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滕王閣之春進(jìn)入名師課堂散文
4月2日，我有幸參加了在南昌鐵路文化宮舉辦的“滕王閣之春”全國小學(xué)語文名師經(jīng)典觀摩研討會。在名師的課堂上我領(lǐng)略到一派春意盎然。
首先走進(jìn)的是特級教師王崧舟老師的《去年的樹》。王老師直接進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，《去年的樹》是一篇童話，請學(xué)生讀課文第一段故事的開頭，探討鳥兒給樹唱歌可能在什么時候？注意到鳥兒和樹的心情，學(xué)生的思維和想象一下就活躍了，猜測出許多的心情。帶上心情讀出“天天”的情感。讀著讀著出現(xiàn)怎樣的樹和鳥兒�。客趵蠋煚I造各種情境讓學(xué)生讀句“鳥唱樹聽”。由兩個“天天”體會到什么？用哪個詞形容呢？不離不棄。體會到這帶著感情再讀故事的開頭。
引導(dǎo)學(xué)生展開想象，那是怎樣的樹怎樣的鳥？學(xué)生寫話，用上“特別”這個詞。學(xué)生寫好話后，王老師在詩意的情境里讓學(xué)生說自己寫的話，指導(dǎo)學(xué)生用上“特別------特別-------像--------”的句式把話寫生動具體。加上鳥的外貌，樹的模樣會更具體更生動，然而我們的故事開頭卻沒有這樣寫，王老師擦去一個個修飾詞，文章不具體了，不生動了，不形象了，為什么作者要這樣寫呢？平淡，學(xué)生第一次體會到平淡，并在王老師情景營造里初步體會一點(diǎn)點(diǎn)平淡的好處。讀接下來的故事，看故事還平淡嗎？學(xué)生自由讀著。
王老師出一個小問題考考同學(xué)們讀書的情況，文章出現(xiàn)了幾個會說話的人物，有幾次對話？同學(xué)們交流中得出五個人物四次對話，王老師分派角色來讀書，王老師讀旁白的話，讀后評價有一個人沒有讀好，最后讓學(xué)生大膽說出王老師的旁白沒有讀好，王老師和孩子們一樣可愛地說，冤枉啊，這樣的旁白不好讀啊。什么樣的提示語旁白好讀呢？王老師出示例子讓學(xué)生讀讀體會。給課文加一加表現(xiàn)心情的提示語，學(xué)生練習(xí)寫詞。王老師又一次營造情境學(xué)生匯報(bào)填的提示語，課文上到這圍繞著“一個關(guān)于春天的約定”一次次叩擊孩子們的心扉也叩擊著我們聽課人的心扉，詩意語文在課堂上自然而深情流動著。當(dāng)學(xué)生還沉浸在那情感之中時，王老師突然問到，課文寫了這些提示語嗎？沒有，課文怎樣寫的，讀到這樣的提示語覺得怎樣？學(xué)生異口同聲說到，平淡。
為什么故事寫得這樣平淡？一起看看故事的結(jié)尾。一同學(xué)讀。關(guān)注結(jié)尾處的細(xì)節(jié)，唱，唱之前和唱之后，看，看的心情探究，仿佛出現(xiàn)一幕幕畫面，想起往日的一幕幕。讓學(xué)生寫一寫那一刻鳥對樹說的話，用上“樹啊，樹啊，”開頭，學(xué)生寫著，讀著自己寫的心靈之話，體會那份傷感和溫暖。然而故事結(jié)尾有這些嗎？還是沒有，還是平淡。這下明白了平淡的好處吧，平淡處留出空白，讓讀者去想象，給出了自由想象的空間，這就是去年的樹，這就是語文的魅力。
聽著王老師的課是種享受，在他詩意語文課堂里，學(xué)生想象豐富了，表達(dá)豐富了，語文能力和素養(yǎng)熏陶提高了。
接下來是走入的是上海市魅力教師戴建榮執(zhí)教的《靜夜思》。戴老師教古詩讓我們耳目一新，他教孩子們回到古代平仄聲來讀古詩，讀出韻味，讀出情感。又學(xué)習(xí)古詩的另一種讀法，吟誦，戴老師帶著學(xué)生們聯(lián)系李白的生平來吟詩，吟出李白的心情，吟出一個個意象。最后落到“月”來表達(dá)一份孤寂的心情。在吟詩里自然讓學(xué)生們進(jìn)入詩的意象里進(jìn)入詩的情感里，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。
一課上完，休息十分鐘后，戴老師又上了《揠苗助長》。指導(dǎo)“揠”字的寫法，講解“揠”和“拔”的區(qū)別充分展現(xiàn)了戴老師的文化功底和上課魅力。讓學(xué)生們手勢表演讀題，學(xué)生們一下子興趣來了，課堂上笑聲一片。手勢語言是這一課最大的特點(diǎn)之一，形象生動地把學(xué)生帶進(jìn)寓言故事里，帶進(jìn)寓言的理解里。
“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”的動作表演體會出這個人的特點(diǎn)，一個字概括，急。學(xué)生悄悄告訴老師誰是急性子？怎么寫急性子呢？看課文圈出表示急性子的詞寫上自己的理解，交流中朗讀里體會怎么寫急性子，也自然體會出寓言的寓意，欲速則不達(dá)。讓學(xué)生上臺加上手勢語言講故事，把這個寓言故事一代代講下去，一代代明白其中的道理。
下午走進(jìn)了南昌市優(yōu)秀青年骨干教師涂娟執(zhí)教的《葡萄溝》。涂老師帶著學(xué)生們?nèi)の兜貙W(xué)習(xí)，朗讀，交流，朗讀，練習(xí)說話、寫字。課堂上緊緊圍繞“葡萄溝真是個好地方”層層學(xué)習(xí)體會水果多，葡萄美，人好客，那葡萄溝上得美味極了。
接下來聆聽的是福州市的全國首期骨干教師林莘執(zhí)教的《場景描寫》作文教學(xué)。林老師一開課就風(fēng)趣幽默，把學(xué)生從緊張中放松出來，出示一小部的圖畫，讓學(xué)生猜是什么，充分發(fā)揮學(xué)生的想象和自由表達(dá)，從中自然體會出場景描寫三要素：點(diǎn)、面、景。又進(jìn)行游戲式的看局部，猜全景課堂教學(xué)，學(xué)生輕松快樂中從一個點(diǎn)猜想整個畫面，整個場景。引導(dǎo)學(xué)生觀察交流表達(dá)中，關(guān)注人物的動作，人物的外貌、神情，人物的語言、心理，全貌全景。這是非常高妙有效的課堂，學(xué)生在游戲中快樂表達(dá)，學(xué)會寫場景描寫中要注意人物的動作，外貌，神情，語言，心里，要注意全貌全景�？芍^化復(fù)雜會簡單，化困難為快樂。學(xué)生在課堂里一顆顆小宇宙爆發(fā)了，自由表達(dá)得非�；钴S而快樂，又是生動具體的。
出示片段欣賞，領(lǐng)會，驗(yàn)證場景描寫的方法，學(xué)生在讀文欣賞交流中又進(jìn)一步體會場景描寫該怎樣寫。林老師創(chuàng)設(shè)游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象。“我們都是木頭人”游戲開始了，學(xué)生完全放開了，課堂成了學(xué)生們的樂園。兩組玩著游戲兩組觀察匯報(bào)說著場景，同學(xué)們在游戲快樂的玩中，說中，學(xué)會了寫場景描寫。寫游戲片段時一篇篇生動場景描寫出爐了，林老師又教學(xué)生學(xué)會修改習(xí)作，學(xué)生上臺展示自己的習(xí)作，林老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，體會表達(dá)的不好處和精彩處，幾篇習(xí)作的展示修改，學(xué)生學(xué)會寫，學(xué)會修改了，到后面學(xué)生讀著自己精彩的場景描寫習(xí)作是無比的得意和快樂。
一直很困惑于作文的難教，今天聽了林老師的課，明白作文原來可以上得如此輕松，學(xué)生會學(xué)得如此快樂。老師的幽默風(fēng)趣可以讓學(xué)生喜歡上作文課，老師的游戲化課堂設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生快樂自由表達(dá)，自然學(xué)會作文表達(dá)方法，老師朋友式風(fēng)趣的指導(dǎo)修改讓學(xué)生作文得到提高。
第二天我非常榮幸地聽到著名特級教師于永正老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》。于老師檢查預(yù)習(xí)時教學(xué)生理解詞語倭瓜、謊花，教出了一份親切和一份文化。特別是于老師注重對學(xué)生生字的教學(xué)與書寫，更是教出了文化，學(xué)生寫“帽”字時，于老師講解了“帽”字的來歷，學(xué)生聽得有趣有味，教生字體現(xiàn)一種濃濃的文化和人文性，學(xué)生喜歡上了語文，喜歡上了書寫好生字。
檢查讀書情況，讓學(xué)生默讀課文，再次走進(jìn)祖父的園子，你看到了什么？一會兒學(xué)生交流看到什么時，學(xué)生看到什么就到黑板上板書什么，學(xué)習(xí)成了學(xué)生自己的事，學(xué)生展示自己所學(xué)到的，是多么快樂而有效的。學(xué)生展示了許多看到的板書到黑板上，于老師再次問走進(jìn)祖父的園子看到了什么？靜靜思考再說，又請學(xué)生悄悄耳語說給老師聽，于老師在無形中讓學(xué)生思考學(xué)會概括說，學(xué)生明白了用句子概括，于老師要求用一個詞概括，學(xué)生想想知道用“事物”來概括。于老師又請學(xué)生到臺前與老師對話，訓(xùn)練學(xué)生先概括后具體說話。于老師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，由易到難，層層遞進(jìn)趣味橫生富有實(shí)效的課堂是我好好體會學(xué)習(xí)。
于老師讓學(xué)生再走進(jìn)祖父的園子，用心看，看到了什么？靜靜里學(xué)生閱讀思考，看到文字背后的東西，學(xué)生練習(xí)寫，然后請學(xué)生展示板書自己用心看到的。于老師適時點(diǎn)撥讓學(xué)生明白閱讀方法，引領(lǐng)學(xué)生用自讀、交流和提升的方式讀出了祖父的寬容和作者的可愛，讀出了文章的主旨，更重要的是學(xué)生學(xué)會了用心閱讀看到文字背后的閱讀方法。
哪件事給你留下深刻的印象？于老師提出這個問題。學(xué)生交流出專門學(xué)習(xí)一件事，用學(xué)生練讀，于老師范讀，師生對話讀的方式，抓住最能體現(xiàn)出“趣”同時又很難讀的祖孫對話進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，用表情朗讀，動作表演朗讀突破難點(diǎn)，教學(xué)生讀出人物形象，讀出童真童趣，學(xué)會朗讀對話的方法。對話中于老師天真可愛，孩子們純真快樂，多么美妙，多么讓人沉浸。會場里時時爆發(fā)出一陣陣熱烈的掌聲和帶著淚花的笑。
讀得是那么有童趣，過渡到寫自己童年的趣事，引導(dǎo)學(xué)生選準(zhǔn)事，注意語言和細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生練習(xí)寫習(xí)作，之后于老師請出幾位同學(xué)上臺讀自己寫的習(xí)作，師生一起交流評改習(xí)作，學(xué)生得法得趣，習(xí)作在于老師不經(jīng)意的點(diǎn)撥中得到提高。于老師又出示自己寫的兩篇文章做范文，示范學(xué)生寫好習(xí)作。學(xué)生看著讀著老師寫的童年趣事作文，覺得非常親切，非常有趣，自然也想寫好自己的童年趣事。只有老師善于運(yùn)用語言文字，才有能力幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言文字。這是我聽課中得到的深深體會。
于老師的課是簡潔而樸素的，教學(xué)生寫好字，讀好書，寫好文。是我好好學(xué)習(xí)和深深受用的。
“滕王閣之春”，沉浸在名師的課堂上，感受一股股春風(fēng)吹來，吹開新課標(biāo)理念在我們老師心中長出的新芽，體會學(xué)習(xí)，生根長葉，為學(xué)生撐起一片樹蔭。學(xué)生在這片樹蔭里學(xué)會寫好字，學(xué)會閱讀的方法，學(xué)會運(yùn)用，學(xué)會表達(dá)自己的話語。
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