《我家的親屬》說課稿范文
我講的這節(jié)課是長春版語文一年級下冊第六板塊的第一課《我家的親屬》的第一課時。
教材分析
1.文本解讀 本課為情境識字，它借助一棵大樹為背景，展現(xiàn)出家庭中8戶人物和人物之間關系 的情境，讓學生認識每個家庭人物的同時學習相關的字詞。大樹的根部并列呈現(xiàn)兩戶人家，分別是奶奶、爺爺，姥爺、姥姥；大樹的枝葉上 呈現(xiàn)的是叔叔、嬸嬸、姑姑、姑父、大爺、大娘、爸爸、媽媽、姨母、姨父、舅舅、舅母；樹梢上呈現(xiàn)的是姐姐、我、妹妹、兄弟。三行是按輩分由大到小排列 的。每一個家庭開一扇窗戶，這些是以“我和爸爸、媽媽”這一家為中心，且一二行左邊是爸爸家里的親人，右邊是媽媽家里的親人。整個圖畫形象地展現(xiàn)了自 己與這些親人間的關系，易于學習相關的字和詞語。
2.本課目的在于利用這一情境學習生字和詞語。這些生動鮮明的圖畫，孩子們喜聞樂見，利于激發(fā)學習興趣。在觀察圖畫的同時，了解我家的親屬，知道這些 親人的稱呼，從中感知親情，知道親屬之間要互敬互愛。學習時要看懂情境圖意，培養(yǎng)讀圖能力。情境圖畫的分布有助于教師抓住規(guī)律引 導孩子走進每個家庭去認識每個親屬，認讀每個親屬的稱呼，學習其中的生字，完成識字教學任務，有的親屬還有第二個稱呼、第三個稱呼等。教學時， 可聯(lián)系生活實際或借助照片，說說實際的家庭狀況，真切地認識和體驗。還要充分利用漢字的構字規(guī)律去識字。如“嬸、姑、娘、姨、姥”這些字都是“女字旁 ”，因為她們都是女的，進而體會形聲字的形旁表義的特點。
本節(jié)課我設計了三個教學目標：1.認識13個生字，讀準字音，了解字意。2. 初步了解親屬的稱呼，并能讀準這些稱呼。3、 體會親情。其中運用已經(jīng)學過的識字方法進行識字是教學重點，了解有關親屬的稱呼，多種方法識字教學難點。
識字和寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級語文的教學重點。《語文課程標準》中強調低年級要注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望，旨在激發(fā)學生的識字興趣，讓學生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。因為一年級下學期的學生，已經(jīng)有了一定的識字能力。他們記憶力強，但易記也易忘，再加上新教材的識字量大，學生識記起來確實有困難。如果采用集中識記字形會增加難度，也不科學。最好的解決辦法是在認讀親屬名稱時分散識字。所以本節(jié)課我探索的主題是：在具體的情境中快樂識字。具體流程為：
一談話導入，情境體驗。
興趣是最好的老師，是學生學習的不懈動力。良好的興趣一旦被啟動，學生就會全身心的投入到學習中來，較好的完成教學任務。教學開始一首膾炙人口的家族歌創(chuàng)設談話情境從而引出課題，認識“親屬”兩個字字。
二、創(chuàng)設情境，快樂識字
創(chuàng)設情境學習親屬名稱，這樣通過具體的情境使學生自主感悟到不同親屬的稱呼，并且輕松識字。同學們，提到親屬、親人，我馬上會想到過年時大家團圓時的情景，親人們聚在一起貼對聯(lián)，放鞭炮，吃年夜飯。其樂融融。明明家過年也來了許多親人，大家想看看嗎？（師生看圖） 兒童對生字的認識要經(jīng)歷由模糊到清晰的階段，也就是他們首先記住了字的大概輪廓，然后通過反復的認識逐漸強化記憶。感知是識字教學的起始環(huán)節(jié)，在感知中讀準字音，了解字形，記憶生字。安排了以下教學活動：
1.師范讀，要求學生注意老師讀時個別字的讀音。
2生邊看圖邊借助拼音讀詞語。
3 模仿課前家族歌的對答方式，師出示有親屬稱呼的詞卡，學生之間，師生之間進行對答，相機帖字卡，認讀本課要求會認的生字。
4請同學們看黑板字卡師指卡片，生齊讀生字。
5師指字卡：姑、姨、姥、媽，你發(fā)現(xiàn)了什么？“女”字旁的字和什么有關，說幾個帶有“女”字旁的字。學生總結其他字的識記方法。
6. 請同桌之間，互讀卡片，進一步認讀鞏固生字。
7、開火車考察學生認字情況，若發(fā)現(xiàn)學生沒有熟練掌握的生字，進行進一步的`認讀，引導學生交流這些難字的識記方法。
本節(jié)課除了認識生字外，了解親屬的稱呼，并能讀準這些稱呼。教學中我采用邊看圖邊識字，字不離詞，詞不離圖，方法，將識字任務貫穿于課文的學習中，始終結合具體語境來學習生字。學生在反復的朗讀中多次看到生字，再結合已有經(jīng)驗，通過“加一加”“部首加字法”“比較識字法”“形聲字規(guī)律”等方法來記憶生字。在多樣化的識字方法中培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力和語言表達能力。從而完成教學重點，突破教學難點。
三總結學習方法，進行親情教育。
數(shù)學課上 有總結歸納、提升經(jīng)驗 的環(huán)節(jié)，我想語文課也應該有這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)應該說是任何一種教學模式都不應缺少的。不僅要對本節(jié)課習得知識進行系統(tǒng)歸納，還要對學習過程、方法、經(jīng)驗進行梳理。學生經(jīng)歷了這樣一個過程，新學到的知識、方法才能納入到學生的認知結構。情感得到進一步升華。
說效果
這節(jié)課下來，我感覺自己還存在著很多不足，其中我對情景識字學習有了新的想法，創(chuàng)設一定的情境，使學生參與到學習活動中。教材中有許多知識，由于受時空的限制，需要動態(tài)處理的內容在教材中只能用靜止的方式呈現(xiàn)，即是有些知識雖然配有圖示，但圖示也是半抽象的靜止狀態(tài)，因此，只靠教材本身的圖文和教師的抽象語言描述，學生 不僅會感到難學，而且也覺得缺乏趣味。所以根據(jù)教材的需要，把這些靜止的知識變成動態(tài)的教學過程，學生在學習中就會感受到獲取知識的樂趣。常言道：教學有法，教無完法，貴在得法。以新穎、奇特的教法設計進行教學，能有效地集中學生學習的 注意力，使學生在新奇的刺激下萌發(fā)快樂思維的情趣，在獲得知識的同時，感受到學習知識的樂趣。在平日多關注學生的說與聽的能力，設計難易適度的合作問題設計，學生的學習一定會更加精彩，這也是我今后課堂教學中的努力方向。
教學內容：《我家的親屬》第一課時
教學目標：
1.在情境中認識13個生字。
2.在情境中了解親屬，知道他們的稱呼，從中感悟親情，珍視親情。
教學重難點：
1. 運用已經(jīng)學過的識字方法進行識字。
2. 了解有關親屬的稱呼。
教學準備：
生字、生詞卡片、、錄音機
教學過程：
一、談話導入，情境體驗。
1、孩子們誰能說說你們家里有哪些人？
生1：我家里有爸爸媽媽還有我。
生2：我家里有爸爸媽媽、有我、還有爺爺奶奶。
2、我們每一個人都有一個溫暖和睦的家庭，在家里大家互相關心，尤其是對于我們這些孩子更是格外的呵護。其實除了家里人之外，還有很多人都在關懷著愛護著你們，知道是誰嗎？一首好聽的歌會告訴我們的。(錄音機播放家族歌)
師：歌曲中都有哪些人？這些人都是我們的什么人？（親人）對，親人也是我們的親屬。
2、貼題目，識記“親、屬”，書寫“親”字。
二、創(chuàng)設情境，快樂識字
同學們，提到親屬、親人，我馬上會想到過年時大家團圓時的情景，親人們聚在一起貼對聯(lián)，放鞭炮，吃年夜飯。其樂融融。明明家過年也來了許多親人，大家想看看嗎？（師生看圖）
1.師范讀，要求學生注意老師讀時個別字的讀音。
2生邊看圖邊借助拼音讀詞語。
3 模仿課前家族歌的對答方式，師出示有親屬稱呼的詞卡，學生之間，師生之間進行對答，相機帖字卡，認讀本課要求會認的生字。
4請同學們看黑板字卡師指卡片，生齊讀生字。
5師指字卡：姑、姨、姥、媽，你發(fā)現(xiàn)了什么？“女”字旁的字和什么有關，說幾個帶有“女”字旁的字。學生總結其他字的識記方法。
6. 請同桌之間，互讀卡片，進一步認讀鞏固生字。
7、開火車考察學生認字情況，若發(fā)現(xiàn)學生沒有熟練掌握的生字，進行進一步的認讀，引導學生交流這些難字的識記方法。
三、總結學習方法，進行親情教育。
同學們，我們是幸福的，從一出生起就被親情被愛包圍著，記住這些親屬，記住他們對自己的百般好、千般疼，從今天起，也學著關愛身邊的親屬吧！下課！
板書設計：
我家的親屬
爺爺.姥姥.外婆.
伯父.大娘.姑姑.叔叔.嬸嬸.姨母.舅舅
.兄弟
【《我家的親屬》說課稿】相關文章：
《我家的親屬》教學設計01-24
我家說課稿04-06
親屬訃告范文10-09
親屬去世的悼詞10-18
《說說我家的人》說課稿11-29
《我知我家》說課稿03-24
《說說我家的人》說課稿12-29
我愛我家說課稿11-04
我知我家說課稿11-04