北師大版數(shù)學(xué)《購(gòu)物策略》說(shuō)課稿文章內(nèi)容

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《購(gòu)物策略》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元數(shù)學(xué)與飲食中的第二節(jié)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元的教學(xué)要求是讓學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)確計(jì)算，多角度的思考問(wèn)題，在不同情況下選擇合適的解決問(wèn)題的策略。這部分知識(shí)的教學(xué)是在學(xué)生掌握了《購(gòu)物》知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系這一數(shù)學(xué)理念的理解起到了承上啟下的鋪墊作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)（點(diǎn)擊）

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元知識(shí)、技能方面所做的要求及我對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的理解，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、情感目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)購(gòu)物的不同策略，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常

　　生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，從而

　　進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：（1）通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情況下選擇合適的解決問(wèn)題的策略。（2）能通過(guò)準(zhǔn)確的計(jì)算，多角度的思考，解決哪個(gè)更合算的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、能力目標(biāo)：形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力。能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果，形成與人合作的能力。

　　根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重難點(diǎn)：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情況下選擇合適的解決問(wèn)題的策略。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（點(diǎn)擊）

　　為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在問(wèn)

　　題中來(lái)，在課堂中經(jīng)歷自主探究、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的策略，最后生成新的問(wèn)題走出課堂的過(guò)程。本節(jié)課我將采用問(wèn)題教學(xué)法的課堂教學(xué)模式。模式包括：（點(diǎn)擊）走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；分散集中、生成問(wèn)題；深入探究、解決問(wèn)題；反饋練習(xí)、深化問(wèn)題；拓展延伸、升華問(wèn)題。下面就這五個(gè)環(huán)節(jié)具體介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

　　（一）走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，新課伊始我將學(xué)生引入具體的生活情境中：同學(xué)們，六一兒童節(jié)就要到了，學(xué)校要組織咱們?nèi)ゴ河�，春游之前你要�?zhǔn)備些什么呢？學(xué)生對(duì)春游比較感興趣，因而能踴躍發(fā)言，我就順勢(shì)引出有幾家超市正在促銷(xiāo)飲料的課件，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)課件中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息。（出示課件）

　　（二）分散集中、生成問(wèn)題

　　疑問(wèn)是智慧的窗口。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)十分重要的一環(huán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。遵循這一理念，根據(jù)本節(jié)課的`特點(diǎn)我提出了一個(gè)發(fā)散思維的問(wèn)題：根據(jù)剛才的數(shù)學(xué)信息，你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生各抒己見(jiàn)后，我將學(xué)生的問(wèn)題整理成為本課要解決的三個(gè)主要問(wèn)題：

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　　b、要買(mǎi)一大一小兩瓶飲料，去哪個(gè)商店較為合算？

　　c、如果每位同學(xué)準(zhǔn)備200毫升飲料，全班56人去哪個(gè)商店購(gòu)買(mǎi)合算？

　　這一環(huán)節(jié)中我為學(xué)生提供了置于問(wèn)題情境之中的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考尋找眼前問(wèn)題與已有知識(shí)體驗(yàn)間的聯(lián)系，營(yíng)造了一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氛圍。為下一步鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，在理解基礎(chǔ)上，對(duì)不同答案展開(kāi)討論，并分享彼此的思想、結(jié)果，重新審視自己的想法奠定了基礎(chǔ)。

　　（三）深入探究、解決問(wèn)題

　　這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生獨(dú)立思索、通過(guò)親自動(dòng)手計(jì)算解決前兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，得出結(jié)論。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中得到了兩種方案。特別是第二種方案不但訓(xùn)練了學(xué)生的解決問(wèn)題的意識(shí)也將生活中的飲食衛(wèi)生觀(guān)念滲透其中。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的：在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣而直至感到豁然開(kāi)朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新境界。對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要的意義。

　　（四）反饋練習(xí)、深化問(wèn)題

　　學(xué)習(xí)是為了更好的實(shí)踐、應(yīng)用。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一組購(gòu)買(mǎi)酸奶的練習(xí)。（點(diǎn)擊出題）這部分既包括了有幾種買(mǎi)法這一基本的練習(xí)，同時(shí)又深化了怎樣買(mǎi)合算這一購(gòu)物的常用策略，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　（五）拓展延伸、升華問(wèn)題

　　在前四個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生已形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性。那么本環(huán)節(jié)則用一道有難度的思考題（點(diǎn)擊出題），達(dá)到發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的作用。

　　總之，本節(jié)課我力求以問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，合作交流，尋求解決問(wèn)題策略的多樣性。讓學(xué)生在探索中體味到做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

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