《收藏陽光》說課稿

　　一、說教材

　　《收藏陽光》是西師大版第十一冊(cè)第六單元的精讀課文，課文通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞，在寒冬到來時(shí)，給同伴們帶來溫暖與快樂的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲(chǔ)備，還需要精神的力量。選編課文的目的就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)及本課教材特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

　　2．分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。

　　3．聯(lián)系生活實(shí)際，感悟包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

　　其教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是從簡(jiǎn)單的小故事中，明白生活的大道理。

　　三、說教法：

　　為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際點(diǎn)，確定本節(jié)課具體教法如下：

　　問題導(dǎo)學(xué)法 —— 激發(fā)感情，引起興趣。逐步引導(dǎo)，逐漸深入。 展開聯(lián)想，拓展思路。

　　四、說學(xué)法：

　　學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。因此學(xué)法具體如下：

　　1勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

　　2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　　4懸念法——帶著問題，鞏固提高。

　　五、說教學(xué)程序：

　　在教學(xué)本課時(shí)我的課堂結(jié)構(gòu)是：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，激發(fā)興趣——整體感知，讀中學(xué)讀——研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟——感悟生活，加深認(rèn)識(shí)——總結(jié)遷移，形成積淀

　�。ㄒ唬�、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．陽光是什么？它能收藏嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)“收藏陽光”。

　　2．出示課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑：誰收藏陽光？為什么收藏陽光？收藏陽光有什么好處？

　　根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ǘ�）整體感知，讀中學(xué)讀

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼�，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，

　　1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求學(xué)生邊讀邊作記號(hào)，畫出感受深刻的句子和沒有讀懂的句子。

　　2．學(xué)習(xí)兩個(gè)生字�？勺寣W(xué)生說說用什么辦法識(shí)記，結(jié)合理解生字詞的意義。

　�。�3．小組交流：課文主要講了一個(gè)什么故事？你有什么感受

　�。ㄈ�）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟

　　葉圣陶先生說過：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！彼�以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問“展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

　　1學(xué)習(xí)第一層。

　　學(xué)生分角色朗讀，注意讀準(zhǔn)人物對(duì)話，理解人物的不同心情。

　　思考：當(dāng)其他田鼠們都在休息時(shí)，尼克還在干什么？

　　田鼠們聽了尼克的回答后，表現(xiàn)如何？你從中體會(huì)到了什么？

　　發(fā)揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。

　　2．學(xué)習(xí)第二層。

　　小組討論學(xué)習(xí)，尼克收藏的陽光、顏色和單詞分別是什么？在文中畫出有關(guān)的句子讀一讀。

　　思考：為什么田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮？

　　引導(dǎo)學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語，描述夏季的美麗景象。訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用語言表現(xiàn)生活中的美。

　　結(jié)合上下文理解詞語“歡呼雀躍”，從田鼠們聽得“入迷”，你體會(huì)到了些什么？

　　聯(lián)系生活實(shí)際，說說對(duì)“收藏陽光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴(yán)冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在”這句話的理解。

　�。ㄋ模�、感悟生活，加深認(rèn)識(shí)

　　1．從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受？畫出有關(guān)的句子讀一讀。

　　2．小組討論交流。

　　“精神儲(chǔ)備”和“物質(zhì)收藏”分別指的是什么？

　　“對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要”這句話，你是怎么理解的？舉一個(gè)生活中的'例子來說說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，聯(lián)系生活談體會(huì)，談感受。

　　3．結(jié)合自己的感受，仿照課文最后一段的寫法，寫幾句話，表達(dá)自己對(duì)生活的理解，對(duì)快樂的理解，對(duì)困難的理解

　�。ㄎ澹�、總結(jié)遷移，形成積淀。

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要�！睂W(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：搜集有關(guān)“收藏陽光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫下來，作為自己的座右銘。

　　六、說板書設(shè)計(jì)_

　　這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。

　　陽光、顏色、單詞

　　精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏一樣重要

　　溫暖、入迷、快樂

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