三年級語文《南轅北轍》說課稿

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　《南轅北轍》是一篇寓言故事，寓言即是通過一個(gè)短小的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。這則寓言講的是一個(gè)人要去楚國，楚國在南邊她卻偏向北走。揭示了人的行動(dòng)與目標(biāo)相反是不可能達(dá)到目的的道理。但是課文內(nèi)容離孩子生活較遠(yuǎn)，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，本著深入淺出的原則，力求讓學(xué)生明白故事本身所說明的道理，而暫時(shí)不與生活實(shí)際相聯(lián)系。

　　【教學(xué)過程】

　　本課力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，在設(shè)計(jì)中與以往此課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較有了明顯的不同。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)朗讀

　　本課人物對話較多，適合分角色朗讀。于是設(shè)計(jì)了添加提示詞的環(huán)節(jié)，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物情感，促進(jìn)學(xué)生對人物的理解，從而通過多種形式的朗讀加強(qiáng)學(xué)生的語感培養(yǎng)。

　　二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)生生互動(dòng)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在語文課堂上，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的交流，交流的本身，就是深入理解課文的過程。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，加入了學(xué)生的質(zhì)疑和解疑環(huán)節(jié)，從學(xué)生的需求出發(fā)，學(xué)習(xí)學(xué)生最感興趣的和不懂的'地方。無論是朗讀后的評價(jià)還是答疑后的反饋，學(xué)生之間的評價(jià)都體現(xiàn)出生生互動(dòng)的原則。讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)語文。

　　三、注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)

　　知識是暫時(shí)的、變化的、零碎的，而情感態(tài)度、價(jià)值觀卻是持久的，影響學(xué)生終身的。所以，我在課堂教學(xué)中高度重視落實(shí)知識能力，過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多維目標(biāo)的要求。例如在學(xué)生互相評價(jià)這一環(huán)節(jié)，我對學(xué)生有這樣的指導(dǎo)：（你們很會(huì)評價(jià)，都是先肯定別人的優(yōu)點(diǎn)再指出不足。）再如：在理解故事寓意的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)句式練習(xí)：

　　因?yàn)榉较蝈e(cuò)了，所以__________________。

　　如果方向?qū)α耍�那么__________________。

　　通過這兩個(gè)句式的練習(xí)使學(xué)生不但懂得了在生活中要認(rèn)清方向，明確奮斗目標(biāo)，也使他們感受到條件與方向的關(guān)系。這對孩子們將來的發(fā)展是有好處的。

　　四、注重語文元素的積累

　　本單元課文中出現(xiàn)了一些成語，金鑰匙欄目要求我們要學(xué)習(xí)積累成語，并運(yùn)用到說話當(dāng)中。于是，結(jié)合本課特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了積累成語的環(huán)節(jié)。把學(xué)生上課中所運(yùn)用到的成語和老師語言中的成語寫在板書中，讓學(xué)生積累在自己的詞語庫中。

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