小學三年級數(shù)學《有余數(shù)的除法》說課稿
一、說教材
1、教學內容：
《有余數(shù)的除法》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級數(shù)學課本第四單元第一課時的教學內容。（第50、51頁的例1、例2和51頁的“做一做”，以及練習十二的第1、2題。
2、教材簡析
“有余數(shù)的除法”這部分內容上表內除法知識的延伸和擴展，是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎，因些這部分的知識具有承上啟下的作用，必須讓學生學好。有余數(shù)的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，它的內涵發(fā)生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。因此，為了使學生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，教材有意識地注意聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內除法豎式的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內除法的關系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義，同時加強學生觀察、猜測、想像、操作等活動，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。
二、教學目標
我根據(jù)教材的內容和“處理好繼承與發(fā)展的關系”的原則并結合學生的學情確定了以下教學目標。
�。�1）在具體情景中感知有余數(shù)的除法的意義。
�。�2）學會筆算除法和有余數(shù)的除法。
�。�3）進一步鞏固除法的意義，會用除法解決實際問題。
教學重難點：
�。�1）理解有余數(shù)的除法的意義。
�。�2）能用筆算除法和有余數(shù)的'除法解決簡單的實際問題。
三、說教法
計算教學往往只重視處理、算法以及計算技能的訓練，強調計算的速度和結果，而忽略了學生的學習過程、學習態(tài)度以及情感體驗，忽略了計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計算教學變成枯燥的訓練。為了改變這一狀況，在教學有余數(shù)的除法的例題時，我利用教材提供的豐富教學資源創(chuàng)設真實的情境，也聯(lián)系到學生身邊發(fā)生的事情編成一個生動有趣的故事，吸引學生直觀地得到結果，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”，引發(fā)學生交流和思考，提示有余數(shù)的除法的計算方法。這樣組織教學，激活了學生原有的知識和經(jīng)驗，溝通有余數(shù)的除法豎式和表內除法豎式的聯(lián)系，學會有余數(shù)除法的計算方法。
四、說教學程序
（一）激趣引入
1、談話
學校要開聯(lián)歡會，你們喜歡嗎？
2、出示主題材圖，讓學生觀察畫面，理解題意。
[設計意圖：以情景圖引出教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。
�。ǘ⿲嵺`探究
1、出示教材第50頁的例1
（1）讓學生觀察圖畫，理解題意。
[設計意圖：訓練學生的觀察能力，學會用數(shù)學的眼光看事物，同時明確要解決的問題。]
（2）書寫除法式子，利用口訣計算。
[設計意圖：利用已經(jīng)學過的表內除法知識先進行計算，明確商應該是多少。]
（3）在老師的引導下，正確書寫筆算除法，并懂得豎式里的各部分的名稱。
�。�4）讓同桌之間互相說說筆算的書寫方法。
2、教學例2
�。�1）出示圖畫
讓學生觀察畫面，理解題意。
�。�2）學生操作學具，通過擺擺看，了解分法，最多能分幾組，還剩幾盆。
[有余數(shù)的除法試商學生還不會，教學中我充分利用學具讓學生先動手擺，再得出結果，從形象到抽象，便于學生掌握。]
�。�3）讓學生嘗試列橫式。檢查學生列橫式的過程與方法。校正。
�。�4）學讓嘗試列豎式計算，把學生的式子展示。
�。�5）讓同桌之間互相說說筆算的書寫方法。
3、讓學生觀察黑板上的兩個筆算式子，說說有什么不同。引出課題：像這們沒有除完的除法，叫做“有余數(shù)的除法”。板書課題。
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1、練習第51頁“做一做”題。檢查，展示學生的練習。課件出示正確的計算。
2、判斷練習：課件出示。
3、練習“練習十二”中的第1、2題。先由學生獨立完成，后檢查，指名說說計算過程。課件出示正確的書寫過程。
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