《鄧稼先》說課稿范文

　　一、說教材

　　1、教材的地位及課文特點

　　《鄧稼先》是七年級上冊語文第三單元的一篇課文，本單元所選課文大多是記載、評述中外名人生平事跡的傳記類文章。本文選自1993年8月21日《日報》，這是一篇回憶性散文，作者將鄧稼先的生平、貢獻放在廣闊的社會文化背景中描寫、評價，突出了人物不平凡的人生經歷和對民族的偉大貢獻，高度頌揚了偉大的愛國主義精神和獻身國防科學的崇高情懷。

　　2、學習目標和重點、難點的確立

　　初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：

　　知識目標： 抓住重點句段，理解文章豐富的內涵，體會作者的情感。

　　能力目標：自主——合作——探究。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：體會作者強烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻身國防事業(yè)的崇高精神。 根據課文語言結構多變的特點，我把重點放在引導學生研究文章的句式變化及其作用，難點放在學習文章布局謀篇的特點上。

　　二、說教法

　　依據提倡自主、合作、探究式學習的新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。

　　1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的.意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生反復讀，讀出感情來才能體會強烈的愛國情感和獻身科學的情懷。

　　2、 討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　三、說學法

　　1、五步閱讀法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現在這個教學方法中

　　2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

　　3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

　　四、說教學程序

　　1、激發(fā)興趣，導入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導入本課。

　　2、資料匯總，了解作者及背景：學生將搜集的資料展示，教師可作適當的補充，用課件的形式展示出來。

　　3、閱讀課文，走近英雄（分五步完成）

　　⑴朗讀課文，整體感知

　　弄清文章各部分的側重，交流感受。

　�、扑甲x課文，理清思路

　　討論：六部分之間有著怎樣的聯系。

　�、俏蜃x課文，深層探究

　　質疑問難，引導學生發(fā)現問題。

　　⑷美讀課文，品味賞析

　　品味語言，引導學生發(fā)現文章的美點

　�、身炞x課文，體會深情

　　有感情地朗讀課文，體會作者的感情。

　　4、延伸拓展，深情告白

　�、湃芜x一個角度對這位科學家說點什么。

　�、茖W過此文，你對人生有了哪些新的理解？

　　5、布置作業(yè)，結束新課

　�。�1）、積累字詞、抄寫動人的句子。

　　（2）、自擬題目，寫一段文字整理自己的感想。選擇你最喜歡的一位科學家，為他（她）寫一篇小傳。

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