一、探究目標
學習這個專題，引發(fā)探究興趣。在閱讀中，培養(yǎng)思維的深刻性，對文章能作深層次的理解；提高比較思維能力，會比較作者觀點異同。在討論研究中，提高思辨能力，學會綜合和概括，吸收豐富的文化營養(yǎng)，在此基礎上形成自己的看法。在寫作評價中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和表達能力。
二、制度方案
1、指導學生到相關(guān)網(wǎng)站、圖書館查找資料。
2、處理收集的信息，提取有用的信息。
3、以本專題的選文和參考資料為依據(jù)，作學習、思考、探究，加深印象。
4、搭建寫作平臺。
三、探究目的
1、初步了解“長城文化”的內(nèi)涵及價值，引發(fā)學習興趣。
2、通過閱讀，把握文章傳遞的信息，理解作者的感情。
3、學會綜合和概括，吸收豐富的文化營養(yǎng)，在此基礎上形成自己對長城建筑和長城文化的看法。
四、課前準備
1、學生對專題中中外人士對長城的評價、有關(guān)長城的兩篇選讀文章、參考資料、討論研究思考題、寫作評價題作認真的課前閱讀、思考研究。
2、分四個學習小組，上相關(guān)網(wǎng)站收集與長城有關(guān)的知識、民間傳說故事、成語、諺語、歇后語、民歌民謠、對聯(lián)、古詩。
3、老師課前布置思考研究內(nèi)容，并結(jié)合討論研究題作準備，思考、合作探究。
五、課堂展示、學習研究過程
第一課時
（一）導入新課
（二）小組收集成果展示
第一小組展示收集成果：長城知識和民間傳說故事
長城知識：長城建造的相關(guān)歷史和地理知識，并展示長城圖片。
民間傳說故事：《孟姜女哭倒長城》
第二小組展示收集成果：成語、諺語、歇后語
第三小組展示收集成果：民歌民謠和對聯(lián)
民歌民謠： 秦代民歌
生男慎勿舉，生女哺用脯。
不見長城長，尸骸相支柱。
第四小組展示收集成果：古詩
從軍行(王昌齡) 塞下曲（常建）
北海陰風動地來，
琵琶起舞換新聲，
總是關(guān)山舊別情。 明君祠上望龍堆。
撩亂邊愁彈不盡，
高高秋月下長城。
臅髏皆是長城卒，
日暮沙場飛作塵。
登八達嶺（陳春嘯）
倚天舒嘯氣如虹，極目長城第一峰。
萬里垣墉連朔漠，千秋堡堠傲蒼穹。
烽煙早凈王戈淚，偉業(yè)方興鼎革工。
莫對關(guān)山嗟往事，且看寰宇仰神龍。
注：學生展示成果，老師對學生收集的資料信息作提取、糾正、補充。
總結(jié)：讓學生談談收集感受。從大家剛才在長城知識和文化的 展示過程中，我看到了同學們主動參與學習的積極性和收獲的成果。下面請大家來談談你們在收集過程中，你對長城知識和蘊含的文化有什么感受？
第二課時
（一）回顧上節(jié)課內(nèi)容
（二）分組思考探究長城的價值
注：從建筑、軍事、政治、歷史、文化的角度來探究。
1、課前老師分配思考探究任務
第一組：閱讀《萬里長城的構(gòu)造》
思考探究：你們可以從文章里讀到什么，感受到什么？本文可以讓我們看到長城在古代具有什么樣的價值？
第二組：閱讀《萬里長城斷想》
思考探究：和《萬里長城的構(gòu)造》這篇文章作比較，你們可以從本文讀出什么，感受到什么不一樣的觀點嗎？本文可以讓我們看到長城對于我們今天的人來說還有怎樣的價值？
第三、四組：閱讀參考資料
思考探究：和前兩篇選文作比較，你們又可以讀到什么相同或不同的感受和觀點嗎？從中我們又可以看到長城怎樣的價值和文化內(nèi)涵？
2、課前先作思考探究，課上由學生先展示自己思考探究的成果，然后老師從學生思考探究的結(jié)果中生成一些關(guān)鍵性的知識：
A、《萬里長城的構(gòu)造》
a、長城的建筑構(gòu)造有什么特點？體現(xiàn)長城怎樣的 價值？
b、長城的建筑具有軍事功能，有些怎樣的軍事功能？
c、從長城的這些軍事功能來看，屬于什么性質(zhì)的軍事功能？體現(xiàn)長城怎樣的價值？
總結(jié)：萬里長城工程浩大，在建筑和軍事方面的確起到過一定作用，體現(xiàn)過一定的建筑價值和軍事價值，長城居高臨下，據(jù)險構(gòu)筑，易守難攻，其軍事功能是防御性的，說明了歷代君王修筑長城的目的在防御外敵入侵。
B、《萬里長城斷想》
a、本文對長城有肯定，有控訴，肯定了什么，控訴了什么？
b、作者把長城比作北京城里的四合院的圍墻，并在文中有一段對長城評價的話“花費了這么長漫長的時間，……，求得自己的平安�！边@個類比和這句評價反映了作者對于長城的修筑持怎樣的觀點和態(tài)度？
c、文中說“萬里長城已經(jīng)沒有什么實用價值”，這里所說的“實用價值”是什么？對于我們今天的人來說，長城還有什么價值？
d、從本文結(jié)合上篇文章來看，長城的文化價值體現(xiàn)在哪兒？精神價值體現(xiàn)在哪兒？教育價值體現(xiàn)在哪兒？
e、那么從長城的修筑建造中，我們可以吸取一些怎樣的歷史教訓？
總結(jié)、評價
C、參考資料
a、三段參考資料在表達作者對長城的思想感情方面有什么共通之處？
b、如何贊美？
c、還有什么共通之處？為什么都要去游覽長城？
d、什么是長城精神？
e、剪伯贊在介紹趙武靈王建筑長城的選文中，稱贊趙武靈王為英雄，并贊美他建筑長城的功績，為什么？
d、選文中，剪伯贊對秦始皇造長城持什么態(tài)度？
總結(jié)、評價
第三課時
(一)回顧上節(jié)課內(nèi)容
（二）深入挖掘和總結(jié)長城文化的價值和文化意義
導：針對前面對專題中的幾篇文章和參考資料的思考探究，我們已經(jīng)對長城的價值和文化內(nèi)涵有了一定的認識和了解，下面再對長城的文化價值和文化意義作一個深入探究和總結(jié)，我們將會對長城有更深刻、更不一樣的認識。
1、面臨經(jīng)濟全球化、信息化、高科技的現(xiàn)代社會，古老的萬里長城在今天還有什么價值，我們已經(jīng)思考過。如果從長城的藝術(shù)價值來看，有人認為長城的構(gòu)造簡單，難以說出有什么藝術(shù)價值，你怎么看？
2、說到長城，人們自然會想到秦始皇和傳說中哭倒長城的孟姜女，應當怎樣評價秦始皇筑長城的功與過？剪伯贊認為，趙武靈王筑長城在先，秦始皇將秦、燕、趙歷代筑成的長城連成一片，經(jīng)一千六百多年，直到明代，才修成一萬二千七百多里的長城。你認為建造萬里長城的功績究竟歸誰？見仁見智，各自評說。
3、由于對長城和長城文化的不同理解和不同的價值判斷，幾篇選文和閱讀資料出現(xiàn)了作者對長城和長城文化的不同的評價。多位作家從政治、歷史、文化、建筑等不同角度談論長城的價值，他們的觀點不同在哪里，共同的認識是什么？再結(jié)合專題開頭中外人士對長城的評價來總結(jié)。
（三）我為保護長城出謀劃策
導：長城是中華民族的象征，是我國四千余年文明古國的標志，但近年來各地出現(xiàn)了各種破壞文物古跡的現(xiàn)象，長城也未能幸免于難�，F(xiàn)在，不少有識之士正在呼吁有關(guān)部門采取有力措施保護長城。對此，你有什么好建議？請大家可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料了解近幾年長城遭受到了哪些破壞，想一想可以有哪些好的保護長城這一文明古跡的措施，然后擬一份以“保護長城”為主題的倡議書，倡議大家都來積極保護長城，讓它永世不倒，讓它永遠成為我們中華民族的象征。
提示：教材254頁有倡議書的寫作方法，大家可以參考。這個倡議活動我們課后找時間來做，下面我們要進行的是本專題的最后一個活動，專題習作。
（四）專題習作
1、導：通過本專題對于長城建筑和長城價值、文化的思索、探究，我們不僅領(lǐng)略了古代建筑的典范代表--長城，及其豐厚的文化底蘊，而且還了解了其他作家筆下的長城，對長城有了全面的、更新的認識，相信同學們獨特、新穎的見解會淋漓盡致地體現(xiàn)在你們的習作中，大家可以自擬題目，來寫一寫你對長城建筑藝術(shù)、對長城的價值、對長城豐厚的文化和文化意義或者長城建造歷史的功與過等等不同的看法和見解。
提示：可以參考88頁的寫作題目。
2、小組學習
分小組習作，交流，然后每組推薦出二至三篇佳作。習作評價標準提示：
a、對長城的評論合情合理；
b、角度新穎，吸引人；
c、言之成理，持之有故；
d、有自己的獨立見解；
d、語言活潑。
3、全班交流
習作者朗讀自己的文章，師生共作評價。
（五）全課小結(jié)
1、教師就學生在學習過程中的表現(xiàn)--知識、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展培養(yǎng)等方面給予肯定，并指出不足之處。
2、在本專題的學習和探究中，學生如果還有什么問題，可以寫在一張紙條上交給老師，再找時間交流，解決學生在學習探究過程中沒有弄明白的問題。
凌文玉
[《長城》專題教案 (蘇教版八年級下冊)]相關(guān)文章：
1.《長城》的教案
5.八年級下冊窗教案