崔顥黃鶴樓說課稿
《黃鶴樓》出自蘇教版七年級下冊第三單元，是十四課《短文兩篇》之一。小編收集了崔顥黃鶴樓說課稿，歡迎閱讀。
一、說教材
本單元介紹了古今中外聞名于世的建筑，有巍峨、雄偉、莊嚴(yán)地人民英雄紀(jì)念碑；有鐘山南麓巍巍的中山陵；還有氣勢宏偉、金碧輝煌的法國凡爾賽宮，和體現(xiàn)古代建筑藝術(shù)特色的黃鶴樓和于園。從這些建筑中我們可以看到歷史的印記和社會發(fā)展的足跡，可以領(lǐng)略到人類的勤勞、智慧和對美的追求�！饵S鶴樓》一文介紹了黃鶴樓雄偉、高大的外觀和建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，描述了登臨黃鶴樓的所見所感，突現(xiàn)了這座名樓的地位和價值，表達(dá)了作者熱愛山川勝跡的感情。本文篇幅短小，內(nèi)涵豐富。是本單元中第一篇說明古代建筑的文章，是了解古代建筑的代表文章，又對后文《于園》的教學(xué)起著示范引領(lǐng)的作用。由此可見，本文的教學(xué)尤為重要。
如今的語文教學(xué)中，文體已被淡忘，本文雖是說明建筑的文章，但我們大可不必從說明方法、說明對象、說明順序方面做大量繁瑣的分析。而是要傾向它是文言文的一面。結(jié)合課標(biāo)中對文言文的教學(xué)要求：淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：感受古代建筑的藝術(shù)特色和人類的勤勞與智慧。難點(diǎn)是：如何把遙不可及的黃鶴樓映入學(xué)生的腦畔，形成直觀的感受。而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生疏通文言文的能力。
學(xué)生們雖已進(jìn)入初一下學(xué)期，但他們接觸的文言文并不多，他們學(xué)習(xí)這類文體還是有一定難度的，加之本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為：
1、正確朗讀課文并疏通文意。
2、掌握本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美的特點(diǎn)。
3、領(lǐng)略中國古代建筑藝術(shù)的魅力，體會作者熱愛山川勝跡和仰慕仙人的思想感情。
二、說教法
結(jié)合新課標(biāo)中“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！彼�，本節(jié)課我采用體現(xiàn)芹池中學(xué)特色的“導(dǎo)引—合作—展示—提升”的四環(huán)節(jié)教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位�！皩�(dǎo)引”是通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”讓學(xué)生在上課之前對將要學(xué)習(xí)的知識做到初步了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！昂献鳌笔钦页鰧W(xué)生在自學(xué)中的.不足，小組合作探究，通過集體的力量解決疑難。而“提升”則是通過“鞏固提升”的方式，是對本節(jié)所學(xué)加以鞏固和提升，必要時可以鏈接中考。
在四環(huán)節(jié)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，輔以多媒體教學(xué)。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的最根本途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為此本節(jié)所教授的學(xué)法有：
1.誦讀法。即通過朗讀，讀出“情味”，揣摩文意。
2.質(zhì)疑法。這是打破傳統(tǒng)文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文，學(xué)會向老師，向同學(xué)質(zhì)疑。大體分三步：課前預(yù)習(xí)，圈畫字詞障礙；小組合作，解決疑難；課上質(zhì)疑，師生共同解決。
3.分析法。學(xué)生在老師的指引下對課文思想內(nèi)容進(jìn)行探究，體現(xiàn)語文課程的人文性。
4.練習(xí)法。通過完成精當(dāng)?shù)木毩?xí)題，不但能鞏固當(dāng)堂所學(xué)，也培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。
四、說教學(xué)程序
本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
上課伊始，就通過多媒體圖片讓學(xué)生領(lǐng)略“秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛”的滕王閣；根據(jù)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，進(jìn)而引出三大名樓中另一座樓——黃鶴樓，從而引出課題，進(jìn)入新課教學(xué)。
這樣通過觀看圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地放松自己，以愉悅的狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。
環(huán)節(jié)二，激情朗讀，揣摩文意
通過一句“閻伯理在文中是如何描寫黃鶴樓的呢？請看大屏幕”過渡到對課文的學(xué)習(xí)。然后教師示范朗誦，盡我所能讓學(xué)生受到情感的熏陶和藝術(shù)的享受。再通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、感悟文意，讀出意蘊(yùn)。這也正是課標(biāo)中所要求的，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。
環(huán)節(jié)三，把握字詞，疏通文意
結(jié)束了課文的朗讀，我會說：“文言文的翻譯是我們同學(xué)感到很棘手的，不過今天，你們不用擔(dān)心了，因?yàn)槲医o大家?guī)砹恕▽毜洹边@樣用幽默的語言打消學(xué)生的畏難情緒。之后教師講授文言文的翻譯方法，并且舉一例加以說明，之后放手讓學(xué)生自己完成。通過合作、探究、質(zhì)疑、解疑，達(dá)到對文章的準(zhǔn)確把握。
這樣注重方法的指導(dǎo)，由扶到放，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式提高了學(xué)生獨(dú)立疏通文言文的能力。也培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究、質(zhì)疑的能力。
環(huán)節(jié)四，分析課文，感受風(fēng)格
該環(huán)節(jié)設(shè)計了三個問題：1.文章寫了黃鶴樓哪些特征？2.從原文中哪些詞語可以看出來？3.哪一句話寫出了黃鶴樓的價值？三個問題具有概括性，又淺顯易答，學(xué)生回答后如有其它問題可以質(zhì)疑，通過師生互動解決疑問。在這里我安排了一項(xiàng)活動：讓學(xué)生看畫面，并且在文中找出與畫面相吻合的句子。這樣加深了學(xué)生對黃鶴樓風(fēng)格的感知，增強(qiáng)了學(xué)生對建筑藝術(shù)的贊美。突出了課標(biāo)中“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，提高文化品位。”這一目標(biāo)。
環(huán)節(jié)五，當(dāng)堂訓(xùn)練，拓展延伸
我設(shè)計了兩類練習(xí)題，一是基礎(chǔ)訓(xùn)練，二是能力提升。通過設(shè)計典型的，有梯度的練習(xí)題增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識，多方面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
這樣體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，還語文教學(xué)的本來面目。
五、說教學(xué)反思
在講授本文時，注重了方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文言文的能力；留給學(xué)生質(zhì)疑的空間，教會了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；課堂上學(xué)生積極踴躍，達(dá)到了每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高的目的。但由于古文對七年級學(xué)生來說是有一定難度的，特別是有些字詞很少見，更不用說明白文意了，比如“高標(biāo)巃嵸”、“死闥霞敞”等。我雖然有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但由于缺少指導(dǎo)，尤其缺少對虛詞的指導(dǎo)，這樣給學(xué)習(xí)造成了障礙，所以要在下一節(jié)《于園》的教學(xué)中加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。
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