壓強說課稿范例
篇一：《壓強》說課稿
《壓強》說課稿
一、說教材
1、教材的地位及作用：
壓強是生活和生產中應用廣泛的一個概念，但學生比較陌生。本節(jié)教材主要建立在前面剛學習過的力的初步知識的基礎上，是學習了重力、摩擦力后對另一類力的學習遷移，是學習了物體運動狀態(tài)的改變和力的關系后對力的另一類作用效果的具體分析。這一課著重學習的壓強是整個單元的基礎，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。
2、教材結構分析
教材從展示自然界有關壓強的現象開始，通過觀察現象，提出問題，激發(fā)了學生對壓強知識的求知欲和進行探究活動的興趣，通過學生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過了解生活實例，歸納出改變壓強的方法。
3、教學目標
a、知識與技能目標
�、倭私鈮簭姷母拍睿斫馐裁词菈毫�，什么是物體的受力面積，理解壓強的大小跟哪些因素有關。
�、诹私鈮簭姽街懈鱾�物理量的名稱、單位及符合，知道壓強單位和由來。
③了解壓強的增大和減小的主要方法。
b、過程與方法目標
�、儆^察生活中各種跟壓強有關的現象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
�、谕ㄟ^探究壓力的作用效果跟什么因素有關，經歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗、觀察實驗現象，采集實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法，有一定的實驗能力。
�、哿私飧淖儔簭姷膶嶋H意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力。 c、情感態(tài)度與價值觀目標
�、俳洑v觀察、實驗及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。 ②通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
�、弁ㄟ^探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
�、菰谟^察實驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
4、教學的重、難點：
教學重點：壓強的概念貫穿全章，起統(tǒng)領全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的'理解，而且培養(yǎng)了學生科學探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。
教學難點：因初中學生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。
二、學情分析：
1、學生已具備的前置認知基礎：學生在前一章書中學習了力學的初步知識，有初步的受力分析能力。
2、學生已具備的前置技能基礎：學生通過半年多的物理學習過程，已經歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認識。對探究的七個要素：提出問題，提出猜想，設計實驗，操作驗證，分析結論，總結評價都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學中應注重學習方法的引導。
3、學生的思維障礙
由于學生前置知識的干擾，學生以為壓力一定就是重力產生的，會對壓力的正確理解造成困擾。而且學生的形象思維不夠，對受力面積的理解不到位。為了不分散本課重點內容的教學，我把這部分內容放在第二課時講解。
三、教法、學法：
1、教法：依據新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。本課主要采用探究式教學法，讓學生在教師引導下，通過自主探究來發(fā)現自然規(guī)律。
2、學法：根據以上教法及學生實際，本節(jié)課主要采用的學法為：（1）學會觀察生活中有關現象，通過對比，提出問題。（2）學會實驗探究的方法，能用控制變量法來設計實驗方案。（3）學會從實驗結果的分析，歸納中得出結論。（4）學會把探索到的知識加以應用，解決相關的實際問題。
四、教學過程：
1、實驗創(chuàng)設問題情景，引入新課。
實驗：學生捏雞蛋（1）用兩指捏；（2）把雞蛋放入掌手用力捏。
問：第2次為什么費了很大勁都很難捏破雞蛋？
�。ū締栴}，在新課結束前讓學生討論，以達到學以致用，前后呼應。）
2、壓力的教學
利用教材觀察與思考欄目內容，通過學生閱讀，結合老師提出的問題，再借助由學生固有知識引出壓力的概念。
為了進一步擴展，加深理解。問：生活中還有哪些物體受壓力作用呢？通過學生舉例后，通過多媒體把有代表性的例子展示，并總結出共性。一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直。
3、壓強的教學
這是本節(jié)課的教學重點，讓學生通過自主探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。
�、俳栴}：提出猜想，探究活動的關鍵在于讓學生的質疑并提出猜想，而學生猜想應建立在已有經驗上，是有所依據的。為了引導學生提出合理的猜想，我設計了二個小實驗。 實驗一：書壓氣球，再多加幾本書。
實驗二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。
問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關？
通過二個實驗，讓學生有所依據地提出合理猜想，符合學生的認知規(guī)律。
②設計實驗
先讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應采用的研究方法——控制變量法。提示學生如何控制物理量設計實驗（把學生們的設計思路用多媒體展示）。
因本節(jié)的探究性學習活動，實驗操作方便，規(guī)律性強，結論容易獲得。所以，為了充分調動學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，我給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鉤碼。
讓學生自主選擇實驗器材進行探究，學生實驗填寫的表格。
一、目的：探究壓力的作用效果與___________的關系。
二、實驗方案：應控制___________不變，改變________看壓力作用效果是否發(fā)生變化。
三、選擇實驗器材__________________________
四、填寫實驗表格
五、結論：
這樣的教學設計對于一些基礎較一般，不知從何下手的學生，，他們會打開課本，學會用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實驗。而對于那些程度好的同學，他們的思維很活躍，探究方法也很多。如選擇的器材第一種用海棉、肥皂；第二種用肥皂、圖針、釘子。第三種用手壓釘子兩端。這樣分層次的教學，加深了學生對知識的理解。學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計、自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學生獨立操作能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
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