人教版數(shù)學(xué)高二上冊(cè)基本算法語(yǔ)句說(shuō)課稿范文
一、教材分析;
本知識(shí)來(lái)自于人教版高中數(shù)學(xué)必修3第一章第二節(jié),著好似一章新知識(shí),該部分知識(shí)被安排在五本必修課本中的第三本,處于高中知識(shí)的過(guò)度階段。而在上課前,無(wú)論是老師還是學(xué)生,都會(huì)有一些相應(yīng)的問(wèn)題,下面兩個(gè)問(wèn)題就是兩個(gè)比較有代表性的問(wèn)題。
1、為什么要在數(shù)學(xué)中教語(yǔ)句?
2、學(xué)語(yǔ)句不上機(jī),是不是紙上談兵?
現(xiàn)在我們來(lái)好好研究一下這兩個(gè)問(wèn)題。首先,學(xué)語(yǔ)句是為了算法思想,而基本算法語(yǔ)句 是算法思想的直觀表現(xiàn),是程序框圖的語(yǔ)言形式,所以學(xué)語(yǔ)句是進(jìn)一步體會(huì)算法思想,進(jìn)一步提高邏輯思維能力,提高思辨能力和實(shí)辨能力。(有條件上機(jī)的進(jìn)行實(shí)踐,沒(méi)條件上機(jī)的進(jìn)行思辨,在實(shí)踐中思辨,在思辨中實(shí)踐,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì))。所以,學(xué)語(yǔ)句不上機(jī),不是紙上談兵。
二、學(xué)情分析;
在學(xué)習(xí)基本算法語(yǔ)句之前(本節(jié)課主要講輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句與賦值語(yǔ)句),學(xué)生已在本章知識(shí)的第一節(jié)學(xué)習(xí)了算法與程序框圖的基本思想與定義,而且該部分與一些初等函數(shù)知識(shí)相掛鉤,并且相互結(jié)合學(xué)習(xí)。在此之前,學(xué)生在必修1已經(jīng)對(duì)初等函數(shù)知識(shí)有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)與了解。
三、教學(xué)法;
該部分知識(shí)主要采取說(shuō)教法進(jìn)行講授,通過(guò)學(xué)生所熟悉的生活問(wèn)題引入課堂,為公式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的距離,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性。
四、教學(xué)目標(biāo);
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)初步了解基本算法語(yǔ)句中的輸入、輸出、賦值語(yǔ)句;
(2)理解算法語(yǔ)句是將算法的各種控制結(jié)構(gòu)變成計(jì)算機(jī)能夠理解的程序語(yǔ)言;
2、情感目標(biāo);
(1)通過(guò)對(duì)三種語(yǔ)句的實(shí)現(xiàn),發(fā)展有條理思考,表達(dá)能力,邏輯思維能力;
(2)學(xué)習(xí)算法語(yǔ)句,幫助學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)算法,活躍思維,提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
五、教學(xué)重、難點(diǎn);
重點(diǎn):輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句、賦值語(yǔ)句的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及用法;
難點(diǎn):輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句、賦值語(yǔ)句的意義及作用。
六、教學(xué)過(guò)程;
例1、引入生活中的例子:“讓一個(gè)學(xué)生去辦公室?guī)臀胰ノ业?辦公室泡一杯茶”,通過(guò)這個(gè)例子來(lái)聽(tīng)到學(xué)生,讓他們了解其實(shí)計(jì)算機(jī)與人的辦事思維是一樣的。在這個(gè)過(guò)程中,首先我會(huì)告訴學(xué)生:辦公室的位置、辦公桌的地點(diǎn)、茶葉、茶杯等信息,即將這些信息輸入到學(xué)生的大腦(該過(guò)程等價(jià)于計(jì)算機(jī)的輸入過(guò)程);然后學(xué)生開(kāi)始行動(dòng),將茶葉、水放入茶杯(該過(guò)程等價(jià)于計(jì)算機(jī)的賦值過(guò)程);最后學(xué)生將完成的茶水給我(該過(guò)程等價(jià)于計(jì)算機(jī)的輸出過(guò)程)。
通過(guò)該例子的引入,使學(xué)生對(duì)本次課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有初步的了解,使他們?cè)诮邮苷降挠?jì)算機(jī)基本語(yǔ)句之前對(duì)該部分知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的邏輯思維,從而使他們更容易接受該部分知識(shí),最后達(dá)到減輕學(xué)習(xí)知識(shí)難度的目的,也為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
例2、用描點(diǎn)法做函數(shù)y?x3?3x2?24x?30的圖像時(shí),需要求出函數(shù)的自變量和函數(shù)的一組對(duì)應(yīng)值,編寫(xiě)程序,分別計(jì)算出當(dāng)x??5,?4,?3,?2,?1,0, 1, 2, 3, 4, 5時(shí)的函數(shù)值。
(現(xiàn)在教學(xué)生來(lái)泡茶)算法分析:
根據(jù)題意,對(duì)于每一個(gè)輸入的自變量的值,都要輸出相應(yīng)的函數(shù)值,寫(xiě)出算法步驟如下: 第一步,輸入一個(gè)自變量x的值。(計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單算法語(yǔ)句的輸入過(guò)程,泡茶第一步) 第二部,計(jì)算y?x3?3x2?24x?30。
第三部,輸出y。(計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單算法語(yǔ)句的輸出過(guò)程,泡茶第三部)
下面,結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),復(fù)習(xí)并鞏固上節(jié)課所學(xué)的程序框圖,將上面的算法分析用程序框圖表示出來(lái)。
顯然,這是一個(gè)由順序結(jié)構(gòu)構(gòu)成的算法,按照程序框圖中流程線(xiàn)的方向,引導(dǎo)學(xué)生,得出相應(yīng)的算法語(yǔ)句,最后得出輸入語(yǔ)句、輸出語(yǔ)句、賦值語(yǔ)句的定義。
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