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《月亮灣》說(shuō)課稿模板
《月亮灣》是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中的第3課。全文思路清晰，按照“小河—河上—河里—河岸—過(guò)橋”的順序描繪出一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，這是一篇可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。根據(jù)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)直接提出的識(shí)字、寫字、朗讀課文、背誦課文.
制定教學(xué)目標(biāo)：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì)本課８?jìng)�(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的思想感情。
因識(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn)，因此正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
因識(shí)字與朗讀是低年級(jí)階段的重點(diǎn)，因此正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。基于低年級(jí)學(xué)生年齡和理解水平的限制，我把如何使孩子進(jìn)入課文描寫的情境，如何在讀中欣賞月亮灣的美麗，在讀中學(xué)習(xí)如何按照一定的順序來(lái)介紹一個(gè)地方設(shè)定為本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“灣、緩”等8個(gè)生字。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：（第二課時(shí)）
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“倒映、燦爛、朝霞”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)月亮灣所了解的知識(shí)，然后通過(guò)教師形象生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)和歡樂(lè)的音樂(lè)渲染，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，走近月亮灣。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、在學(xué)生自讀第一段，交流體會(huì)：我家就在月亮灣，那兒是個(gè)美麗的村子。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫月亮灣最具體的一段，是全文的重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫畫、想想、議議的方式突破難點(diǎn)。先立足于學(xué)生自己體會(huì)，以一個(gè)開放性的問(wèn)題“月亮灣到底美在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出相關(guān)的詞句，然后全班進(jìn)行交流討論。在全班交流時(shí)，以學(xué)定教，隨著學(xué)生的交流相機(jī)出示詞句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥。
本自然段中詞語(yǔ)的難點(diǎn)是”倒映”一詞, 我估計(jì)學(xué)生對(duì)此較難理解, 因此在交流“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”一句時(shí), 我先用多媒體出示課文插圖，聯(lián)系《小池塘》一文請(qǐng)學(xué)生指一指“倒影”，根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生注意觀察水中的倒影。此時(shí)，教師邊敘述邊配以動(dòng)作“河上有石橋，小河邊有綠樹、青山，這樣倒過(guò)來(lái)，”引導(dǎo)學(xué)生理解“倒映”一詞，通過(guò)直觀感受，學(xué)生就很容易地區(qū)分了“倒影”與“倒映”，同時(shí)還感受到月亮灣水清如鏡的美。
本自然段中修辭的難點(diǎn)是“開滿了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象“在你們心目中，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，該是怎樣的情景？”估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)“粉紅的云”之類的回答，再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)朝霞是怎樣的？扣住“燦爛”一詞，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)把桃花比作朝霞有什么共同點(diǎn)？估計(jì)學(xué)生能從顏色粉紅、形狀一團(tuán)團(tuán)，感覺(jué)都很美來(lái)比較，最后出示圖片進(jìn)一步感知，此時(shí)，朗讀訓(xùn)練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。
其他詞句類似處理。考慮到全文要背誦，學(xué)生的回答是零星的、瑣碎的，因此請(qǐng)學(xué)生再讀讀第二段，找找表方位的詞，這一過(guò)程其實(shí)是在整理作者的敘述順序“小河—河上—河里—河岸—過(guò)橋”，幫助學(xué)生理清思路，便于記憶。
3、課文的第三自然段寫了村后的景色。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀文本，通過(guò)看圖，抓住“一片”感知茶樹的多。借助歌曲《采茶舞曲》，感受茶園豐收人們的喜悅和采茶姑娘的快樂(lè)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的感受。
4、最后,讓學(xué)生齊讀二、三段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)村子的美麗與月亮灣有什么聯(lián)系？從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，正因?yàn)楹铀@村緩流，才有清清的河水，游來(lái)游去的魚兒，才可以浸潤(rùn)岸邊的綠樹、桃花，才可以灌溉村前的農(nóng)田、村后的茶園，才有了茶園的笑聲。因此，這不僅是月亮灣的得名，更是美麗的主要原因。
在指導(dǎo)有感情朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生帶著“自己就是月亮灣的一員，正在向別人介紹自己村子的美景”的這樣一種情感進(jìn)行練讀，配以月亮灣的美景和悠揚(yáng)的音樂(lè)，學(xué)生朗讀時(shí)自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來(lái)，對(duì)情感的體會(huì)也得到提升。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、畫一畫月亮灣的美景。
2、當(dāng)小導(dǎo)游領(lǐng)父母或同學(xué)到畫中的月亮灣去走一走。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、識(shí)寫生字，探究入微
出示“繞、朝”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書，繞：注意右半部分上面的筆順是橫、斜鉤、撇，不要多點(diǎn)。朝：要左右各半，，左邊下面的十，橫要變成提，要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
�。常� 亮 灣
︱美麗 村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田
村后：山坡
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
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