難忘的一課說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
《難忘的一課》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七組的第三篇課文，本文按照事情發(fā)展順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚情感和強(qiáng)烈的民族精神。
本單元以“勿忘國(guó)恥，振興中華�！睘橹黝}，引導(dǎo)學(xué)生用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，還要通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。本文語(yǔ)言質(zhì)樸真摯，感情色彩濃郁，是一篇優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)題材略讀課文。
“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”是新課標(biāo)對(duì)五年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)的要求。根據(jù)這些相關(guān)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)我們班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的實(shí)際，我安排了兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，并制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)：
一）說(shuō)目標(biāo)：
目標(biāo)應(yīng)該是可操作的，能夠當(dāng)堂檢測(cè)的，至于情感方面，就不作為目標(biāo)呈現(xiàn)了，因?yàn)樗枷氲赖陆逃菍W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自然產(chǎn)物，是每一節(jié)課，每一門(mén)課都不可推卸的責(zé)任。因此這篇課文我定的目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。
2、通過(guò)閱讀，了解課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)語(yǔ)言的時(shí)候，加上人物的動(dòng)作、心理甚至說(shuō)這句話的背景來(lái)表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
4、學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
5、有感情地朗讀課文。
由于由于第一課時(shí)已經(jīng)解決了目標(biāo)的1、2，因此這節(jié)課的目標(biāo)就定為：
1、在認(rèn)真品讀文章的過(guò)程中有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者抓住生活中感受最深的事進(jìn)行具體敘述，表達(dá)自己的真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)語(yǔ)言的時(shí)候，加上人物的動(dòng)作、心理甚至說(shuō)這句話的背景來(lái)表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
二）說(shuō)重難點(diǎn)：
課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！边@句話貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達(dá)情感的主線。所以，我把理解“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”這句話所表達(dá)的思想感情和體會(huì)作者是怎樣表達(dá)這種思想感情作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，又根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)和課標(biāo)要求，把“怎樣表達(dá)這種思想感情即寫(xiě)作方法”作為教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
主要采用言談法，示范法，間或采用打比方法，直接告訴法。這四種教法融會(huì)貫通，再和四種教學(xué)方式“說(shuō)記教學(xué)，無(wú)為教學(xué)，集體教學(xué)，個(gè)別教學(xué)”搭配，目的是做一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，把課堂的舞臺(tái)真正還給學(xué)生。
2、說(shuō)學(xué)法
主要運(yùn)用“問(wèn)”和“說(shuō)”這兩種學(xué)法。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題有意義得多�！迸囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)能力，就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道教授曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)，就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題，但是，在學(xué)校里學(xué)習(xí)一般是讓學(xué)生學(xué)‘答’的，學(xué)習(xí)如何回答別人已經(jīng)解決了的問(wèn)題�！币会樢�(jiàn)血地指出了現(xiàn)代教育的弊端。
陶行知做詩(shī)說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天功，只在每事問(wèn)�！闭佌�
誡我們“問(wèn)”在學(xué)習(xí)過(guò)程中有無(wú)可替代的作用，凡事要多問(wèn)。
因此，本節(jié)課，我運(yùn)用“問(wèn)”讓學(xué)生質(zhì)疑、思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。運(yùn)用說(shuō)，提高學(xué)生“憶”的能力，鞏固知識(shí)。在鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、人際溝通等等能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
語(yǔ)文教學(xué)，是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文能力不外是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力。在語(yǔ)文課上，應(yīng)充分體現(xiàn)這四種能力的教學(xué)。
有人說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課越來(lái)越?jīng)]有語(yǔ)文味，就是不能充分體現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力的.培養(yǎng)。在這四種能力中，說(shuō)和寫(xiě)是最主要的能力，聽(tīng)和讀是為說(shuō)和寫(xiě)打基礎(chǔ)的。能不能說(shuō)好，能不能寫(xiě)出好文章，是一個(gè)人語(yǔ)文能力的主要體現(xiàn)。
有人說(shuō)：“中國(guó)的學(xué)生，學(xué)了知識(shí)，卻沒(méi)有智慧；拿了文憑，卻沒(méi)有文化；有了學(xué)歷，卻沒(méi)有能力�！闭f(shuō)的有點(diǎn)過(guò)分，卻也有一些道理。中國(guó)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握很多，在應(yīng)用和創(chuàng)新上卻不如外國(guó)學(xué)生。有人說(shuō)這是教育體制的問(wèn)題，教育評(píng)價(jià)的問(wèn)題。并不完全是，主要是老師的教學(xué)方法的問(wèn)題。
我的語(yǔ)文課堂中，主要運(yùn)用“問(wèn)”這一方法，“問(wèn)”貫穿課堂始終，學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問(wèn)能力和講說(shuō)能力。發(fā)問(wèn)能力就是思考能力，就是創(chuàng)新能力。
第一步：開(kāi)口
語(yǔ)文課的開(kāi)口方式、內(nèi)容很多，形式多變。可以講故事、寫(xiě)口頭作文、背名篇名段、復(fù)習(xí)舊知識(shí)等。關(guān)鍵是要讓所有的學(xué)生通過(guò)可操作性的動(dòng)作進(jìn)入課堂教學(xué)。
這一節(jié)的開(kāi)口，我可能會(huì)讓學(xué)生帶著自己對(duì)課文的理解把課文美美地讀一讀。
在學(xué)生讀的過(guò)程中，老師關(guān)注的不是學(xué)生的好會(huì)，而是學(xué)生投入的熱情。我會(huì)走到每一個(gè)學(xué)生身邊，讓沒(méi)有坐直身子的學(xué)生坐直，讓沒(méi)有大聲講說(shuō)的學(xué)生放大聲音。當(dāng)學(xué)生精神抖擻，大聲吼出內(nèi)容時(shí)，我知道學(xué)生開(kāi)始有課堂意識(shí)了。
第二步：閱讀課文，提出問(wèn)題
第一遍閱讀，可以解決字詞，將自己不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞畫(huà)出來(lái)，自己確定自己在這節(jié)課中需要掌握的字詞。然后利用工具書(shū)或通過(guò)其他方式找到答案，層次不同的學(xué)生，確定的內(nèi)容并不相同。然后利用工具書(shū)或通過(guò)其他方式找到答案，這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)本應(yīng)在十分鐘之內(nèi)完成，但我們班學(xué)生基礎(chǔ)太差，讀一遍課文往往要查十來(lái)次字典，因此這一教學(xué)環(huán)節(jié)我往往放一節(jié)課時(shí)間。
在本節(jié)課上，我讓學(xué)生再次閱讀課文，要求劃出優(yōu)美的句段，標(biāo)出自己的問(wèn)題。一篇文章可以提出很多問(wèn)題，剛開(kāi)始讓學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生可能一個(gè)問(wèn)題也提不出來(lái)，這時(shí)老師不要急于求成，不要去幫學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題而不再讓學(xué)生提問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生只有在提問(wèn)中才能學(xué)會(huì)提問(wèn)。
剛開(kāi)始的時(shí)候，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，多展示問(wèn)題，讓學(xué)生有模仿的對(duì)象。好學(xué)生將自己的問(wèn)題展示出來(lái)，對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，就是最好的學(xué)習(xí)。
學(xué)生最強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力是模仿。
學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，老師在教室里轉(zhuǎn)，如果看到學(xué)生提出好的問(wèn)題，讓他讀出來(lái)讓大家學(xué)習(xí)應(yīng)該提什么問(wèn)題；碰到不會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生，要指點(diǎn)他如何提問(wèn)題。
第三步：交流問(wèn)題，解決問(wèn)題
交流問(wèn)題可以分為全班交流和小組交流。我們說(shuō)交流問(wèn)題而不說(shuō)討論問(wèn)題，是讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)問(wèn)題，學(xué)會(huì)提問(wèn)。如果每人提五個(gè)問(wèn)題，四人小組交流后，每人就有了二十問(wèn)題。“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后還是各有一個(gè)蘋(píng)果；你有一個(gè)問(wèn)題，我有一個(gè)問(wèn)題，交流有每人有兩個(gè)問(wèn)題。”
學(xué)生解決問(wèn)題，就是將自己知道答案的說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
學(xué)生小組交流問(wèn)題，解決問(wèn)題后，推舉出共性問(wèn)題，在全班交流，全班同學(xué)解決或?qū)W習(xí)，老師幫助點(diǎn)撥升華。
需要學(xué)生注意的是：并非只有自己解決不了的是問(wèn)題
自己能解決的也是問(wèn)題。自己解決不了的要問(wèn)，自己能解決的重要的知識(shí)要變成題，最簡(jiǎn)單的方法也是問(wèn)。變成問(wèn)題的知識(shí)，記憶往往會(huì)深刻。
問(wèn)題的提出，就是思考，就是創(chuàng)新的開(kāi)始。
第四步：在解決問(wèn)題中明確教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)可以事先確定，也可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)確定。
語(yǔ)文教學(xué)有個(gè)原則：學(xué)生提出什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題。有意義的問(wèn)題就是教學(xué)重點(diǎn)。要讓學(xué)生多讀多說(shuō)幾遍，當(dāng)下掌握。
學(xué)生提出的優(yōu)美句段，當(dāng)場(chǎng)背誦，這也是教學(xué)重點(diǎn)。
語(yǔ)文知識(shí)是很有限的，在每一篇文章中都可以體現(xiàn)，只是體現(xiàn)的側(cè)重有所不同而已。
每一篇文章可以提出成千上萬(wàn)的問(wèn)題，但并不是所有的問(wèn)題都需在這一篇文章中解決。
語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是字、詞、句、段、篇。字、詞、句是知識(shí)基礎(chǔ)，段篇是寫(xiě)法。這些內(nèi)容老師要胸有成竹，備課在平時(shí)，應(yīng)用在隨時(shí)。
我的教學(xué)原則是：學(xué)生問(wèn)到什么問(wèn)題解決什么問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)到的問(wèn)題，暫不解決。
首先是讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題，知道問(wèn)哪幾方面問(wèn)題。經(jīng)過(guò)今年來(lái)的實(shí)踐，我驚訝得發(fā)現(xiàn)：老師能想到的問(wèn)題學(xué)生往往都能想到，而學(xué)生提出來(lái)的很有價(jià)值的問(wèn)題卻是我們老師所發(fā)現(xiàn)不了的。想想看老師課堂上滔滔不絕講的內(nèi)容說(shuō)不定學(xué)生早已掌握了，而他迫切需要知道的知識(shí)老師卻永遠(yuǎn)不講，這是多么大的諷刺呀！
課堂解決問(wèn)題的原則是：誰(shuí)的問(wèn)題誰(shuí)解決，學(xué)生的問(wèn)題學(xué)生解決。不重要的問(wèn)題只要學(xué)生有答案就行，不求標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)槭郎媳緹o(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案。
重要的問(wèn)題，老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥升華。精彩的問(wèn)題、正確的答案都要讓學(xué)生多“說(shuō)”幾遍，當(dāng)堂掌握。
在本課中，我預(yù)先設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
1、“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”為什么出現(xiàn)三次，有什么作用？解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程就是完成第一個(gè)目標(biāo)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)用心感受作者在描寫(xiě)語(yǔ)言的時(shí)候，加上人物的動(dòng)作、心理，甚至說(shuō)話的背景，來(lái)表現(xiàn)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，通過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)，讓孩子學(xué)習(xí)這一表達(dá)方法。
2、預(yù)設(shè)的第二個(gè)問(wèn)題是：課文的題目為什么是“難忘的一課”？還可以換成什么？因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容是分兩部分，“上課”是一部分，“小禮堂”也是一部分，這兩部分用的筆墨基本相當(dāng)，可是題目只抓住一部分來(lái)定，解決了這個(gè)問(wèn)題，就可以讓學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都由學(xué)生的問(wèn)題串起來(lái)，因?yàn)閱?wèn)題是他們自己提出來(lái)的，所以學(xué)的時(shí)候就會(huì)格外起勁兒！
學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)老師可以就主要問(wèn)題提學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題做一回顧。
第五步：收口
收口是讓學(xué)生明確自己這節(jié)課掌握了什么，注意是掌握而不是了解。能說(shuō)出來(lái)的知識(shí)才是掌握的知識(shí)。收口要說(shuō)具體的內(nèi)容而不是說(shuō)概要的標(biāo)題。如不能說(shuō)掌握了五個(gè)字，而應(yīng)該具體說(shuō)出掌握了哪五個(gè)字，如何寫(xiě)。不能說(shuō)知道了文章的寫(xiě)作方法，而應(yīng)當(dāng)說(shuō)出哪些寫(xiě)作方法，如何應(yīng)用。
學(xué)生學(xué)了什么？字詞句段篇的相關(guān)知識(shí)。這樣課堂就有了語(yǔ)文味。
語(yǔ)文知識(shí)是有限的、不變的，而作為語(yǔ)文知識(shí)載體的課文是無(wú)限多的、是變化的。課文課上，不要面面俱到，什么都想教給學(xué)生�！耙徽n一得”足矣。只要一課一得，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)十二年語(yǔ)文，必定能學(xué)好語(yǔ)文�，F(xiàn)實(shí)是，語(yǔ)文課上什么都學(xué)，什么也沒(méi)有學(xué)成。
在課堂上，我會(huì)注意運(yùn)用個(gè)別教學(xué)，讓學(xué)生自己學(xué)，老師的個(gè)別教是個(gè)別問(wèn)題的教；還會(huì)注意運(yùn)用無(wú)為教學(xué)，不把教學(xué)目的設(shè)的太死，無(wú)為則無(wú)不為。沒(méi)有目的，隨時(shí)隨地都可以調(diào)控目的。還會(huì)注意運(yùn)用隨機(jī)教學(xué)，隨時(shí)根據(jù)課堂
景進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行有效教學(xué)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)很簡(jiǎn)單，只有一句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)！
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