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狼和小羊的小班說課稿
狼和小羊是出自《伊索寓言》的故事,講述的是狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。小編收集了狼和小羊的小班說課稿,歡迎閱讀。
狼和小羊的小班說課稿【一】
一、說教材
《狼和小羊》選自《伊索寓言》,講的是狼為了吃小羊而故意找碴,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙。這則語言告訴我們,狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。全文篇幅短小,內(nèi)容凝練,寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫,刻畫了角色性格,展開了故事情節(jié),揭示了深刻的哲理:“存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的!
課文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì),故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。教學(xué)時,我設(shè)計了:
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字生詞。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的,應(yīng)該以智取勝。
重點(diǎn)難點(diǎn);
1、學(xué)習(xí)生字詞,朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
教具學(xué)具準(zhǔn)備:
投影片、狼和小羊圖片
二、說教法學(xué)法
本文篇幅短小,內(nèi)容凝練,角色的神態(tài),動作,對話生動,學(xué)生能較好的理解寓意,因此,在教學(xué)中,我選擇以讀為主,讀中理解,讀中悟理的教學(xué)方法。
(一)讀中品味詞句,了解角色性格
字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。因此,教學(xué)時,設(shè)計提問:狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進(jìn)行分析,刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進(jìn)行講解,狼兇惡,蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細(xì)細(xì)品味,了解小
羊善良的性格,為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。
。ǘ┓纸巧x對話,理解課文內(nèi)容理解寓意
課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點(diǎn)設(shè)計提問:狼為了想吃小羊,找了哪些碴兒,進(jìn)行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀,一字一句充滿惡意;羊的話以溫和、細(xì)柔、說理的語調(diào)來讀。角色朗讀,鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生能較好地理解寓意。
。ㄈ┱归_討論,課外拓展,安全教育
1、設(shè)計問題:小羊跟狼一次又一次講道理,為什么狼還往小羊身上撲去?小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢?
學(xué)生或許會回答:“因為狼的本性是兇惡的,所以跟它講道理是沒有用的,應(yīng)該想辦法叫獵人來打死它。”“小羊用石頭砸死它!薄靶⊙蚪欣侨バ∠词,然后把它推進(jìn)小溪,自己再逃走!钡鹊。
2、課外拓展,聯(lián)系生活,安全教育:對于蠻不講理的壞人是無理可講的,只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做,如果有時間可假擬事件進(jìn)行討論,如何保護(hù)好自己。這樣,既發(fā)散了學(xué)生的'思維,又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。
三、說教學(xué)過程
、寮と(dǎo)入,板書課題
㈡初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字,看準(zhǔn)音節(jié),多讀幾遍
2、檢查生字,生詞
3、檢查讀課文,指名用一句話概括一下課文講了一件什么事?
、缱x中感悟,理解寓意
1、學(xué)習(xí)第一自然段
2、學(xué)習(xí)二至六自然段,理解狼是怎樣故意找碴的,通過理解重點(diǎn)詞句,分角色朗讀,感受狼的兇惡,羊的溫和、善良。弄懂寓意。
、杩偨Y(jié),拓展
狼和小羊的小班說課稿【二】
一、說教材
《狼和小羊》是蘇教版小學(xué)語文課本上冊第四單元的一篇講讀課文。是一則寓言故事,講的是狼為了吃小羊而故意找茬,小羊據(jù)理申辯,狼雖然自知理虧,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙。這則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的。它是一定要干壞事的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。文中作者通過角色的神態(tài),動作、對話的著力描寫,刻畫了角色性格,展開了故事情節(jié),揭示深刻的哲理。
教材的特點(diǎn)是:(1)寓體生動形象(2)寓意抽象概括,文中以狼的“故意找茬”,“氣沖沖”,“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐,兇惡;小羊“溫和地說”,“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。
教材的作用是:借助一個短小生動的故事讓人們認(rèn)識到,遇到像狼一樣的壞人,講道理是不行的,只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。
教學(xué)目標(biāo):由于我教的是第二課時,所以教學(xué)時,根據(jù)寓言教材特點(diǎn)分析,我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后能達(dá)到以下三方面的學(xué)習(xí)目標(biāo),:
1、知識目標(biāo):復(fù)習(xí)本課生字生詞,理解課文。
2、能力目標(biāo):分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體驗真善美的情感價值,懂得遇到像狼這樣的壞人,應(yīng)該以智取勝。
重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)時,我把知識目標(biāo)看做重點(diǎn),因為低段學(xué)生注重識字教學(xué),所以為了突出重點(diǎn),我以復(fù)習(xí)生字生詞來加深學(xué)生的記憶,以便更好的理解課文,認(rèn)識狼的本性。
教學(xué)難點(diǎn)為能力目標(biāo),這是由于這篇寓言故事主要是以對話為主,學(xué)生理解起來會有一定的難度,所以為了突破難點(diǎn),我以分角色朗讀來讓學(xué)生悟出其中的道理。
二、說教法
1、我運(yùn)用情景教學(xué)法。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心里特征,認(rèn)識規(guī)律,從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)過程的契機(jī)。
2、滲入語感訓(xùn)練。根據(jù)課文的特點(diǎn),我立足于“以讀為本”的思想,引導(dǎo)學(xué)生角色轉(zhuǎn)換,把自己浸入課文中去體會。
三、說學(xué)法
在教第二課時時,我注重“讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀”的閱讀方法。讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循,學(xué)會讀書。
四、說教學(xué)過程、
1、生動故事情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓言故事
我用情景教學(xué)講故事的方法導(dǎo)入,再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景,引出狼和小羊兩個角色的同時調(diào)動學(xué)生感官,激發(fā)興趣,讓學(xué)生放佛看到了寓言中的角色,為深入學(xué)習(xí)全文鋪墊。
2、復(fù)習(xí)生字,朗讀課文
首先,我出示生字生詞卡進(jìn)行復(fù)習(xí),通過指名讀、分組讀、全班齊讀,以便加深學(xué)生的記憶,再全班朗讀課文,并指名分段讀。學(xué)生通過有層次的朗讀,逐步疏通課文,理清課文層次,深入理解寓意。
3、細(xì)讀品悟,關(guān)注小羊的命運(yùn),認(rèn)識狼的本性
這一環(huán)節(jié)是第二課時的重點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中,我強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個性品悟,并讓學(xué)生說出各段的段意,再把評價的權(quán)力還給學(xué)生,例如我問學(xué)生:“他的回答正確嗎?”“他讀的像一只兇惡的狼嗎?為什么,你能來讀一讀嗎?”“你覺得他讀的怎樣?”學(xué)生在相互的評價的中,逐步體會狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z氣,以提高朗讀能力和閱讀感悟能力。
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