微課程在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的逐步發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)工具都需要逐步更新。信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的操作實(shí)踐性，需要學(xué)生的不斷操作實(shí)踐，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟和實(shí)踐的能力差異很大。而微課作為一種新型教育資源，被充分地應(yīng)用于教育工作、教學(xué)活動(dòng)中，并獲得了一致好評(píng),以其視頻短、內(nèi)容精、操作易、交互強(qiáng)等特點(diǎn)不僅解決了教師傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)資源匱乏的問題，而且更好地滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化、自主化、碎片化學(xué)習(xí)要求。
一、微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與作用
1.微課的特點(diǎn)符合小學(xué)生的身心特征
小學(xué)生的生理心理尚未發(fā)育完全,因此,他們對(duì)所有的事物(不僅僅是學(xué)習(xí))的注意力都不能長(zhǎng)時(shí)間集中。而微課的特點(diǎn)是時(shí)間短,正好彌補(bǔ)了小學(xué)生注意力集中時(shí)間短的缺點(diǎn),使小學(xué)生在短期的高度注意力下學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。
2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，不管老師的操作講解如何精彩，學(xué)生都存在對(duì)知識(shí)的遺忘的問題，聽的時(shí)候會(huì)了，可輪到自己動(dòng)手實(shí)踐時(shí)又不會(huì)了；或者剛開始的時(shí)候會(huì)了，可過一會(huì)兒又忘了。而使用微課程教學(xué)學(xué)生可以有針對(duì)地觀看微課程視頻，自主學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容，對(duì)于難點(diǎn)或疑點(diǎn)知識(shí)可進(jìn)行反復(fù)觀看，思考，操作實(shí)踐。讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去思考，去操作實(shí)踐。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況和理解程度控制微課程的播放進(jìn)度，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)鞏固，經(jīng)過一系列自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)印象深刻，并在這一過程中將新知識(shí)內(nèi)化、建構(gòu)形成知識(shí)體系，完善自身知識(shí)，提高自學(xué)能力。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
微課程作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，通過圖像、聲音、短片、文字和色彩的完美結(jié)合，以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供直觀、清晰的圖像，生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的文字，舒緩、優(yōu)美的背景音樂，直觀的操作過程，使教學(xué)過程更加形象化、趣味化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比較課本的圖片文字、教師一遍又一遍的講解，學(xué)生更喜歡微課視頻這樣的方式，因?yàn)樗銐蛐路f、它更生動(dòng)有趣、它可以自主選擇。微課程以獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、微課程在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究
1、關(guān)于微課的制作
（1）要以學(xué)生為中心
教師的教要以學(xué)生為中心，微課的設(shè)計(jì)也要以學(xué)生為中心。所以我們?cè)O(shè)計(jì)微課要從學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還要保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們信息技術(shù)教學(xué)的一種重要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維和能力，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)后，可以有自己的思考，我們要給他們時(shí)間與空間，要給他們時(shí)間去自己操作，因此在微課制作時(shí)對(duì)其中的關(guān)鍵內(nèi)容要進(jìn)行標(biāo)注或留白，讓學(xué)生能看懂關(guān)鍵點(diǎn)，又留有思考的空間，從而提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用能力。
�。�2）、教材的處理要適當(dāng)
要上好一堂信息技術(shù)課，其實(shí)老師要挖掘的空間很大。針對(duì)我們的教材，老師要做出一些合適的處理，讓“教材”更適合我們的課堂，更適合我們所面對(duì)的'學(xué)生。在一堂信息技術(shù)課堂中，通常我們會(huì)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。教學(xué)任務(wù)是課堂中的主線，而我們?cè)谶M(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，將整堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作微課視頻，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。當(dāng)然，老師也可以根據(jù)課堂內(nèi)容、學(xué)生掌握情況等，適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)面，作為課外知識(shí)的拓展和補(bǔ)充，讓具有良好基本技能的學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。
2、微課程的構(gòu)建
微課,可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。因此，在信息技術(shù)課堂中，我們根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，將各個(gè)環(huán)節(jié)都以微課的形式呈現(xiàn)，讓各個(gè)環(huán)節(jié)的微課串起來，讓這一節(jié)課變成一個(gè)流暢的微課程。微課環(huán)節(jié)如下：（1）課前的復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課前先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。以起到課前復(fù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。（2）新課的導(dǎo)入。教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)制作此微課，設(shè)計(jì)出新穎的問題，以便更好地吸引學(xué)生的注意力，也為新課的講解做好鋪墊。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，引入新的課程。（3）知識(shí)的講解。教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)做出點(diǎn)撥，對(duì)具體的操作進(jìn)行演示，在學(xué)生自主探究或合作探究時(shí)觀看此視頻，使學(xué)生更好的理解并掌握知識(shí)。（4）練習(xí)與鞏固。教師設(shè)計(jì)出好少而精的習(xí)題，并制作好微課，特別是類似幻燈片的制作這一類型的練習(xí)設(shè)計(jì)，如果用微課的形式呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)圖片、聲音、動(dòng)畫的要求更清楚明了。用于鞏固本節(jié)的知識(shí)，并能在課堂中加以練習(xí)，解決好理論的操作的問題。（5）小結(jié)拓展。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系起到歸納總結(jié)的作用，再設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此時(shí)學(xué)生觀看微課視頻，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)體系更清楚。
當(dāng)然，并不是要求每一節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須使用微課，也要根據(jù)實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)而選擇合適的方法。
3、微課程的教學(xué)應(yīng)用
�。�1）傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中使用微課程教學(xué)
其實(shí)在我們“傳統(tǒng)”的信息技術(shù)課堂中，也能很好地開展微課程教學(xué)的。作為標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，除了配備的電腦外，還有一套教學(xué)系統(tǒng)。我們可以借助這套教學(xué)系統(tǒng)，把我們制作好的微課程視頻下發(fā)到學(xué)生電腦端，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也可以開展微課程自主學(xué)習(xí)、小組討論、操作演示、匯報(bào)總結(jié)等活動(dòng)。
�。�2）借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)使用微課程教學(xué)
借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)能更好地發(fā)揮微課程的作用，這也是我最喜歡使用的一種方式。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，除了上傳微課程視頻外，還將學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)要求、操作要領(lǐng)等用文字的方式羅列出來，學(xué)生在開展各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候更清楚自己要做什么，怎么做。學(xué)生還可以提前預(yù)習(xí)本課知識(shí)，本節(jié)課知識(shí)沒有完全掌握的同學(xué)也可以利用自己的空余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果有條件的話，學(xué)生們完全可以在課余時(shí)間完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課上交流討論自己所遇到的問題，大家一起解決，把剩余的時(shí)間拿來學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作、拿來學(xué)生進(jìn)行展示。讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)技術(shù)轉(zhuǎn)變成應(yīng)用技術(shù)。
微課程的使用范圍很廣，不僅可以在課前預(yù)習(xí)中使用，也可以在課中講解時(shí)使用，更可以在課后復(fù)習(xí)時(shí)使用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段都可以利用微課程進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。但是，微課程仍然是教學(xué)中的輔助手段，不可以替代教師的作用，它只不過是給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可能。
微課給廣大學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供了便利。但如果學(xué)生沒有養(yǎng)成看微課自學(xué)的習(xí)慣，視頻如果放在那里，沒人去看，它也發(fā)揮不了它的作用。因此，我們要在學(xué)生一開始接觸信息技術(shù)課的時(shí)候，就積極去開展“微課程教學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生去適應(yīng)這種教學(xué)模式，直到養(yǎng)成一種自學(xué)習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，從視頻中找到分析問題并解決問題的辦法，這種利用微課程自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活都是有著重要意義的。所以，在小學(xué)信息技術(shù)課中應(yīng)用微課，還需要我們付出更大的精力和努力，去使它成為學(xué)習(xí)資源的重要手段。
參考文獻(xiàn)：
【1】唐萬能.試分析微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
【2】常立.淺談微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的使用
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