瑞恩的井說(shuō)課稿范文
《瑞恩的井》。這是一篇讀來(lái)令人心靈震撼的課文。課文講述的是一個(gè)6歲的小男孩瑞恩為了實(shí)現(xiàn)“讓非洲的每個(gè)人都能喝上干凈的水”的夢(mèng)想，額外幫家里做家務(wù)來(lái)攢錢(qián)。在不懈努力下，瑞恩的井終于建成了。全文語(yǔ)言樸素，層次清晰，字里行間充滿(mǎn)了濃濃的人性美，小瑞恩的善良和執(zhí)著，感染著每一個(gè)人，文中還有許多人在瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻(xiàn)上了愛(ài)心，同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。
依據(jù)新大綱對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本課教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我在第一課時(shí)主要安排了正確、流利朗讀課文，掌握本課的生字詞，辨析“募捐、捐助、募集”三個(gè)詞語(yǔ)的異同，理清文章脈絡(luò)，初步理解瑞恩的人物形象。第二課時(shí)確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從瑞恩的語(yǔ)言、行為上去體會(huì)瑞恩的愛(ài)心、同情心、學(xué)會(huì)關(guān)心他人，表達(dá)對(duì)瑞恩的敬佩之情。從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確、有意義的人生觀、價(jià)值觀，激勵(lì)學(xué)生超越自我，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
2、理解“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會(huì)”的含義，這既是是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
3、體會(huì)瑞恩為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而執(zhí)著追求的精神。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我將設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：
一、由“井”引入，扣動(dòng)心弦
瑞恩的夢(mèng)想因“井”而起，因此本課也以“井”為切入點(diǎn)，出示圖片：瑞恩與烏干達(dá)村名在井邊歡慶的場(chǎng)景，通過(guò)賞圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的回憶，簡(jiǎn)單敘述課文的主要內(nèi)容。隨后教師過(guò)渡：瑞恩為什么會(huì)想到要為非洲兒童打一口井?讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生可能會(huì)主要圍繞第二自然段，介紹非洲孩子的惡劣的生活條件，教師相機(jī)出示非洲孩子生活狀況的圖片資料，在學(xué)生產(chǎn)生心靈震撼時(shí)，出示“我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水”，通過(guò)自讀、個(gè)別讀等形式，初步感悟“希望”、“每個(gè)人”、“干凈”等詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的深層含義。這句話(huà)在文中出現(xiàn)了兩次，既是瑞恩決定攢錢(qián)的原因，也是瑞恩能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的精神動(dòng)力，是貫穿全文的一條線索，進(jìn)一步表現(xiàn)了瑞恩的真誠(chéng)，無(wú)私，沒(méi)有國(guó)界的愛(ài)。
二、因“井”而行，感悟執(zhí)著
瑞恩是怎樣實(shí)現(xiàn)打井夢(mèng)想的呢?這里我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：
第一步主要采用合作探究的形式理解瑞恩積攢第一個(gè)70美元的過(guò)程：
首先通過(guò)分角色朗讀的形式，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出瑞恩與媽媽的對(duì)話(huà)時(shí)央求的`語(yǔ)氣理解媽媽不直接給瑞恩錢(qián)，而讓他做一些額外的家務(wù)自己掙錢(qián)的價(jià)值與意義。(板書(shū)：善良)
勞動(dòng)的過(guò)程是辛苦的，瑞恩是怎樣做到的呢?出示：當(dāng)朋友們?cè)谕膺呁娴臅r(shí)候，瑞恩正在________________。雖然____________，可是________________，于是________________________________。學(xué)生可以根據(jù)課文的內(nèi)容說(shuō)，也可以結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)。這樣，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，與文本展開(kāi)了直接對(duì)話(huà)，由此自發(fā)地從內(nèi)心感悟到瑞恩的愛(ài)心與執(zhí)著。因此學(xué)生對(duì)瑞恩之所以在攢足第一個(gè)70美元后時(shí)會(huì)“驕傲”地把75美元交給募捐項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人也就迎刃而解。
第二步我設(shè)計(jì)了加提示語(yǔ)的練習(xí)：瑞恩_______地說(shuō)：“我將繼續(xù)努力，我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水”。從而體會(huì)瑞恩在得知打一口井需要700美元時(shí)，準(zhǔn)備繼續(xù)努力的堅(jiān)定決心，(板書(shū)：執(zhí)著)并再次有感情地朗讀“我將繼續(xù)努力，我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的水”。這里的反復(fù)朗讀既能使學(xué)生理解瑞恩的堅(jiān)定，更是對(duì)中心的突出。
瑞恩的行為感染了周?chē)脑S多人，周?chē)娜藗儠?huì)怎樣想，怎樣做呢?因此，在第三步我設(shè)計(jì)了角色體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生們默讀課文九到十自然段，任選其中的一個(gè)人說(shuō)說(shuō)自己的想法和做法。學(xué)生們可能會(huì)是瑞恩的媽媽?zhuān)瑫?huì)想——哎，真沒(méi)想到，我的兒子這么有毅力，為了讓非洲的每個(gè)人都能喝上干凈的水，他吃了多少苦啊!我得幫幫他!學(xué)生們也可能會(huì)是瑞恩的同學(xué)，會(huì)想——瑞恩真了不起，我也要向他學(xué)習(xí)，為讓非洲的每個(gè)人都能喝上干凈的水，盡一份力!不管學(xué)生選擇體驗(yàn)的角色是誰(shuí)，只要他參與體驗(yàn)了，就一定會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、設(shè)身處地，升華情感
教師過(guò)渡：“眾人拾柴火焰高”，終于，瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了。再次出示瑞恩與烏干達(dá)村名在井邊歡慶的場(chǎng)景的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文11到12自然段，通過(guò)圖文對(duì)照的形式，相機(jī)理解“羞怯”，及“一直默默地對(duì)自己說(shuō)”的含義。其中，用換詞法理解“羞怯”與“害羞、膽怯”的區(qū)別，用與前文對(duì)照讀的方式理解“這個(gè)痛苦的社會(huì)”，用創(chuàng)設(shè)情境想象說(shuō)話(huà)的形式解讀“一直默默默地對(duì)自己說(shuō)”的內(nèi)涵。
出示：
面對(duì)當(dāng)?shù)鼐用竦臒崆榭畲�，瑞恩一直默默地�?duì)自己說(shuō)——
面對(duì)當(dāng)?shù)鼐用竦恼鎿锤兄x，瑞恩再次對(duì)自己說(shuō)——
面對(duì)孩子們?yōu)⑾碌臒釡I，瑞恩更加堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)——
接著，教師激情總結(jié)：是啊，多么不容易啊，從2美元，到70美元、7000美元、60000美元……大家一直在努力地付出他們的愛(ài)心，從瑞恩一個(gè)人，到媽媽的支持，老師、同學(xué)的參與，還有更多人的加入。因?yàn)樗麄兊纳婆e，使非洲的許多人喝上了——干凈的水!從這里，你們明白了什么?(愛(ài)無(wú)國(guó)界，愛(ài)在無(wú)數(shù)人的手中傳遞，愛(ài)在無(wú)數(shù)人的心中延續(xù)。)(板書(shū)：愛(ài)心)
為了讓學(xué)生們對(duì)瑞恩有更深的認(rèn)識(shí)，我將補(bǔ)充瑞恩被稱(chēng)為“加拿大的靈魂”、被評(píng)選為“北美洲十大少年英雄”的資料以及他在2003年3月15日，參與中央電視臺(tái)《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》欄目活動(dòng)是說(shuō)的話(huà)：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個(gè)年紀(jì)�！�
至此，瑞恩這個(gè)善良、執(zhí)著的小男孩形象已血肉豐滿(mǎn)地出現(xiàn)在孩子們的眼前，貯存在他們的心中。
為加深學(xué)生為文本核心價(jià)值的把握，珍視每一個(gè)孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，我為這一課設(shè)計(jì)了“三選一”形式的作業(yè)：
1、以瑞恩小伙伴的口吻講述瑞恩的故事。
2、給瑞恩寫(xiě)一封信
3、談自己將如何去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，你希望你的家人、朋友如何對(duì)待你的夢(mèng)想
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