【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)生能夠掌握文中的重點(diǎn)字詞句；
2、學(xué)習(xí)管鮑真誠(chéng)的交往，正確認(rèn)識(shí)文中提及鮑叔牙的作用；
3、辯證看待管仲的為人。
教學(xué)課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)方法：?jiǎn)栴}串聯(lián)、討論探究法。
教學(xué)輔助：多媒體。
教學(xué)重點(diǎn)：“見……于”式被動(dòng)句，意念被動(dòng)句，“貧、游、窮、事、以、仕、不肖、死、張、之、因而、修、信”等詞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)文中提及鮑叔牙的作用；辯證看待管仲的為人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
借“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅�！保鳁钌鳌杜R江仙滾滾長(zhǎng)江東逝水》）導(dǎo)入。
在滾滾滔滔的歷史長(zhǎng)河里，許多英雄人物就像那潔白的浪花一樣，雖然轉(zhuǎn)瞬即逝，但他們盛開過(guò)；更像那斜掛青山之上的一抹夕陽(yáng)，雖然停留得短暫，但他們燦爛過(guò)。是非功過(guò)且留給后人評(píng)說(shuō)，因?yàn)樗麄儺吘咕柿俗约旱娜松�，精彩了那段歷史。
管仲是司馬遷通過(guò)《史記》為我們呈現(xiàn)的一個(gè)“英雄”形象。
同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)通過(guò)學(xué)案（見后面“附錄”）上的“管仲簡(jiǎn)介”簡(jiǎn)單了解了這位人物。那管仲具體怎樣，我們今天一起走進(jìn)《管仲列傳》。
二、明確目標(biāo)。
帶著這些目標(biāo)我們把全文齊讀一遍可以嗎？
三、齊讀課文。
四、字詞句預(yù)習(xí)檢查并強(qiáng)調(diào)。
*少時(shí)常與鮑叔牙游（交往）
*已而（隨即，不久）鮑叔事齊公子小白
*管仲既（已經(jīng)；……以后）用，任政于齊，齊桓公以（憑借，后省略“之”）霸
*九合諸侯，一匡（糾正，使歸入正統(tǒng)）天下
*吾嘗三仕三見逐于君（結(jié)合76頁(yè)相關(guān)知識(shí)強(qiáng)調(diào)被動(dòng)句），鮑叔不以我為不肖（不才，無(wú)能）（《紅樓夢(mèng)》中貶賈寶玉的《西江月》有“天下無(wú)能第一，古今不肖無(wú)雙”）
*召忽死（為動(dòng)詞，為……而死）之 （陶淵明《詠荊軻》中“君子死知己，提劍上燕京”）
*四維(本義為系物的大繩，“共工怒觸不周之山，天柱折，地維絕”；后比喻準(zhǔn)繩、綱紀(jì)。)不張(引申為“宣揚(yáng)”)，國(guó)乃滅亡
*俗之所欲，因而（順著來(lái)；順勢(shì)來(lái)）予之
*桓公實(shí)怒少姬，南襲蔡，管仲因而（趁機(jī)來(lái)）伐楚，責(zé)包茅不入貢于周室
*桓公實(shí)北征山戎，而管仲因而令燕修（修復(fù)；恢復(fù)）召公之政。
*于柯之會(huì)，桓公欲背曹沫之約,管仲因而信（使……守信）之，諸候由是歸齊。
*豈以為周道衰微，桓公既賢，而不勉之至王，乃（卻）稱霸哉？
*豈管仲之（提賓的標(biāo)志）謂乎？
五、研讀探究。
1、“亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》(一朝被讒言，二桃殺三士。誰(shuí)能為此謀，國(guó)相齊晏子)。身長(zhǎng)八尺，每自比于管仲、樂毅。”（《隆中對(duì)》）
管仲、樂毅何許人也？
管仲,將齊桓公推上春秋五霸之首。 樂毅,帥五國(guó)盟軍替燕國(guó)一口氣攻下強(qiáng)大的齊國(guó)七十余城,齊國(guó)只剩三城可守。 一個(gè)是治國(guó)之良臣，一個(gè)是征伐之驍將。諸葛亮以他們自比,意在表明自己能文能武，治國(guó)會(huì)使國(guó)家強(qiáng)大,征伐必定無(wú)堅(jiān)不摧。
那么，管仲為何取得了治國(guó)的成功？（類似于這樣的問題得有一個(gè)全方位的思維意識(shí)）
★與俗同好惡。令順民心；善因禍而為福，轉(zhuǎn)敗而為功。--內(nèi)因
★鮑叔牙知其賢
★齊桓公用其賢 --外因
補(bǔ)充說(shuō)明“內(nèi)外兼思”在解答有關(guān)試題時(shí)的普遍意義。
2、“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之�！�--魯迅贈(zèng)瞿秋白
從這句話中我們不僅對(duì)知音同懷而心生崇敬，也深切感受到知音難覓。當(dāng)我們深深陶醉于鐘子期與俞伯牙的高山流水時(shí)，我們也聽到了孟浩然的“欲取鳴琴?gòu)棧逕o(wú)知音賞”，聽到了岳飛的“欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰(shuí)聽”。但管仲是幸運(yùn)的，所以他說(shuō)出了“生我者父母，知我者鮑子也”，“管鮑之交”從此千古傳頌。
司馬遷在《史記管晏列傳》中稱之為“千古一朋”。
但是本文是為我們的管仲同志寫傳記，為什么在文中花那么多的文字提及鮑叔牙呢？
鮑叔牙的角色意義在哪？
★襯托出管仲的賢能。（管仲如此但鮑叔牙始終不以為意正可見管仲之“賢”已經(jīng)掩蓋了他身上所有的缺點(diǎn)。）
★暗含司馬遷渴覓知音之意。
誰(shuí)能“知我不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下也”？--痛徹心扉、撕心裂肺
“太史遭刑，不能自贖，交游莫救，故作此傳，寄意獨(dú)深，使當(dāng)時(shí)有知管仲之鮑子知之，或可勸君解免。多（贊美）鮑叔之知人，情見乎辭矣。故落筆時(shí)，有不勝望古遙集之悲，反復(fù)抑揚(yáng)，又有筆欲住而意不住之妙�！�
司馬遷生活在一個(gè)沒有知己、無(wú)人救援的冷酷世界里，他多么希望身邊有鮑叔那樣的知音！
3、本文所在章節(jié)主題是“讀其書想見其為人”，同學(xué)們一起關(guān)注單元前提示小短文的第二節(jié)。齊讀。
管仲的為人怎樣？
★達(dá)而念舊，富貴不忘本
★不羞小節(jié)而恥功名不顯于天下（死節(jié)--愚忠？）
★博施于民而能濟(jì)眾
六、齊讀全文或齊讀第二節(jié)。（視時(shí)間而定）
七、熟讀全文；
思考管仲為人的現(xiàn)實(shí)意義。
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