意選擇觀看微課的時(shí)間，不受傳統(tǒng)課堂固定時(shí)間固定地點(diǎn)的制約�？紤]到微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，如果把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的原理講解、儀器介紹、具體操作步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等配以視頻制作成一系列的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)或下載觀看，將會(huì)大大提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，并進(jìn)一步緩解課上操作時(shí)間有限，課后處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不認(rèn)真等問題。

　　三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課應(yīng)用的具體分析

　�。ㄒ唬┪锢韺�(shí)驗(yàn)微課的制作

　　首先，注重教學(xué)趣味性的增加。可以通過字幕的靈活運(yùn)用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，微課應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板，通過多種字體與動(dòng)畫方式的運(yùn)用來(lái)快速集中學(xué)生注意力。也可以通過幽默的教學(xué)語(yǔ)言，多融入一些網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或者是有機(jī)整合新知識(shí)與最新新聞來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注。另外，也可以通過分篇展示的微課形式，多結(jié)合一些相關(guān)圖片數(shù)據(jù)來(lái)加深學(xué)生理解。其次，構(gòu)建微課支持互助平臺(tái)。微課的運(yùn)用不僅要將原本復(fù)雜、抽象的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變的更加簡(jiǎn)單，還應(yīng)積極挖掘、整合更加豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。傳統(tǒng)的視頻點(diǎn)播系統(tǒng)通�？梢赃m應(yīng)數(shù)據(jù)資料在上傳、發(fā)布與管理等一系列功能，而微課系統(tǒng)則可以在相應(yīng)的基礎(chǔ)平臺(tái)上，為學(xué)生提供人機(jī)互換的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生的自主管理上提供一定便捷，且可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求與特點(diǎn)，構(gòu)建辨別互動(dòng)平臺(tái)，以此來(lái)為教育規(guī)劃者、學(xué)習(xí)者提供互相交流學(xué)習(xí)的界面。在大幅度提升學(xué)習(xí)效率基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地與他人溝通交流，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。再者，整合微課與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。微課與教學(xué)在很多方面都應(yīng)加強(qiáng)整合，尤其是在理論與實(shí)踐教學(xué)上，可以涉及到數(shù)理化結(jié)合、也可以與課程設(shè)計(jì)息息相關(guān)等一系列內(nèi)容，其中尤其顯著的就是物理現(xiàn)象反映方面。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)講，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往都是最關(guān)鍵的，也是學(xué)生一直關(guān)注的焦點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些實(shí)驗(yàn)變化通常只有教師才能夠做出細(xì)微的觀察與了解，而通過微課教師則可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等更直觀的演示給學(xué)生[7]。

　�。ǘ�）體現(xiàn)課堂的實(shí)驗(yàn)情境

　　視頻是微課的重要載體，往往都是由教師搭配PPT來(lái)完成的，而PPT中不僅有文字，還有音樂、圖片等多樣化的表現(xiàn)形式，且在講解中教師也可以對(duì)照實(shí)物做出相應(yīng)演示。這種教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅具有濃厚的趣味性，也能夠在課堂教學(xué)中快速吸引學(xué)生注意力，并引發(fā)其做出深入思考，這種優(yōu)勢(shì)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯，實(shí)驗(yàn)儀器的熟悉與操作往往都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，但是在學(xué)生在預(yù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)講義涉及到的往往都是一些實(shí)驗(yàn)原理，在實(shí)驗(yàn)儀器上通常也只有一些名稱與圖片，但具體的用法卻經(jīng)常處于模糊狀態(tài)，也那你獲得理想的預(yù)習(xí)效果[8]。而通過微課則可以通過直觀的呈現(xiàn)來(lái)有效解決這一問題，通過各種儀器的操作演示，教師可以為學(xué)生詳細(xì)的講解可能出現(xiàn)的情況，有機(jī)需要注意的各類問題，讓學(xué)生獲得身臨其境的感受，促進(jìn)預(yù)習(xí)效果的不斷增強(qiáng)。

　�。ㄈ�）滿足學(xué)生個(gè)性化需求

　　微課通常都是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教學(xué)目標(biāo)較為單一，也具有較為顯著的指向性，而對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)講，通常都可以分為原理、儀器講解，以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面，教師可以將這些內(nèi)容以微課的形式上傳于網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知需求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如，若缺乏原理知識(shí)，便可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在原理部分上，進(jìn)行反復(fù)觀看，而若對(duì)于儀器較為陌生則可以將儀器部分的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)等等。這可以充分滿足學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)知需求。

　�。ㄋ模┨嵘龑�(shí)驗(yàn)的演示效果

　　傳統(tǒng)教學(xué)視頻上經(jīng)常存在時(shí)間長(zhǎng)、容量大等一些普遍問題，不論是在觀看，還是下載方面都需要耗費(fèi)大量時(shí)間，而學(xué)生的耐心與興趣極易被下載過程削弱掉，難以獲得理想學(xué)習(xí)效果。而通過微課的運(yùn)用，其不僅具有短小精悍的特點(diǎn)，也能夠全面適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，既可以幫助學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠避免其產(chǎn)生疲勞感，或者是注意力被分散。再加上微課的容量通常都比較小，不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行快速觀看，對(duì)于一些比較難以理解的實(shí)驗(yàn)原理等問題也可以下載到移動(dòng)終端反復(fù)觀看。

　　四、基于微課模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革措施

　　針對(duì)遼寧工業(yè)大學(xué)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的問題，將微課引入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將大幅度提升教學(xué)效果。微課的引入會(huì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，同時(shí)也需要我們基于微課模式對(duì)目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)加以調(diào)整和改進(jìn)，具體有以下幾點(diǎn)建議：

　�。ㄒ唬┱n前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

　　把網(wǎng)上觀看實(shí)驗(yàn)微課視頻納入實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀看微課視頻和閱讀教材相結(jié)合來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)報(bào)告。課上老師除了檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，最重要的是通過提問的方式考察學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和對(duì)該實(shí)驗(yàn)原理的理解及對(duì)操作方法的掌握程度。為了確保學(xué)生能足夠地重視實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，課前提問環(huán)節(jié)尤其重要，大約10分鐘左右的時(shí)間，盡量每個(gè)同學(xué)都提問到，并給出合理的預(yù)習(xí)成績(jī)。建議適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)滿分占總滿分的比重，以便提高學(xué)生對(duì)該環(huán)節(jié)的重視程度。

　�。ǘ�）課上實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)

　　通過提問了解學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，老師再進(jìn)行針對(duì)性的講解，可以大大節(jié)約老師上課講課的時(shí)間。給學(xué)生提供充裕的操作時(shí)間，讓學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力得到提升。實(shí)驗(yàn)操作過程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)做個(gè)別指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)態(tài)度認(rèn)真，動(dòng)手能力強(qiáng)，進(jìn)而給出合理的實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)。

　　（三）撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)

　　物理實(shí)驗(yàn)課的總時(shí)間是110分鐘，去掉提問時(shí)間，剩下100分鐘。由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)給予了足夠的重視，這就為課上處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提供了可能。課上處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的好處在于學(xué)生遇到問題會(huì)及時(shí)向老師請(qǐng)教，通過不斷遇到問題并及時(shí)解決問題，學(xué)生定能牢牢掌握科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，為將來(lái)成為高水平的工程技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。即使個(gè)別動(dòng)手能力差的同學(xué)不能在課上完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的全過程，但至少也能在課上把處理過程中遇到的問題及時(shí)找老師幫助解決，未完成的部分帶回去處理也不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生"將錯(cuò)就錯(cuò)"的事情發(fā)生。這樣，學(xué)生通過一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手實(shí)踐基本上就能掌握了正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，其他的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理基本上就不會(huì)存在太多的錯(cuò)誤。建議適當(dāng)降低數(shù)據(jù)處理成績(jī)滿分占總滿分的比重。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合已成為教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的大趨勢(shì)。目前，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)方面我們所面臨的問題是如何制作出與教材配套的、能應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)的高水平的系列微課課程。這就需要我們?nèi)�體從事物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師要深入地研究微課的制作，在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)。相信不遠(yuǎn)的將來(lái)基于微課模式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程會(huì)充分發(fā)揮出其在工程技術(shù)人才培養(yǎng)中的不可估量的作用。

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　　[8]宋金，郭新峰，王生釗，等.微課在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理實(shí)驗(yàn)，20xx（2）：12-17.

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文15

　　以信息技術(shù)為工具，使課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)全新的變革，優(yōu)化教學(xué)過程中的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)，這是數(shù)字化教學(xué)與課程融合的要求。將信息技術(shù)有效融入物理教學(xué)過程來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，可實(shí)現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“自主、探究、合作”教與學(xué)，讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。筆者在探索數(shù)字化教學(xué)與物理課程融合過程中，發(fā)現(xiàn)了許多非常適合新時(shí)期物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟件應(yīng)用。本文主要以NB物理實(shí)驗(yàn)為例，闡述教學(xué)軟件與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的策略。

　　一、虛擬實(shí)驗(yàn)與物理課程融合的緣由

　　NB物理實(shí)驗(yàn)全稱“NOBOOK虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”（基于HTML5技術(shù)），支持多終端跨平臺(tái)訪問——電子白板、臺(tái)式機(jī)、一體機(jī)、平板電腦等終端均可使用，適應(yīng)Windows、IOS、Android等平臺(tái)。不僅支持教師任意組裝實(shí)驗(yàn)、不受實(shí)驗(yàn)步驟的限制，而且所有實(shí)驗(yàn)操作均可呈現(xiàn)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及逼真的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。NB物理實(shí)驗(yàn)分為NB電學(xué)實(shí)驗(yàn)、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)和聲學(xué)實(shí)驗(yàn)6個(gè)獨(dú)立的APP。教師在課堂教學(xué)中可以打開相應(yīng)的APP，通過投屏展示實(shí)驗(yàn)的操作過程，可較為直觀地看到實(shí)驗(yàn)的一些現(xiàn)象。在學(xué)生終端上可安裝這些軟件，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主選擇實(shí)驗(yàn)器材、自主搭配和組裝實(shí)驗(yàn)儀器，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。該應(yīng)用軟件可幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問題，以便在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，減少實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)儀器的損壞。學(xué)生在家里，也可隨時(shí)通過軟件進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，并做數(shù)據(jù)分析。NB物理實(shí)驗(yàn)與物理課程融合的優(yōu)勢(shì)及條件如下：（1）NB物理實(shí)驗(yàn)是一種全新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)一體化的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，它載有適用多系統(tǒng)的軟件與APP、多類型的虛擬實(shí)驗(yàn)器材、多樣化的自主操控平臺(tái)及多終端互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上可實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，在延續(xù)傳統(tǒng)的同時(shí)彌補(bǔ)了其不足；（2）NB物理實(shí)驗(yàn)利用虛擬儀器做實(shí)驗(yàn)，用戶可以自行設(shè)置各種參數(shù)，以獲得理想的效果；（3）虛擬儀器的應(yīng)用突破了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的限制，排除了各種干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響（它與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的融合值得深入研究）；（4）我國(guó)許多地區(qū)的教室多為多媒體教室，大都能配備大尺寸多媒體一體機(jī)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，有些學(xué)校還擁有移動(dòng)智能手機(jī)終端設(shè)備，這些都為NB物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)入課堂提供了條件。

　　二、基于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)融合應(yīng)用

　　NB物理實(shí)驗(yàn)等數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為我們提供了一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)探究平臺(tái)。應(yīng)用此平臺(tái)能讓學(xué)生從數(shù)據(jù)讀取、公式運(yùn)算和圖像描繪等煩瑣的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和精力對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行多角度的感知和多視角的探究。同時(shí)，我們要認(rèn)識(shí)到數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)與物理課程的有效融合需要先進(jìn)的教育思想介入，它的合理應(yīng)用本身就要求同步變革傳統(tǒng)教育觀念、教育思想與教育模式，代之以尊重人的主動(dòng)性、首創(chuàng)性、反思性、合作性的全新的教育觀念、教育思想與教育模式。筆者認(rèn)為，NB物理實(shí)驗(yàn)優(yōu)越性的充分發(fā)揮應(yīng)基于新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。物理課堂是物理教學(xué)的主陣地，任何教學(xué)方式的改進(jìn)都應(yīng)該首先能夠服務(wù)于課堂教學(xué)，數(shù)字化教學(xué)與物理課程的融合也不例外。高中階段所有實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容可分為由教師演示的演示實(shí)驗(yàn)、由學(xué)生驗(yàn)證或測(cè)量數(shù)據(jù)的操作性實(shí)驗(yàn)和以探究潛在物理規(guī)律的探究性實(shí)驗(yàn)三類。

　�。ㄒ唬㎞B物理實(shí)驗(yàn)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的融合

　　在物理實(shí)驗(yàn)中最常見、最普通的實(shí)驗(yàn)就是演示實(shí)驗(yàn)。物理教師在講解概念的時(shí)候，因班級(jí)人數(shù)較多，空間相對(duì)較大等客觀因素，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象觀察不清晰，影響學(xué)習(xí)。虛擬實(shí)驗(yàn)則能很好地解決這個(gè)問題。以光學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，由于白天教室實(shí)驗(yàn)用光線可辨識(shí)度低，光學(xué)演示實(shí)驗(yàn)往往達(dá)不到預(yù)期效果。虛擬實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)光路圖都能被實(shí)時(shí)展現(xiàn)在一體機(jī)屏幕上，實(shí)驗(yàn)效果直觀。這樣，大大地提高了學(xué)生對(duì)光學(xué)規(guī)律的理解能力。例如，利用NB光學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行光學(xué)折射定律與全反射規(guī)律的演示操作時(shí)，教師可添加裝水的玻璃水槽用于觀察同一光束在不同材料中的偏折情況，讓學(xué)生清晰地觀察到折射角度不同，從而使他們加深對(duì)光的折射現(xiàn)象的理解。

　　（二）NB物理實(shí)驗(yàn)對(duì)操作實(shí)驗(yàn)的融合

　　操作實(shí)驗(yàn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，一般在操作實(shí)驗(yàn)中不主張用虛擬實(shí)驗(yàn)代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)。在高中物理教學(xué)中，很多電學(xué)實(shí)驗(yàn)都是操作實(shí)驗(yàn)。電學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量較多且容易因錯(cuò)誤操作造成損壞。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生借助虛擬實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)過程，掌握正確的操作方法，避免在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)過失。在實(shí)驗(yàn)中要把真實(shí)實(shí)驗(yàn)與虛擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合，這樣既解決了真實(shí)實(shí)驗(yàn)的困難，又彌補(bǔ)了虛擬實(shí)驗(yàn)的不足。另外，電學(xué)實(shí)驗(yàn)中儀器眾多，只能允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行短暫的電路連接等練習(xí)，造成學(xué)生的操作能力得不到有效提高。在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可通過NB物理實(shí)驗(yàn)不斷練習(xí)，同樣可以加深對(duì)該實(shí)驗(yàn)的理解。教師布置虛擬實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生利用NB物理實(shí)驗(yàn)APP進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)過程形成的NB文件發(fā)送給教師。教師通過電腦接收運(yùn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，檢查掌握程度。具體操作如下。①選擇需要的實(shí)驗(yàn)儀器，合理布局。②根據(jù)電路圖，進(jìn)行導(dǎo)線的連接練習(xí)，連接好后閉合開關(guān)。如果電路連接正確，平臺(tái)中會(huì)顯示電流方向（這樣可加深學(xué)生對(duì)電路的理解）。③滑動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片改變阻值，讀取數(shù)據(jù)，并點(diǎn)擊“記錄”，調(diào)出表格做記錄。完成數(shù)據(jù)記錄后，在表格下點(diǎn)擊顯示圖像，在圖像上點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵選擇連線，形成伏安特性曲線。

　�。ㄈ�）NB物理實(shí)驗(yàn)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的融合

　　探究實(shí)驗(yàn)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力和發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，所以實(shí)驗(yàn)情境是很重要的。但在真實(shí)試驗(yàn)中，許多事物的現(xiàn)象會(huì)受外界因素影響，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差過大而影響實(shí)驗(yàn)效果，這就需要借助虛擬實(shí)驗(yàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)在某種意義上也能起到學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更加容易發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。由于虛擬實(shí)驗(yàn)器材的添加不受現(xiàn)實(shí)條件限制，學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，大大提升了探究的效率。以“探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素”實(shí)驗(yàn)為例，該實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生從控制變量的方法入手，探究導(dǎo)體的取材、導(dǎo)線長(zhǎng)度、導(dǎo)線橫截面積等對(duì)電阻的影響。對(duì)一般實(shí)驗(yàn)室來(lái)說，實(shí)驗(yàn)儀器有限，教師只能安排分組探究，這勢(shì)必導(dǎo)致有些學(xué)生只能旁觀。筆者的解決方案：學(xué)生在移動(dòng)端利用NB電學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行虛擬探究，完成儀器的選擇并連接電路，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。為了提高探究效率，可再配上相同實(shí)驗(yàn)套件，同時(shí)進(jìn)行控制變量實(shí)驗(yàn)。

　　三、總結(jié)與反思

　　NB物理實(shí)驗(yàn)作為一種新型實(shí)驗(yàn)工具，可以從多個(gè)角度與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合拓展。結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地認(rèn)識(shí)物理規(guī)律不僅有助于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用規(guī)律和物理學(xué)的研究方法，還能形成線上線下的教學(xué)互動(dòng)，逐漸形成新的教學(xué)思想方法，促使其推而廣之，將上述思想方法應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及日常的生產(chǎn)、生活之中。在教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到預(yù)期目的，教學(xué)主體總是要采用一定的手段作用于對(duì)象。教學(xué)手段是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的組成部分。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)為物理教學(xué)提供了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)手段，但它本身并不代表先進(jìn)的教學(xué)思想。先進(jìn)的教育技術(shù)手段與先進(jìn)的教學(xué)思想有機(jī)融合才能實(shí)現(xiàn)技術(shù)與課程的充分融合。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中不能單純注重教學(xué)手段，還要重視教學(xué)思想，重視教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程。基于NB物理實(shí)驗(yàn)的物理實(shí)驗(yàn)的融合拓展體現(xiàn)著先進(jìn)的教學(xué)思想變革，同時(shí)還有待更多的一線教師從更多的角度去研究。

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