人教版小學數(shù)學一年級下冊《認識時間》說課稿
一、教材分析
本課是人教版六年制小學數(shù)學第二冊的一個內容，是在一年級上冊“認識鐘表”的基礎上進行教學的。通過以前的學習，學生已經(jīng)掌握了鐘表及時間的一些知識，如知道鐘面上有時針、分針；有12個數(shù)字；有12個大格；并已經(jīng)掌握了如何看整時和半時。本課主要是讓學生認識時間單位時和分；使學生能正確讀寫鐘面上的時間（幾時幾分）。這樣的教材安排，學生對時間的認識從特殊到一般、從簡單到復雜，既符合兒童的認知規(guī)律，也符合平時人們看表讀時間的經(jīng)驗與習慣。
1、教學重點。
我認為本課的重點是：使學生能正確認讀鐘面上的時間（幾時幾分）。我是這樣想的，要想正確認讀幾時幾分，需要弄清以下幾點：①時針，②分針，③大格數(shù)，④小格數(shù)，⑤時針從12起走過幾大格，是幾時多，⑥分針從12起走過幾小格，是幾分。而看“幾分”所依賴的小格數(shù)，一般鐘面上又沒有標明，學生摸不著頭腦，容易將時針與分針，大格與小格混淆。
因此，我認為要解決本課的重點，必須讓學生建立時針與大格、分針與小格的對應關系，大格數(shù)與小格數(shù)的對應關系，讓學生學會正確的認讀方法。
2、教學難點。
我認為本課的難點是：使學生能正確認讀接近整時的時間（如10：55）。由于這樣的時間，時針非常接近下一個大格數(shù)，肉眼幾乎辨認不出時針是否在下一個大格數(shù)之前。學生年齡小，觀察力有限，都以為到了下一個大格數(shù)，認讀為11：55。
我認為要解決本課的難點，必須在學生“觀察認讀”的基礎上，增加學生的認讀經(jīng)驗：當“幾分”越大時，時針越接近下一個大格數(shù)；反之，當時針很接近一個大格數(shù)，“幾分”也很大時，“幾時”應該看前一個大格數(shù)。
3、教學目標。
⑴使學生認識時間單位時和分；能正確讀寫鐘面上的時刻；知道1時=60分；初步建立1時和1分的時間觀念。
�、瞥醪脚囵B(yǎng)學生的觀察、應用、抽象概括能力。
�、峭ㄟ^自主學習，合作交流，使學生掌握一定的學習方法。
�、裙赐〝�(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識。
二、設計理念
1、結合學生的生活經(jīng)驗。
學習不只是簡單的信息積累，還包括背景經(jīng)驗。在經(jīng)驗的基礎上建構知識，學習者總是以其自身的經(jīng)驗來理解和建構新的知識或信息。時間是一個非常抽象的概念，教學中結合學生的生活經(jīng)驗，建構認知。教學設計中體現(xiàn)在①動畫片引入，②生活情境中認讀時間。
2、在活動中學習。
數(shù)學學習活動，是一種手腦并重的操作。在概括認讀方法后，課堂并沒有機械的叫學生認讀一個個鐘面，而是進行了一次組內撥鐘練習。通過直觀形象的實物操作，進一步認識了幾時幾分。
3、應用意識的培養(yǎng)。
學數(shù)學的目的是為了應用，如本課練習一判斷誰遲到了，解決這一問題的最一般方法是通過認讀鐘表。另發(fā)車時間的問題，更使學生體驗到認讀時間在生活中的作用。
三、說教法
1、圖示法。圖示法直觀而形象，學生學習起來既感興趣，又能達到很好的學習效果。本課在學生疑難處，可采用圖示法。如大格數(shù)與小格數(shù)的對應關系。又如認識幾時幾分，在鐘面上采用扇形陰影表示分針走過的小格。
2、引導法。由于本課的內容特點和一年級小學生的年齡特征，需要教師的引導與啟發(fā)。在概括看時間的方法時，教師可適當引導學生觀察思考，進而得出結論。扶放結合，相得益彰。
四、說學法
1、小組合作。學生是在互動中，沖擊成見、已有知識和思考習慣，從而產(chǎn)生新知識的。本課中，可讓學生小組內說自己的想法，討論看時間的方法，撥鐘練習，相互糾錯。學生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的交流、情感的交融。
2、抽象概括。我認為，方法是學習的關鍵。如本課認讀時間的方法，學生一經(jīng)領悟，具備的將是認讀更多時間的能力。因此，本課可讓學生觀察三個典型時間，概括看時間的方法，讓學生用個性化的語言，表達自己的方法；用數(shù)學的語言，修正方法，培養(yǎng)學生抽象概括能力。
3、動手操作。讓學生動手操作，是學生學習的重要渠道，它能促使學生產(chǎn)生切身的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學生在小組內撥鐘練習，學生輪流操作，共同記時。學生在動手中，進一步理解了時和分的關系，理解了認讀方法。
五、說教學過程
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1、播放動畫片。
【設計意圖】在我的課前調查中，學生最感興趣的是看動畫片和吃零食，特別是大風車等，是孩子們的節(jié)目，播放時間是他們很關注的。本課擷取學生感興趣之最——看動畫片，與看時間巧妙結合，創(chuàng)設了以上這一情境，勾起學生無限興趣。
2、師：什么時間播放？（出示鐘面）會認讀嗎？
3、揭題。師：要準時地守候在電視機前，我們必須要學會看——（時間）。
今天我們來學習有關時間的知識。（板書課題：認識時間）
【設計意圖】當學生興致勃勃地觀看動畫片時，教師順勢而下，追問播放時間，直奔主題。繼而出示此動畫片播放時間的鐘面，讓學生嘗試認讀，既關注了學生的認知起點，又引入了新課。最后，在教師鼓舞與號召下，學生全身心地投入進新知的探究中去。
�。ǘ┱J識鐘面
1、回顧舊知、觀察鐘面。
�、籴槪簳r針、分針。②數(shù)：12個數(shù)。③格：大格、小格。
2、探究大格與小格的對應關系。
①填圖。填從12到各個數(shù)字之間的小格數(shù)。（生自行對照、修正）
【設計意圖】學生利用5個5個加的方法，很快得出結果。接著教師直接讓學生自行對答案、修改。如此一來，不僅提高了課堂效率，而且使學生產(chǎn)生濃厚的主人翁意識。
�、谡f說對應關系。大格數(shù)有對應的小格數(shù)。
師生對口令。同桌對口令。
【設計意圖】一年級學生看時間，往往只看鐘面上的數(shù)與格，很難把注意力投注到大格數(shù)所對應的小格數(shù)上。因此，讓學生來參與游戲性的對口令，熟識對應關系，對他們正確認讀時間是很有好處的。而學生一紙在手，上面的大格數(shù)與小格數(shù)寫得清清楚楚，老師又同意沒記住的同學，可以看一下。有了這樣的憑借和支撐，學生參與興趣濃，效果甚佳。
3、揭示：時針走一大格是1小時，分針走一小格是1分鐘。
4、體驗1分鐘。（聽古人記時方法及記時工具的故事。）
【設計意圖】古人的模糊記時方法，是一個歷史，也是一個看時間的'好辦法。在本課1分鐘的故事里，學生既了解了古人的模糊記時方法，及記時工具，又隨著音樂體驗了1分鐘到底有多長�？芍^一舉兩得。
�。ㄈ┰谏钋榫持姓J讀時間
1、回顧舊知。
�、僬麜r怎樣認讀？（圖片：早讀課，鐘面：8時）
�、趲讜r半怎樣認讀？（圖片：老師上班，鐘面：7時半）
小結：要看時間，要看時針從12起走了幾大格，就是幾時多，還要看分針在哪里。
【設計意圖】溫故而知新。適當?shù)刈寣W生回顧舊知，特別是能產(chǎn)生正遷移的舊知，學生學習新知，如駕船恰逢順風順水，學習起來事半功倍。
2、探究新知。（整5分、整10分）
①9：05（出示圖片：課間活動，鐘面：9時5分，用扇形陰影表示分針走過的小格）
師：這是幾時幾分？你是怎么看的？時針在什么位置，分針呢？
學生思考，同桌交流。
【設計意圖】認讀9：05的鐘面，由于用扇形陰影表示分針走過的小格，學生很容易讀出“5分”；更由于學生習慣從左往右觀察事物，時針在左非常接近9，而分針在右，學生能輕易得出9：05這一時間。這一認知，并非是學生已掌握認時間的方法獲知的，而是一種接近直覺思維的結果。因此，教師并未展開下一環(huán)節(jié)的教學，而是追問學生看的方法，讓學生沉下心反思自己的思維過程，追根溯源。使學生形成尊重事實，用數(shù)據(jù)說話的習慣。
�、�11：40（出示圖片：午休）同桌交流，相互補充。
�、�3：35（出示圖片：放學）組內展示。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)認讀內容由易而難。9：05是從左往右，11：40是從上往下，而3：35是從右往左，并且時針在扇形陰影之內。認讀要求也是由易而難，首先是獨立練習認讀方法形成技能，其次是同桌交流、完善補充，最后是同組交流、展示自我。這樣的安排，既符合教材的內在邏輯次序，又符合學生的認知規(guī)律。
3、觀察歸納。
�、儆^察。
9：0511：403：35
師：同學們真能干！認識了這么多的時間。你看的時候有什么方法嗎？
�。◣讜r，怎么看？幾分，怎么看？）學生同組討論。
【設計意圖】本環(huán)節(jié)中，學生想法是千變萬化的，教師作了多種預設，既有開放的思考，也有適當?shù)囊龑В煌膶W生學不同的數(shù)學。象這樣的開放課堂減少了預設性，增加了生成性，學生的思維被激活了。
�、谌嘟涣鳌８鶕�(jù)學生的匯報，板書：
幾時幾分
看時針看分針
【設計意圖】一年級學生年齡是小，但同樣需要根據(jù)實際情況，適當?shù)嘏囵B(yǎng)他們的抽象概括能力。學生識字不多，就用圖文結合的方法來概括認讀方法。
�、蹘熜〗Y：時鐘走過幾就是幾時多，多了幾分鐘，要看分針從12起走了幾
小格（同學們可借助外圈的數(shù)）。
4、撥鐘練習。
①記錄老師撥出的時間。
�、谛〗M活動，組內成員輪流撥鐘，共同記錄。（師說清要求）
匯報小組內認對了幾個時間。
【設計意圖】給受教育者更多的實踐和動手機會，讓他們在做中學，是北京市21世紀課改實施方案的一項基本原則。讓學生在小組內輪流撥鐘，加深了他們對時和分的認識，進一步理解了認讀的方法。做過的，才能理解地更深。
學生在同組合作中，撥鐘、認讀、記錄、校對、修改、討論，知識得以增加，情感得以升華。合作中，其樂也融融。
�、蹌討B(tài)生成。從學生撥鐘中，選取不是整5整10分的時間。如4：06。
�、芫毩�。10：39（預設學生出現(xiàn)3種答案。）
生1：是10：40。生2：是10：41。生3：是10：39。
師：你認為哪個答案正確？為什么？（預設學生有兩種想法）
生1：分針從12走到7經(jīng)過35小格，又走了4小格應該是10：39。
生2：分針從12走到8經(jīng)過40小格，它還差1小格，應該是10：39。
（四）時分的關系
1、演示1時等于60分。學生觀察交流。
時針走1大格是——（1時），分針走60小格是——（60分）。它們所用時間是相等的，所以“1時＝60分”。（板書）
【設計意圖】采用動畫的形式，演示時針與分針的轉動，并以扇形陰影表示出時針走過1大格。能清楚看到時針與分針走過的格數(shù)。這與動手撥鐘，學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不言而諭。在學生疑難處給予幫助，并非削弱了學生的動手操作能力，而是尋求最佳的學習方式，以期最優(yōu)的學習效果。
2、小結。師：1分鐘，我們聽了一個小故事。那么，1時我們可以聽——（60個小故事）
（五）拓展練習
1、誰遲到了。（藍貓和淘氣約好早上7：00去爬山）
藍貓?zhí)詺?/p>
【設計意圖】從學生的生活實際出發(fā)，剪切恰當?shù)膭赢嬈瑪�，融入課堂，激起學生學習的的“千層浪”。
師：觀察兩個鐘面，它們的時針都非常接近7，怎樣分辨哪個是7時多？
哪個還沒到7時呢？
師：我們要學會看時間，做時間的小主人。和別人約好的事，要按時去做。
【設計意圖】滲透思想教育：遵守時間。
2、車票上的時間（11：50）。鐘面（10：50）。
�、賻煟嚎梢蚤_車了嗎？
�、跔帯�10：5011：50。
③撥。10：00～11：00。
學生撥鐘，觀察：當10時“幾分”越大時，時針位置是怎樣變化的？
④小結：當“幾分”越大時，時針越接近下一個大格數(shù)；反之，當時針很接近一個大格數(shù)，“幾分”也很大時，“幾時”應該看前一個大格數(shù)。
�、莶�。讓學生猜“9：55、10：55、11：05，時針*近幾？”，
�、薇�。哪個鐘面是6：55。出示“7：00、7：05、6：55”。
【設計意圖】再一次使學生了解接近整時的時間（有還未到整時的、有超過整時的），時針都*近整時數(shù)。因此，要仔細觀察時針的位置。充分發(fā)揮了教師和學生兩方面的主動性和創(chuàng)造性。在教師的巧妙引領下，學生采用多種學習方式，手、口、腦多種感官參與，接受與發(fā)現(xiàn)并存，使學生積極主動地參與到體驗、辨別、認讀中來。
（六）總結
1、建立40分的時間觀念，并在40分的基礎上建立1時的時間觀念。
【設計意圖】讓學生建構時間觀念，并非一朝一夕之事。本課采用多層次呈現(xiàn)的方法進行。使學生逐步建立1分和1時的觀念。
2、你還有什么問題嗎？
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