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關(guān)于自然地理環(huán)境的差異性的地理說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的關(guān)于自然地理環(huán)境的差異性的地理說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
自然地理環(huán)境的差異性的地理說(shuō)課稿 1
教材分析：
本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí)，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。
本節(jié)教材從總體上看，包括兩部分內(nèi)容，一是自然地理環(huán)境的基本特征之一──差異性，二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過(guò)自然帶的地帶性分布規(guī)律來(lái)體現(xiàn)的。
本節(jié)課主要是以地理分布規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，要突出讀圖分析、推斷的環(huán)節(jié)，而且所提供的圖表、資料必須有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)和提高。
重難點(diǎn)分析：
●重點(diǎn)：
1、自然地理環(huán)境差異性的含義和體現(xiàn)。
2地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。
●難點(diǎn)：
1、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律及產(chǎn)生的原因。
2、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域差異的關(guān)系。
課標(biāo)分析：
●知識(shí)和技能：
1、認(rèn)識(shí)和理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)
2、了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律
3、提高讀圖和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)
4、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的.現(xiàn)象
●過(guò)程與方法：
1、嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取 “山地的垂直地域分異規(guī)律”。
2、學(xué)會(huì)與他人合作，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題；
3、運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)和見(jiàn)解
●情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
2、樹(shù)立地理環(huán)境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
學(xué)情分析：
本節(jié)內(nèi)容是第五單元第二節(jié)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，估計(jì)學(xué)生通過(guò)讀圖、討論和思考，應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)講仍有一定的難度。
教學(xué)方法：
�、� 問(wèn)題探究教學(xué)法
�、� 多媒體教學(xué)法
③ 圖文轉(zhuǎn)化教學(xué)法
�、� 案例教學(xué)法
⑤ 討論歸納教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法：
�、� 小組合作學(xué)習(xí)法
② 圖表學(xué)習(xí)法
�、� 比較學(xué)習(xí)法
�、� 案例學(xué)習(xí)法
教學(xué)流程
解讀課標(biāo)要求教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
自然地理環(huán)境的差異展示世界不同地區(qū)的自然景觀圖片
板書并明確自然帶概念觀看景觀圖片，說(shuō)出地理環(huán)境的差異從事實(shí)中感受地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的。
運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從赤道向兩極的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說(shuō)明從赤道向兩極的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
展示，分析自然景觀差異的原因
板書：讀圖分析并說(shuō)明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規(guī)律的理解
運(yùn)用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環(huán)境的從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及原因展示指導(dǎo)學(xué)生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說(shuō)明從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律讀圖分析歸納運(yùn)用直觀圖像使學(xué)生感知自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。
展示，分析自然景觀差異的原因
板書：讀圖分析并說(shuō)明原因培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，加深由沿海向內(nèi)陸地域分異規(guī)律的理解
小結(jié):出示表格（見(jiàn)附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況
反饋提問(wèn)：我國(guó)西北地區(qū)種草好還是種樹(shù)好？利用資料說(shuō)明理由。閱讀P98頁(yè)活動(dòng)資料，回答問(wèn)題。理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用
導(dǎo)入：我們學(xué)習(xí)了哪些地域分布規(guī)律？產(chǎn)生的原因是什么？回憶上節(jié)課內(nèi)容承上啟下，順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
運(yùn)用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說(shuō)出陸地自然帶的垂直方向分布規(guī)律并分析其原因指導(dǎo)學(xué)生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問(wèn)題：
1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？
2分析說(shuō)明分布規(guī)律及其原因。
3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用）
板書：
展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導(dǎo)學(xué)生比較自然帶譜的數(shù)量多少和基帶的差異。讀圖分析，回答問(wèn)題
從地形、海拔高度變化等因素對(duì)環(huán)境的影響，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問(wèn)題能力
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較的方法分析問(wèn)題
小結(jié)：出示表格（見(jiàn)附表）學(xué)生填表總結(jié)檢查學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況
引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，提問(wèn)：為什么要因地制宜地進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？閱讀P99頁(yè)材料，回答問(wèn)題讓學(xué)生了解人們?cè)谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣利用地域分異規(guī)律
提問(wèn)：你還能舉出因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例嗎？發(fā)言培養(yǎng)表達(dá)能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，出示課堂練習(xí)（見(jiàn)）。
做練習(xí)檢查本章節(jié)知識(shí)落實(shí)情況
章節(jié)小結(jié)
板書設(shè)計(jì)，
第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性
自然地理環(huán)境的差異性的地理說(shuō)課稿 2
尊敬的各位老師：
大家好!我是6號(hào)考生，今天，我的說(shuō)課的課題是《自然地理環(huán)境的差異性》
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
首先談一談我對(duì)教材的理解。
本節(jié)課是高中地理必修一第五章的最后一節(jié)內(nèi)容，地理環(huán)境的整體性是相對(duì)的，差異性卻是絕對(duì)的�！暗赜蚍之愐�(guī)律”是自然地理學(xué)中一個(gè)非常重要的規(guī)律，是地理學(xué)的基本規(guī)律之一，也是高中地理必修一的壓軸內(nèi)容。從它的位置安排就可以看出它的定位：即是自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合，同時(shí)也是為以后的人文地理的區(qū)域性特點(diǎn)作一個(gè)鋪墊，因?yàn)槿宋牡乩淼膮^(qū)域性特征很大程度上就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有所了解，這樣才能做到因材施教。接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的學(xué)生情況。
我所面對(duì)的'學(xué)生是高一的學(xué)生，隨著教育環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，思維要求提高，往往難于適應(yīng)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)完了前四章內(nèi)容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環(huán)境要素間關(guān)系，學(xué)生通過(guò)讀圖、討論和思考，應(yīng)該能得出地理環(huán)境的基本特點(diǎn)――地域差異性。但地域差異性的分異規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)講仍有一定的復(fù)雜度。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1.通過(guò)分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
2.說(shuō)出產(chǎn)生各種不同地域分異規(guī)律的主導(dǎo)因素。
3.能夠運(yùn)用地理的分異規(guī)律，解釋陸地自然帶的分布特征。
【過(guò)程與方法】
會(huì)運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和技能對(duì)“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析，并可以進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1.理解因地制宜合理利用自然資源的意義。
2.樹(shù)立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀，促進(jìn)形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
(1)理解地理環(huán)境差異性內(nèi)涵
(2)理解并運(yùn)用地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
【難點(diǎn)】
理解并運(yùn)用地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此我將采用以下的教學(xué)方法：地圖法、討論法、多媒體教學(xué)法。學(xué)法：小組討論學(xué)習(xí)法、列表對(duì)比法、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面主要說(shuō)說(shuō)我對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我將從四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
境情導(dǎo)入。
結(jié)合同學(xué)們的旅游經(jīng)歷與地理常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從我國(guó)東部沿海到西部?jī)?nèi)陸、從東南沿海到東北地區(qū)，從高山山腳到山頂(如西嶺雪山等學(xué)生可能去過(guò)山地)分別有哪些主要的主要自然景觀。從而提出自然地理環(huán)境的差異性。從而提出是什么樣的原因?qū)е铝俗匀坏乩憝h(huán)境的差異性呢?這種自然地理環(huán)境的差異性分布有何規(guī)律?由此引入新課——自然地理環(huán)境的差異性。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，使他們更有興趣，更積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
接下來(lái)是新課教學(xué)環(huán)節(jié)
1.陸地自然帶
由導(dǎo)入轉(zhuǎn)承到我國(guó)自然景觀分布的景觀圖。
讓學(xué)生回答以下問(wèn)題
(1)判斷景觀圖的地點(diǎn)
(2)說(shuō)出景觀圖的顯著特點(diǎn)
(3)分析造成景觀特點(diǎn)的主要原因
【設(shè)計(jì)意圖】這樣做一方面讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境各要素之間的相互影響關(guān)系的一個(gè)鞏固，另一方面是對(duì)自然地理環(huán)境的整體性的一個(gè)強(qiáng)調(diào)。第三個(gè)方面是得出自然帶的概念并對(duì)對(duì)下面差異性的普遍存在、地域性差異規(guī)律的一個(gè)鋪墊。
2.地帶性地域分異過(guò)濾
(1)由赤道到兩極的地域分異規(guī)律：
活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與探索由赤道到兩極的地域分異規(guī)律的過(guò)程。以一個(gè)朋友出行為例，并給出的出行路線是三亞、上海、長(zhǎng)春和出行時(shí)間四月的相關(guān)資料，結(jié)合資料用地理知識(shí)、教材圖5.6說(shuō)出這位朋友將經(jīng)過(guò)哪些自然帶。并引導(dǎo)學(xué)生分析自然帶南北更替自然帶的成因——熱量的南北差異與其變化規(guī)律?從而自然引入赤道到兩極的地域分異規(guī)律的概念，受太陽(yáng)輻射從赤道向兩極遞減的影響，自然帶和自然景觀沿著緯度變化的方向由赤道到兩級(jí)作有規(guī)律的更替的規(guī)律和它的成因(熱量)。
(2)從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律：
對(duì)比課本圖5.9和圖5.10分析其自然地理景觀的差異性。學(xué)生積極思考其成因。學(xué)生可能回答降水不同。接下來(lái)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶我國(guó)降水分布規(guī)律：由東南向西北減少，并結(jié)合圖5.6分析我國(guó)溫帶從沿海向內(nèi)陸自然帶的變化規(guī)律，從而自然引入從沿海向內(nèi)陸的地域分異的概念：受海陸分布的影響，自然帶和自然景觀從沿海向內(nèi)陸也產(chǎn)生了有規(guī)律的地域分異的規(guī)律?及其成因：水分變化。
【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)橐怀霰竟?jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律，通過(guò)地圖法和討論法可以鍛煉學(xué)生從圖中獲取信息的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
學(xué)生以前后桌四人為一小組，結(jié)合圖5.6《世界自然帶的分布》讓學(xué)生思考該規(guī)律在全球是如何分布的。給出全球陸地自然帶圖和全球氣候模式圖，讓學(xué)生直觀感受兩者的對(duì)應(yīng)性。一方面回顧全球氣候的分布?另一方面也加深了對(duì)陸地自然帶的理解。讓學(xué)生結(jié)合圖說(shuō)出自然帶在大陸東岸、大陸中部、大陸西岸由南向北的更替規(guī)律。加深對(duì)概念的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】為了突破本節(jié)難點(diǎn)，采用小組合作的方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的歸納，我采用隨機(jī)提問(wèn)的方式。每一個(gè)提問(wèn)到的同學(xué)總結(jié)一條，讓每一個(gè)同學(xué)都有總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。
課后讓學(xué)生繪圖，繪出全球自然帶分布圖并寫出其分布規(guī)律。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)作業(yè)題基本包含了本節(jié)課的重難點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)與鞏固。
自然地理環(huán)境的差異性的地理說(shuō)課稿 3
尊敬的各位老師、同學(xué)們：
大家好！今天，我將為大家說(shuō)課的內(nèi)容是高中地理必修一第五章第二節(jié)——自然地理環(huán)境的差異性。本次說(shuō)課將從課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)這八個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析
普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求是“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”。這一要求強(qiáng)調(diào)了地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性，以及學(xué)生需要掌握地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
二、教材分析
1. 教材的地位和作用
本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，是對(duì)前面所學(xué)自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合。它不僅總結(jié)了自然地理環(huán)境的差異性，還為后續(xù)的人文地理學(xué)習(xí)做了鋪墊，因?yàn)槿宋牡乩淼膮^(qū)域性特征很大程度上是由自然環(huán)境的差異性引起的。
2. 教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課主要包括兩部分內(nèi)容：一是自然地理環(huán)境的基本特征之一——差異性；二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律，這一規(guī)律通過(guò)自然帶的地帶性分布規(guī)律來(lái)體現(xiàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
識(shí)記自然帶概念，理解陸地自然帶形成原因。
分析并歸納地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
提高讀圖與語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換。
運(yùn)用地理環(huán)境差異性原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：
嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)分析“世界陸地自然帶分布圖”的.分布規(guī)律。
在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)不同自然帶的自然景觀，進(jìn)一步理解地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
通過(guò)小組討論和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
樹(shù)立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀，促進(jìn)形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
自然地理環(huán)境的特征之一——差異性。
地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
地理環(huán)境的地域分異規(guī)律的理解與應(yīng)用。
運(yùn)用地域分異規(guī)律，聯(lián)系各地自然環(huán)境因子解釋當(dāng)?shù)刈匀毁Y源的利用是否合理。
五、教學(xué)方法
針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的抽象性和復(fù)雜性，我主要采用以下教學(xué)方法：
地圖法：利用地圖進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解地理環(huán)境的差異性。
討論法：組織學(xué)生小組討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)加深理解。
案例教學(xué)法：通過(guò)具體案例分析，將抽象概念具體化。
多媒體教學(xué)法：利用多媒體展示地理信息圖片，豐富課堂內(nèi)容。
六、學(xué)法指導(dǎo)
在教學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用小組討論學(xué)習(xí)法、列表對(duì)比法和歸納總結(jié)法等學(xué)法，提高學(xué)習(xí)效率。
七、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課
通過(guò)聯(lián)系學(xué)生熟悉的旅游經(jīng)歷或身邊的自然現(xiàn)象，如南北兩地的氣候差異、不同地方油菜花的開(kāi)花時(shí)間等，引導(dǎo)學(xué)生思考自然地理環(huán)境的差異性，從而引入新課。
2. 新課教學(xué)
�。�1）圖例結(jié)合，明確概念：展示我國(guó)自然景觀分布的景觀圖，讓學(xué)生判斷圖景觀的地方，說(shuō)出景觀圖的顯著特點(diǎn)，并分析造成景觀特點(diǎn)的主要原因。
�。�2）活動(dòng)探究：以具體案例（如三亞、上海、長(zhǎng)春等地的出行路線）為例，引導(dǎo)學(xué)生分析自然帶南北更替的自然成因，從而引入赤道到兩極的地域分異規(guī)律。
�。�3）對(duì)比分析：對(duì)比課本中的自然地理景觀圖，分析從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律及其成因。
�。�4）小組合作：學(xué)生分組討論自然帶在全球的分布規(guī)律，結(jié)合全球陸地自然帶圖和全球氣候模式圖進(jìn)行分析。
3. 作業(yè)小結(jié)
通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生繪制全球自然帶分布圖并寫出其分布規(guī)律，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
八、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)將圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，突出自然地理環(huán)境的差異性和地域分異規(guī)律。通過(guò)清晰的板書，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。
以上就是我對(duì)自然地理環(huán)境的差異性的地理說(shuō)課稿的闡述，謝謝大家！
自然地理環(huán)境的差異性的地理說(shuō)課稿 4
尊敬的各位老師、同學(xué)們：
大家好！今天我將為大家說(shuō)課的內(nèi)容是高中地理必修一第五章第二節(jié)《自然地理環(huán)境的差異性》。我將從課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析
普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求是“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”。這一要求強(qiáng)調(diào)了地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性，以及通過(guò)地圖分析地理環(huán)境差異性的能力。
二、教材分析
1. 教材的地位和作用
本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，它是對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié)、歸納和融合。同時(shí)，它也是為必修二的人文地理進(jìn)行鋪墊，因?yàn)槿宋牡乩淼膮^(qū)域性特征很大程度上是由自然環(huán)境的差異性引起的。
本節(jié)課內(nèi)容主要包括兩部分：一是自然地理環(huán)境的基本特征之一——差異性；二是陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律，后者通過(guò)自然帶的地帶性分布規(guī)律來(lái)體現(xiàn)。
2. 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
識(shí)記自然帶概念，理解陸地自然帶形成原因。
通過(guò)不同地區(qū)景觀圖差異感知地理環(huán)境差異性的存在。
分析陸地地域分異規(guī)律形成與表現(xiàn)。
運(yùn)用地理環(huán)境差異性原理，分析人類在生產(chǎn)生活中如何利用地域分異規(guī)律來(lái)改造環(huán)境。
提高讀圖與語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：
嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)分析“世界陸地自然帶分布圖”的分布規(guī)律，做到圖文轉(zhuǎn)換。
在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)不同自然帶的自然景觀，進(jìn)一步理解地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
嘗試從案例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并運(yùn)用地理環(huán)境差異性原理分析人類生活生產(chǎn)的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟生活中的地理知識(shí)無(wú)處不在，激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)。
樹(shù)立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀，促進(jìn)形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
自然地理環(huán)境的特征之一——差異性。
地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
難點(diǎn)：
地理環(huán)境的地域分異規(guī)律的理解和應(yīng)用。
運(yùn)用地域分異規(guī)律，聯(lián)系各地自然環(huán)境因子解釋當(dāng)?shù)刈匀毁Y源的利用是否合理。
三、教學(xué)方法
由于地理學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性和復(fù)雜性，我將采用多種教學(xué)方法，包括講解法、談話法、地圖法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)法。通過(guò)這些方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)其分析、推理和解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程將從新課導(dǎo)入、新課教學(xué)和作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，時(shí)間分配為導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)7分鐘，共計(jì)40分鐘。
1. 新課導(dǎo)入
通過(guò)聯(lián)系學(xué)生熟悉的'旅游經(jīng)歷或地理常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從我國(guó)東部沿海到西部?jī)?nèi)陸、從東南沿海到東北地區(qū)、從高山山腳到山頂?shù)戎饕匀痪坝^的差異，從而引出自然地理環(huán)境的差異性及其原因。
2. 新課教學(xué)
圖例結(jié)合，明確概念：展示我國(guó)自然景觀分布的景觀圖，讓學(xué)生判斷景觀圖的地點(diǎn)，說(shuō)出景觀圖的顯著特點(diǎn)，并分析造成景觀特點(diǎn)的主要原因。
活動(dòng)探索：通過(guò)案例分析（如三亞、上海、長(zhǎng)春等地的自然帶分布），引導(dǎo)學(xué)生分析自然帶南北更替和從沿海向內(nèi)陸更替的成因，從而引入赤道到兩極的地域分異規(guī)律和從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。
小組合作：學(xué)生前后桌四人為一小組，結(jié)合《世界自然帶的分布》圖，思考并討論自然帶在全球的分布規(guī)律及其成因。
3. 作業(yè)小結(jié)
通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)的方式，讓每個(gè)學(xué)生總結(jié)一條本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂總結(jié)。課后作業(yè)要求學(xué)生繪制全球自然帶分布圖并寫出其分布規(guī)律，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
五、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可以包括以下幾個(gè)部分：
課題：自然地理環(huán)境的差異性
主要內(nèi)容：
赤道到兩極的地域分異規(guī)律
從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律
差異性概念
地域分異規(guī)律
案例分析（如三亞、上海、長(zhǎng)春等地）
學(xué)生總結(jié)與作業(yè)要求
通過(guò)以上的說(shuō)課內(nèi)容，我希望能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解自然地理環(huán)境的差異性及其地域分異規(guī)律，培養(yǎng)其地理思維能力和解決問(wèn)題的能力。謝謝大家！
自然地理環(huán)境的差異性的地理說(shuō)課稿 5
尊敬的評(píng)委老師、親愛(ài)的同行們：
大家好！今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享一堂關(guān)于“自然地理環(huán)境的差異性”的說(shuō)課內(nèi)容。我的說(shuō)課將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思等幾個(gè)方面展開(kāi)。
一、教材分析
本節(jié)課選自高中地理必修一中的某一章節(jié)，該章節(jié)是自然地理學(xué)的核心內(nèi)容之一，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握自然地理環(huán)境在空間分布上的差異性及其形成原因。教材通過(guò)案例分析、圖表展示等多種方式，展現(xiàn)了從赤道到兩極的地域分異、從沿海到內(nèi)陸的地域分異以及垂直地域分異等三大自然地理規(guī)律，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)人文地理、區(qū)域地理等知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
高中學(xué)生對(duì)自然地理已有一定的'認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，但往往停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，缺乏系統(tǒng)的、理性的分析能力和空間想象能力。此外，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣點(diǎn)也存在差異，因此在教學(xué)過(guò)程中需要注重因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究、深入思考。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解自然地理環(huán)境的差異性概念，掌握三大自然地理規(guī)律及其形成原因；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析具體區(qū)域的自然地理環(huán)境特征。
過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析、小組討論、地圖觀察等方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然地理環(huán)境的探索興趣，培養(yǎng)尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：自然地理環(huán)境的三大地域分異規(guī)律及其形成原因。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與具體案例相結(jié)合，進(jìn)行深入分析和綜合應(yīng)用。
五、教學(xué)方法
案例教學(xué)法：選取典型區(qū)域作為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其自然地理環(huán)境特征及其形成原因。
小組討論法：組織學(xué)生分組討論，促進(jìn)思維碰撞，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力。
多媒體輔助教學(xué)：利用地圖、視頻、動(dòng)畫等多媒體手段，直觀展示自然地理環(huán)境的差異性及其形成過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)展示不同地域的自然風(fēng)光圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考自然地理環(huán)境的差異性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
講授新知：
介紹自然地理環(huán)境的差異性概念。
詳細(xì)講解從赤道到兩極的地域分異規(guī)律、從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律以及垂直地域分異規(guī)律，結(jié)合地圖和圖表進(jìn)行說(shuō)明。
分析各規(guī)律的形成原因，引導(dǎo)學(xué)生理解自然地理環(huán)境的整體性與差異性之間的關(guān)系。
案例分析：選取一到兩個(gè)典型區(qū)域作為案例，引導(dǎo)學(xué)生分組討論其自然地理環(huán)境特征及其形成原因，并進(jìn)行匯報(bào)交流。
鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)一些練習(xí)題或思考題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答或討論，鞏固學(xué)習(xí)成果。
課堂總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得。
布置作業(yè)：要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容，并思考自然地理環(huán)境差異性對(duì)人類活動(dòng)的影響。
七、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)案例教學(xué)法、小組討論法和多媒體輔助教學(xué)等多種方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力和分析問(wèn)題的能力。但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，如部分學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)缺乏深度和廣度，需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法，努力提升教學(xué)質(zhì)量和效果。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！
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