小學(xué)品德與生活人教版三年級(jí)下冊(cè)《美化家園》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《美化家園》是人教版《品德與生活》三年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課的內(nèi)容，這一單元設(shè)立了“我們的大地媽媽?zhuān)ú輼?shù)木點(diǎn)頭笑，我和動(dòng)物交朋友，美化家園”四個(gè)主題，旨在讓學(xué)生建立初步的生態(tài)意識(shí)，重視自己生活的環(huán)境。而《美化家園》這一課從學(xué)生生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生懂得合理妥善地處理垃圾對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義，初步知道如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)，并在生活中身體力行，開(kāi)展變廢為寶的環(huán)保活動(dòng)，為美化家園，保護(hù)環(huán)境盡自己的一份力。本課分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何妥善處理垃圾，并在生活中身體力行，建立初步的環(huán)保意識(shí)。第二課時(shí)是讓學(xué)生大膽地想象創(chuàng)造，變廢為寶，美化家園，進(jìn)一步深化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
我們生活的環(huán)境日趨惡劣，資源開(kāi)發(fā)貧乏，環(huán)保已成為全人類(lèi)共同關(guān)注的問(wèn)題，而環(huán)保意識(shí)已成為衡量一個(gè)民旅文明程度的重要標(biāo)志。如果學(xué)生從小就能培養(yǎng)起牢固的環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，則有利于提高我們?nèi)褡宓乃刭|(zhì)，有利于環(huán)境的治理和資源的保護(hù)，也有利于學(xué)生科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)和道德水平的提高。心理學(xué)家羅杰斯堅(jiān)決反對(duì)硬性灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的做法，主張建立一個(gè)從兒童實(shí)際出發(fā)，重視兒童參與、體驗(yàn)，激發(fā)兒童內(nèi)在情感的道德教育氛圍。因此，在《美化家園》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)讓學(xué)生“走向社會(huì)進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐、收集資料、動(dòng)手操作”等活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)現(xiàn)探究和創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題作用，有效地使外部學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生道德行為的內(nèi)驅(qū)力。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)思路
(一)、引情激趣，啟發(fā)參與
正確的道德認(rèn)識(shí)要以情感為基礎(chǔ)，良好的道德動(dòng)機(jī)要用情感去激發(fā)，自覺(jué)的道德行為要用情感去催化。因此在品德與生活課的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的道德情感是十分重要的。上課伊始，我讓學(xué)生欣賞秀麗的焦作風(fēng)光，讓他們體驗(yàn)到大自然的美，隨即又插播“布滿(mǎn)垃圾，令人發(fā)嘔的小河;遍地果皮紙屑的街道”的錄像。這樣，通過(guò)直觀形象強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的各種感官。在對(duì)比鮮明
的視覺(jué)效果影響下，自然而然地生發(fā)出兩種不同的情感體驗(yàn)。從而激發(fā)學(xué)生探究、調(diào)查垃圾來(lái)源的興趣，奠定培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境這一道德行為。
(二)、重視實(shí)踐，增強(qiáng)體驗(yàn)
兒童道德素養(yǎng)的形成，源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于他們生活的教育才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。所以，課前，我組織學(xué)生圍繞“垃圾從哪兒來(lái)，對(duì)我們生活育哪些影響?”這一問(wèn)題，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、工廠、街頭巷尾等地分組進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生合作探究，用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄。如：拍照、觀察訪(fǎng)問(wèn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。在調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)中，學(xué)生們
通過(guò)自己親身體驗(yàn)，對(duì)他們所關(guān)注的環(huán)保這一問(wèn)題就會(huì)有更直觀的印象和更深入地了解。課堂上，各小組匯報(bào)各自的調(diào)查情況，如：機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣排放調(diào)查組，城區(qū)垃圾站調(diào)查組，街頭巷尾調(diào)查組的.代表出示各種照片、數(shù)據(jù)資料、文字記錄等方式匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。我也適時(shí)出示自己收集的資料，參與到學(xué)生的討論中，并進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，通過(guò)課堂上的交流討論，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到生活中大量的垃圾是由我們這些生活在社會(huì)中的一個(gè)個(gè)具體的人制造的，當(dāng)然也包括自己。而垃圾的產(chǎn)生不僅給人們帶來(lái)視覺(jué)污染，而且影響環(huán)境衛(wèi)生，造成水污染、大氣污染，間接地危害人們的身體健康。
(三)、圖文并茂，游戲內(nèi)化
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生初步知道，如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)，并在生活中身體力行，形成一定的環(huán)保意識(shí)，突破重、難點(diǎn)，該環(huán)節(jié)我分三步進(jìn)行教學(xué)。
l、聯(lián)系自我，反省自身
當(dāng)學(xué)生對(duì)垃圾來(lái)源及對(duì)人類(lèi)的影響有了一定的認(rèn)識(shí)后，我趁此提出：人類(lèi)每天都在制造垃圾，我們?cè)撊绾翁幚砝?學(xué)生結(jié)合自己的生活，無(wú)所顧忌地說(shuō)出自己在環(huán)保方面的得與失，將品生課程與兒童自身生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到在日常生活中不亂扔，不亂倒垃圾的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。
2、形象講解，增長(zhǎng)知識(shí)
學(xué)生在反省自身時(shí)，會(huì)提出這樣的困惑：如何對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)呢?根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我出示了形象直觀的垃圾分類(lèi)及其處理辦法的圖文資料，并結(jié)合資料為學(xué)生介紹垃圾可分為可回收垃圾、不可回收垃圾和有毒有害的垃圾三大類(lèi)�？苫厥绽讣堫�(lèi)、塑料、玻璃、金屬和布料等，能被人們?cè)偕玫睦２豢苫厥绽腹�、飯菜余渣等不能再生利用的垃圾，它們可填埋、堆肥。而有毒有害垃圾指電池、水銀溫度計(jì)、油漆桶、藥品等含有化學(xué)成份對(duì)環(huán)境造成危害的物品，要進(jìn)行綜合處理，但由于我國(guó)處理垃圾能力低下，垃圾處理的方式一般都是填埋、堆放或傾入江河湖泊，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年全國(guó)固體廢棄物堆產(chǎn)量達(dá)60億噸，占地2萬(wàn)多公頃，更有甚者一節(jié)小小的五號(hào)電池能污染2平方米的±壤，雖然我圖地大物博，但垃圾卻在和人類(lèi)爭(zhēng)土地。這樣通過(guò)直觀、形象的圖文資料及數(shù)據(jù)展示，不僅把知識(shí)化難為易，而且震撼了學(xué)生的身心，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，初步懂得如何對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)，建立環(huán)保意識(shí)。
3、游戲體驗(yàn)，品質(zhì)內(nèi)化
游戲是低年級(jí)教學(xué)的重要活動(dòng)，它不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛起作用，更是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起重要作用。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“把垃圾送回家”的游戲，首先我出示用紙箱做成的分類(lèi)垃圾箱模型，擺放在講臺(tái)前，再發(fā)給學(xué)生一些卡片，上面寫(xiě)著生活中常見(jiàn)垃圾的名稱(chēng)，如廢紙、飲料瓶、果皮等，讓學(xué)生有次序地把自己手中的“垃圾”送回“家”。最后讓其他學(xué)生檢查垃圾是否真正地回到了自己的“家”。此游戲活動(dòng)促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)，并且有效地指導(dǎo)了學(xué)生的道德行為，使保護(hù)環(huán)境這一道德品質(zhì)得到進(jìn)一步內(nèi)化。
(四)、想像創(chuàng)造，升華情感
想像是創(chuàng)新的孿生兄弟，沒(méi)有想像，就沒(méi)有創(chuàng)新，原來(lái)丟棄無(wú)用的垃圾，如果人們能發(fā)揮想像，把它們打扮一下，處理一下，它們不僅會(huì)變成我們生活中有用的物品，而且還美化了環(huán)境，減少了資源浪費(fèi)。因此，我以誘導(dǎo)啟發(fā)的方式，分三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想像創(chuàng)造，開(kāi)展變廢為寶的實(shí)踐活動(dòng)。
l、作品展示，啟發(fā)想像
興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力。對(duì)于天真、好奇的孩子來(lái)說(shuō)，直接讓學(xué)生想像創(chuàng)造，學(xué)生會(huì)覺(jué)得麻煩，難適應(yīng)，往往容易挫傷孩子創(chuàng)造的欲望。因此，我先展示一些利用廢品所做的小擺設(shè)，如飲料瓶做的花籃，用樹(shù)葉或碎布做的貼畫(huà)等，通過(guò)展示讓學(xué)生感受到插上想像的翅膀廢物也能變成寶，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。
2、合作創(chuàng)造，變廢為寶
“眾人拾柴火焰高”、“人多計(jì)謀廣”，我運(yùn)用小組合作的形式，組織學(xué)生在小組內(nèi)利用教師為他們準(zhǔn)備的各種廢舊材料進(jìn)行再創(chuàng)造活動(dòng)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了與人交往的能力。學(xué)生們先自由結(jié)合成小組，確立組長(zhǎng)，定下創(chuàng)造主題，然后組長(zhǎng)根據(jù)組員的不同興趣和愛(ài)好分配任務(wù)。這時(shí)教師要巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的小組適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，真正起到“扶”的作用。在學(xué)生自由創(chuàng)造的同時(shí)，我播放一段輕音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們開(kāi)拓思維的想像力;同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)作的靈感。
3、交流展示，升華情感
孩子的思維是獨(dú)特的，他們所想的，所做的，有時(shí)候連我們大人都感到驚奇。原本丟棄的垃圾在孩子的手中變成了一件件充滿(mǎn)童趣、稚嫩的作品，也許有些作品還很粗糙，但各有自己的閃光點(diǎn)，作為教師我要及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)參與活動(dòng)的信心。課堂上，我爭(zhēng)取讓每組代表都來(lái)介紹本組作品的設(shè)計(jì)意圖，在交流展示中，學(xué)生不僅品嘗到了成功的快樂(lè)，
而且深化了自己的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)。
五、說(shuō)總結(jié)語(yǔ)
當(dāng)學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中時(shí)，我在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中娓娓道出本節(jié)課的總結(jié)語(yǔ)：“同學(xué)們，要讓大地綠起來(lái)，要讓天空藍(lán)起來(lái)，要讓鳥(niǎo)兒唱起來(lái)，要讓環(huán)境好起來(lái)，我們要從自己做起，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，老師相信，只要每人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的家園將會(huì)變得更加美麗”。這一段結(jié)束語(yǔ)用美好的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的向往，對(duì)于深化主題起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
低年級(jí)學(xué)生注意力分散，根據(jù)這一特點(diǎn)和本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：
美化家園
從我做起
這樣的板書(shū)不僅簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，而且能給學(xué)生以強(qiáng)烈的警示：美化家園，人人有責(zé)，促使學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)拓。
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