《渴望讀書(shū)的大眼睛》教學(xué)隨筆
上周星期四，我?guī)е?6個(gè)寶貝們參加了第二界青年教師賽課。在短短的四十分里，我們共同學(xué)習(xí)和品位了一篇感人至深的課文——《渴望讀書(shū)的“大眼睛”》。
當(dāng)我們把書(shū)翻到這一頁(yè)時(shí)，我們首先會(huì)去關(guān)注課文中的這幅插圖“大眼睛”�？吹竭@張照片時(shí)，會(huì)想去解讀這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著什么，然后才想知道它的來(lái)歷及其它的情況。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就是本著這樣的想法去設(shè)計(jì)了教學(xué)，充分利用文本資料和指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下，仍然渴望讀書(shū)、渴望求知的強(qiáng)烈愿望。
在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，始終把握兩條主線：
第一、把握主題單元的教學(xué)要求這一主線，始終圍繞金鑰匙的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分利用文本資料體會(huì)、理解課文內(nèi)容。
努力創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建情感交流的平臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而與文本進(jìn)行豐富、深入地對(duì)話。如：貧困地區(qū)孩子艱苦的生活、惡劣的學(xué)習(xí)條件，這些背景距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏這方面的體驗(yàn)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本提供的背景資料，體會(huì)貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí)、生活，并聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)《山東溝里的孩子》，體會(huì)山溝里孩子上學(xué)的艱辛，給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊，幫助學(xué)生走入課文描述的背景之中，從而達(dá)到情感的共鳴。
第二、把握課文本身的情感主線，讓學(xué)生充分地朗讀，將對(duì)文章的情感用朗讀表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以讀為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與“大眼睛”照片和文本對(duì)話的廣闊空間。在最打動(dòng)自己的地方寫(xiě)下感受再用朗讀表達(dá)你的感受。在解讀“大眼睛”內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生融情想象，不但重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊(yùn)，使情感噴涌而起，一瀉千里。全課針對(duì)不同段落的特點(diǎn)，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的.要求和目的。如整體感知時(shí)的瀏覽，突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等……以讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)思想感情。通過(guò)有聲有色地讀文，使學(xué)生更多、更直接地語(yǔ)文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本色。
當(dāng)然，這堂課中，也有一些需要思考改進(jìn)的地方。整堂課的教學(xué)，教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些，學(xué)生的自主發(fā)揮少了些，與文本情感的交流還不夠深入、豐富。同時(shí)，讓學(xué)生了解希望工程的相關(guān)資料來(lái)結(jié)合閱讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩文章表達(dá)情感的表達(dá)方法，也需要加強(qiáng)。
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